淺談在學(xué)科教學(xué)中如何有效地整合遠程教育資源
隨著(zhù)教育部李嘉誠基金會(huì )西部中小學(xué)現代遠程教育項目工程在我校的啟動(dòng)，中央電教館發(fā)送的遠程教育資源為我們送來(lái)了內容豐富、質(zhì)量上乘的各類(lèi)教育教學(xué)信息。面對如此充足、精美的遠程教育資源，在感到非常的興奮、激動(dòng)的同時(shí)，怎樣才能利用好這些資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題。特別是如何把遠程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)之中，合理地運用資源、科學(xué)地付諸實(shí)踐更成了我們必須立即解決的問(wèn)題。現結合本校項目實(shí)施以來(lái)，自己在該方面的具體實(shí)驗和探索，作如下淺見(jiàn)。
一、 根據需要合理增添設備是保證遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的基礎。
根據需要合理增添設備是把遠程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)的必備條件，否則不能普遍運用遠程教育資源，造成資源浪費。作為項目學(xué)校，應根據需要在已有設備基礎上進(jìn)行必要的添置，徹底解決遠程教育資源不能普遍運用的問(wèn)題，實(shí)現資源與學(xué)科教學(xué)的有機整合。
二、加強管理培養骨干教師是推進(jìn)遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的動(dòng)力。
良好的管理機制是成功的必要保證，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實(shí)施，實(shí)現從制度強行要求到自覺(jué)參與的轉變。加強管理，以制度強行要求，量化考核，實(shí)現從量變到質(zhì)變的轉變，是推進(jìn)遠程教育資源與學(xué)科整合的保證。只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠程教育資源的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進(jìn)自己去了解，去研究，去學(xué)習。對此，我們可以根據實(shí)際情況，首先從量上先要求每位教師對遠程教育資源的運用要達到的節次，排好課程表；其次是不定期地檢查與聽(tīng)課，督促教師在保證量時(shí)注重使用的質(zhì)量；再則，要科學(xué)地設計運用遠程教育資源記錄表，要求教師認真地填寫(xiě)，寫(xiě)出教學(xué)中對于遠程教育資源運用的思考，研討遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)如何有機的整合。
遠程教育
人是應用技術(shù)的第一因素，我們有了先進(jìn)的設備，如果不加強研究利用，那只能是一種擺設，對我們的教育毫無(wú)益處可言。所以，筆者認為，培養骨干教師，以示范帶動(dòng)全面實(shí)施是推進(jìn)遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的動(dòng)力之源。首先應加強培訓，在培訓中發(fā)展骨干，以骨干帶動(dòng)全面，這是目前遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合快速推進(jìn)方法之一；其次，加強檢查力度，組織考核和競賽，這樣既能發(fā)現人才，又能激勵先進(jìn)，推動(dòng)遠程教育與學(xué)科教學(xué)的整合；再則，加大宣傳力度，積極有效地促進(jìn)遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。
三、注重科研引導課改引路是持續遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的途徑。
新課程改革注重通過(guò)疏導點(diǎn)撥、巧設疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng )新。遠程教育資源中提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把它們充分整合于學(xué)科教學(xué)中，就能輕松地完成看似復雜難懂的問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻普遍存在著(zhù)以下幾種現象：一是過(guò)多地依賴(lài)于遠程教育資源，整堂課全是遠程教育資源的展示，成了媒體演示課；二是選擇遠程教育資源不當，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)，適得其反；三是把遠程教育資源的運用當著(zhù)負擔，課堂教學(xué)中用來(lái)擺擺樣子，表示我在用。
那么，對于遠程教育資源的運用，我們應如何做到恰當、合理、科學(xué)呢？一是要把遠程教育資源的運用與新課改革有機的結合起來(lái)。新課程改革的進(jìn)行與現代教育技術(shù)的發(fā)展是密不可分的，可以說(shuō)是現代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新課程改革的進(jìn)行，如果我們在新程改革中不注重現代教育技術(shù)的運用，不有效地把遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，不能不說(shuō)是新課程改革中的一個(gè)失敗。所以把遠程教育資源的運用與新課程改革相結合既是推進(jìn)新課程改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。二是確立遠程教育資源運用的相關(guān)科研課題，加強教育科研力度。對于遠程教育資源的運用，我們還在摸索階段，還有很多地方不是太明白，有如瞎子摸象。所以，加強科研引導，確立一些科研課題就顯得十分重要，只有加強了科研力度，針對實(shí)際確立了相關(guān)的課題，才能保證遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合持續的發(fā)展。
四、學(xué)生課外活動(dòng)自主學(xué)習是拓展遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn)。
課外拓展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)十分重要的延伸。遠程教育資源為這一環(huán)節的繁榮帶來(lái)了無(wú)限生機與活力。我們農村中小學(xué)，以前都曾因為資源的缺乏和煩瑣的抄寫(xiě)而一籌莫展，如今，遠程教育資源中有關(guān)課程資源、學(xué)習指導、少年文化的欄目中有許多我們需要的資源，我們很快地就可以通過(guò)精選、組合、補充把它們有機地整合于課堂。這樣既減輕了師生的負擔，又為拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生探索研究，增加學(xué)生課外閱讀素材，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力提供了有利的資源。因此，利用課外活動(dòng)時(shí)間、自習課，有計劃的選播一些課堂教學(xué)相關(guān)的遠程程資源，或是科普知識、愛(ài)國主義、環(huán)境教育等節目，能有效地激發(fā)學(xué)生幻想和創(chuàng )新的智慧。眾所周知，學(xué)生課外活動(dòng) 遠程教育的開(kāi)展，學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生科學(xué)素養等具有十分重要的作用。所以，利用遠程教育資源，積極地組織開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)，是對學(xué)科教學(xué)的延伸，是拓展遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn)。
總之，要把遠程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)，不僅需要必具的設備，而且要以制度作保證，以科研為前提，充分地利用好每一項遠程教育資源，把遠程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)之中
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