我愿意是急流
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法：先反復朗讀，再用心感悟、品味；
抓意象，品情感；抓語(yǔ)言，欣賞技巧；
2、通過(guò)對愛(ài)情觀(guān)的討論，聯(lián)系社會(huì )生活中一些現象，從而引導學(xué)生樹(shù)立積極、健康的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對比手法領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的情境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教具準備：
錄音機，本課朗讀磁帶
、導入：
愛(ài)情，是最能激蕩人心靈的、也是人類(lèi)最美好的情感之一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字 ，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨。在你們心目中，愛(ài)情是什么？請你用一個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)明。
請學(xué)生回答。
愛(ài)情給人力量，愛(ài)情讓人迷惘，愛(ài)情令人痛苦。愛(ài)情啊，你到底是什么？讓我們先聽(tīng)聽(tīng)匈牙利詩(shī)人裴多菲的回答吧！
一、配樂(lè )朗誦《我愿意是急流》
二、簡(jiǎn)介裴多菲
請同學(xué)根據課文注釋起來(lái)介紹。教師補充。訂字音。
三、研習《急流》
學(xué)生齊朗誦本詩(shī)，思考
1、詩(shī)歌是用意象來(lái)說(shuō)話(huà)的。這首詩(shī)中選擇了哪幾種意象？
明確：詩(shī)中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚(yú)、荒林、小鳥(niǎo)、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽(yáng)。
2、詩(shī)中意象可以概括為幾類(lèi)？
明確：全詩(shī)五段，每段由一組意象構成。這些意象又可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類(lèi)是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛(ài)人”的形象表現。
3、請注意形象之間的對應關(guān)系。是否應該把2、3、4、5組中的“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分別改為“茂林”、“苑囿”、“華堂”、“云霞、彩旗”，從而更能產(chǎn)生美的對應呢？為什么？
明確：這五組意象運用對比的寫(xiě)法，形成鮮明的反差，流露出詩(shī)人的一腔赤誠。第一段中“崎嶇”和“快樂(lè )”形成第一處對照。小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著(zhù)愛(ài)情之路上會(huì )有重重的艱難險阻。但“只要”愛(ài)人是“快樂(lè )”的，詩(shī)人就甘愿面對崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥(niǎo)“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風(fēng)的作戰則充滿(mǎn)了危險，象征著(zhù)愛(ài)情路上會(huì )遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛(ài)人生活得幸福，詩(shī)人甘愿冒著(zhù)危險挑戰狂風(fēng)。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿(mǎn)了生命的活力，廢墟是它上升成長(cháng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著(zhù)詩(shī)人愿為愛(ài)情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛(ài)人的生命之“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內火爐里的火焰避開(kāi)了戶(hù)外風(fēng)雨的危險，“愉快地緩緩閃現”，這一份安逸和溫馨來(lái)自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛(ài)人能安全愉快，詩(shī)人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來(lái)飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照。“珊瑚似的夕陽(yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來(lái)飄去卻是一種居無(wú)定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽(yáng)的絢爛美麗，詩(shī)人甘愿飄泊。
4、五處對照可以看出詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)是以什么為核心的？
小結：五處對照使詩(shī)人對愛(ài)情真誠無(wú)私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現，是詩(shī)情的傾訴，是畫(huà)意的潑墨，是至美的追求，是真愛(ài)的憧憬。
5、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結構來(lái)表達的？這樣的句式結構有什么作用？
全詩(shī)各節以“我愿意是……”為開(kāi)頭，“只要我的愛(ài)人是……”為轉折，用這樣一種倒裝的條件復句形式，展現了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫(huà)面。詩(shī)句回環(huán)反復，整齊而富有韻律。詩(shī)人對愛(ài)情忠貞不渝、默默奉獻的熾熱情感得到的不斷深化和升華。
四、比較閱讀舒婷《致橡樹(shù)》
（一）朗讀《致橡樹(shù)》
（二）分析《致橡樹(shù)》
作者否定了哪幾種愛(ài)情觀(guān)？為什么？
凌霄花是指現實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛(ài)情模式，癡情的鳥(niǎo)兒是沒(méi)有價(jià)值的單方依戀的愛(ài)情模式。泉源、險峰、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻，這些愛(ài)情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當然也缺少一種獨立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。
橡樹(shù)、木棉的關(guān)系是：獨立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。
（三）比較兩詩(shī)的異同
1、藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)：
借助一系列自然物象，通過(guò)一連串鮮明生動(dòng)的比喻，排比和象征，構筑一個(gè)抒情網(wǎng)絡(luò )，讓我們插上想象的翅膀，使意象更有感染力，詩(shī)歌更有韻味。
2、不同的愛(ài)情觀(guān)：
《我愿意是急流》形象地描繪了相愛(ài)雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛(ài)情，為了長(cháng)相廝守，“我”有可以獻出一切的勇氣和力量。《致橡樹(shù)》則否定了小鳥(niǎo)依人似的愛(ài)情觀(guān)，她所追求的是一種獨立、平等、互依互助、既尊重對方存在又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀(guān)。
五、討論：通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系現實(shí)，談?wù)勀愕膼?ài)情觀(guān)。
六、師總結：
1、愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現象；但愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區，只會(huì )品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛(ài)情靠攏。
我們必須認識到，我們現在首先應學(xué)會(huì )如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹(shù)；只有這樣，他才會(huì )有沉穩堅定的步伐，有自信坦誠的目光；他才會(huì )去熱愛(ài)生活，擁有生活；在將來(lái)，他才會(huì )真正懂得什么是愛(ài)情，什么是真正的愛(ài)情！
2、同時(shí)，我們還應認識到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(cháng)之愛(ài)；對理想、對生活、對社會(huì )、甚至對未來(lái)的愛(ài)；為了國家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛(ài)，他們無(wú)怨無(wú)悔，因為他們是為了追求更加高尚的愛(ài)。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著(zhù)名的小詩(shī)《自由愛(ài)情》，這首詩(shī)是裴多菲1823年1月1日寫(xiě)于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國民黨殺害時(shí)年僅22歲，譯這首詩(shī)是在21歲左右。不同時(shí)代，不同國籍的兩個(gè)年輕人的思想、戰斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！
當我們認識到這些，并為之而努力、而追求、而奮斗，我們就會(huì )在愛(ài)的空氣中幸福地呼吸；我們就會(huì )沐浴愛(ài)的陽(yáng)光、吸收愛(ài)的雨露，最終必將成長(cháng)成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹(shù)！
七、布置作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)
2、完成《全優(yōu)設計》
八、板書(shū)設計：
愛(ài)情觀(guān) 藝術(shù)手法
犧牲自己
《急流》 自然物象
無(wú)私奉獻 比喻
獨立平等 象征
互相依存 《致橡樹(shù)》 排比
同甘共苦
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