《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案9 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-12-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、美讀的技巧和方法

2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、作者介紹:

余光中

1928年生于南京，祖籍福建永春，母親原籍江蘇武進(jìn)，故他也自稱“江南人”。

1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。

余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，“我的血系中有一條黃河的支流。”“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。

他說(shuō)：“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，文體縱有變化，有一樣是不變的，那便是我對(duì)中文的赤忱熱愛(ài)。如果中華文化是一個(gè)大圓，宏美的中文正是其半徑，但愿我能將它伸展得更長(zhǎng)。”

面對(duì)悠遠(yuǎn)而豐滿的中華文化，傳統(tǒng)文化血脈浸潤(rùn)的詩(shī)人正跨越著空間的鄉(xiāng)愁，又沉浸在時(shí)間與文化的鄉(xiāng)愁中。對(duì)中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)中華民族及其博大悠久的歷史文化，作者幾十年來(lái)都保有強(qiáng)烈而深沉的尊敬仰慕。

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個(gè)人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開(kāi)內(nèi)地：

掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，

回首再來(lái)已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。”

“那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)，

四海漂泊的龍族叫她大陸，

壯士登高叫她九州，

英雄落難叫她江湖。

還有那上面正走著的，

那下面早歇著的，

所有龍族。

還有幾千年來(lái)還沒(méi)有演完的歷史，

和用了幾千年似乎要不夠用了的文化。……”

從1949年到1974年，幾十年間，作者經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，始終在精神上與祖國(guó)文化血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。剪不斷的，跨越時(shí)空而來(lái)的，無(wú)盡的鄉(xiāng)愁。

《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

　　后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

三、解題：

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，主干是聽(tīng)雨，疊詞“聽(tīng)聽(tīng)”寫(xiě)出聽(tīng)雨的情態(tài)；“那”對(duì)“冷雨”作一定限定，使人聯(lián)想到去國(guó)懷鄉(xiāng)的特定情境；“冷”表現(xiàn)出雨給人的感覺(jué)：凄涼、凄清、凄迷、凄楚。“冷”是一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁。

四、美讀課文，涵詠品味字段文句：

分組朗讀

嘗試美讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言高低、輕重、長(zhǎng)短的把握，恰如其分地表達(dá)作者的思想感情。

注意朗讀技巧：繪聲繪行繪色，層次有序地把觀眾帶進(jìn)詩(shī)歌的情感境界。

朗讀時(shí)的表情達(dá)意要做到：

音樂(lè)美--快慢、輕重、高低

構(gòu)圖美--帶出意境、人物性格及時(shí)間的層次感

感情美--豐富的情感，要表達(dá)處理得當(dāng)

停頓：顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明晰表達(dá)語(yǔ)言，傳達(dá)情感

語(yǔ)調(diào)：平調(diào)（平穩(wěn)）升調(diào)（疑問(wèn)命令）降調(diào)（肯定祈使感嘆）曲調(diào)（曲折變化）

語(yǔ)調(diào)要有明顯的起伏變化，舒緩有致，體現(xiàn)藝術(shù)性。

聲調(diào) 喜--語(yǔ)氣氣滿聲平語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)舒緩

哀-- 氣緩聲柔平穩(wěn)舒緩

樂(lè)-- 氣快聲高逐漸上升

憂-- 氣短聲細(xì) 曲折升降

節(jié)奏輕快--語(yǔ)速較快，氣快聲輕，表達(dá)歡快幽默之情

沉穩(wěn)--語(yǔ)速較緩，氣足聲強(qiáng)，表莊重壓抑悲痛之情

舒緩--語(yǔ)速較慢，氣緩聲柔，表舒坦閑適之情

強(qiáng)疾--語(yǔ)速較快，氣促聲強(qiáng)，表激動(dòng)緊張之情

文章寫(xiě)游子思鄉(xiāng)之憂，聲調(diào)應(yīng)氣短聲細(xì)，曲折升降。全篇應(yīng)以輕快舒緩節(jié)奏為主，適當(dāng)加入沉穩(wěn)強(qiáng)疾節(jié)奏。

五、串講、點(diǎn)評(píng)：

1、古典詩(shī)意之美

文中引詩(shī)：

杜甫《望岳》：

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，絕眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。“

姜夔《點(diǎn)絳唇》：

燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

蔣捷《虞美人聽(tīng)雨》

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭羅帳昏。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，點(diǎn)滴到天明。

2、通感

在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有體質(zhì)。如“紅杏枝頭春意鬧”，把枝頭杏花盛開(kāi)的繁茂姿態(tài)說(shuō)成好象有聲音的波動(dòng)，仿佛在視覺(jué)里獲得了聽(tīng)覺(jué)的享受。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇感覺(jué)性的文章，“直接用文字的雨珠，聲光色影，密密麻麻，縱橫交織而成”，需要讀者用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，同時(shí)參與感受。文中，冷雨可以看、聽(tīng)、嗅、舔，訴諸多種感覺(jué)。第三段“雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味”句，“雨氣空蒙而迷幻”訴諸視覺(jué)，“薄荷的香味”訴諸嗅覺(jué)，

“細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新”造成細(xì)碎的聲音，也富于聽(tīng)覺(jué)刺激力。這樣感覺(jué)交通，既寫(xiě)實(shí)境，又描聲態(tài)，給讀者感官以豐富而鮮明的印象。

3、疊詞的作用：

疊詞疊音有輕音樂(lè)的美感，或短促輕快，或高長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)。

如“淋淋瀝瀝”“淅淅瀝瀝”“料料峭峭”淋漓盡致地刻畫(huà)了雨的特點(diǎn)，寫(xiě)出春雨的纏綿細(xì)密。

連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景一幅畫(huà)卷，在朗讀中可以感受體味想象。

4、詩(shī)化的長(zhǎng)句，密集的意象

六、瀏覽課文，梳梗概，理線索：

作者在不同的地方看雨、聽(tīng)雨、體會(huì)雨：

時(shí) 空

引子（今）臺(tái)北街巷走入霏霏細(xì)雨，想入非非

杏花。春雨。江南。

品雨漢字寄情方塊漢字是民族靈魂的寄托