《流浪人，你若到斯巴……》
作者：釉子
教學(xué)目標：
1．學(xué)生能通過(guò)對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，對戰爭與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認識，能說(shuō)出戰爭對人的精神摧殘和對人類(lèi)文化的毀滅作用。
2．學(xué)生通過(guò)學(xué)習探究，了解不同的敘述風(fēng)格，了解小說(shuō)中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習方式：文本研習
課時(shí)：1－2節。
教學(xué)內容：
導引：在上一個(gè)文本中我們形象地感觸了一個(gè)為保家衛國而戰的戰士在二戰中飽受戰爭創(chuàng )傷的痛苦經(jīng)歷，今天，我們再學(xué)一篇小說(shuō)，它講述了的是敵對陣營(yíng)中的一個(gè)為法西斯賣(mài)命的小傷兵的悲慘遭遇――戰爭不僅有害于人民，同樣，也有害于戰爭發(fā)動(dòng)者及其追隨者……
文本研習：
一、弄清故事的基本要素
時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個(gè)夜晚。
地點(diǎn)：戰地醫院。
場(chǎng)景：火光沖天，炮聲不絕。
情節：一個(gè)原中學(xué)八年級學(xué)生、現在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。
二、試分析小說(shuō)的情節結構。
按小說(shuō)的情節，大致可以分為三個(gè)部分。
1、（從開(kāi)頭到“我吸了一口，說(shuō)了聲‘謝謝！’”）開(kāi)端：寫(xiě)“我”負傷到了傷兵醫院后，被抬進(jìn)美術(shù)教室。
2、（“這一切不是證據”到“煙草的氣味……”）發(fā)展：寫(xiě)“我”懷疑傷兵醫院是三個(gè)月前自己就讀的學(xué)校改建的。
3、（“抬擔架的終于又進(jìn)來(lái)了”到結尾）高潮、結局：“我”終于認出手術(shù)室就是自己讀書(shū)的教室。
三、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設置在小說(shuō)中起什么作用？
“我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。｜給人造成的懸念是――到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？｜懸念抓住了讀者的心：傳播人類(lèi)文明的美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿(mǎn)血腥的傷兵醫院？17歲的學(xué)生怎么會(huì )作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點(diǎn)神志不清？作者想要表現的主題在“我”的敘述中得到體現，而小說(shuō)的結尾，懸念落實(shí)，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。
四、找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境布置的描寫(xiě)，說(shuō)明作者為什么反復描寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境布置？
學(xué)校環(huán)境描寫(xiě)見(jiàn)教材P56－57
反復出現的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)，讓人感受到戰爭對文明的摧殘。學(xué)校和傷兵醫院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生卻上了戰場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫院，學(xué)繪畫(huà)的永遠失去了雙手，這些突出表現了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。
五、《流》中主人公對于戰爭的認識是什么？作者通過(guò)塑造這個(gè)人物表達了對戰爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)你的理解。
《流》中的“我”雖然因傷回到臨時(shí)的戰地醫院接受手術(shù)，但并未表現出對戰爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。通過(guò)這個(gè)人物作者揭露和批判了軍國主義戰爭。
六、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？
從人物的自述話(huà)語(yǔ)中，還是可以感受到人物的獨特性格。“我”是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰爭環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調的學(xué)習生活，對侵略戰爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線(xiàn)，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這可能比較準確地概括了納粹德國時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。
七、比較閱讀：
1、兩篇小說(shuō)都以二戰為題材，主人公分屬敵對陣營(yíng)，一個(gè)為國而戰，一個(gè)為法西斯賣(mài)命，研讀作品，說(shuō)說(shuō)作者試圖告訴讀者的是什么，它們各自是從什么角度表現主題的？
《一個(gè)的遭遇》是通過(guò)一位老兵對戰爭的回憶，講述戰爭的創(chuàng )傷；《流浪人，你若到斯巴》則通過(guò)一位青年學(xué)生在戰爭中的感受，寫(xiě)戰爭對人性的毀滅。兩部作品都有很強的沖擊力，作者要告訴讀者的是戰爭對人的摧殘：不義的戰爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰爭雖然能鑄就英雄業(yè)績(jì)，但是同樣會(huì )給人們留下痛苦的記憶。
2、兩篇小說(shuō)中的兩個(gè)人物同樣遭遇了不幸，但有所不同，請作比較。
對參戰目的的認識上――索科洛夫知道自己是在保衛祖國，《流》中的“我”受了欺騙，沒(méi)能認清法西斯侵略的本質(zhì)。
對遭遇戰爭不幸的態(tài)度上――索科洛夫是悲傷的，《流》中的“我”則顯得比較麻木。
在對生活幸福的珍視上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍視幸福。
3、兩篇小說(shuō)都用了“自白”的形式，但又有不同，試作比較。
不同之處是：《遭》中索科洛尼是在和別人交流；而《流》中“我”是內心獨白，是在和自己的心靈世界交流。
本教案轉載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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