四、依依惜別的深情
魏 巍
憗拕
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習選擇典型的材料表現中心思想，記敘、議論和抒情的有機結崐合。
2.學(xué)習多角度多側面的敘事，體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大崐友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 材料的精心選擇和精心安排。
2.難點(diǎn): 筆鋒的轉換，段落層次的銜接。
三、教學(xué)時(shí)數:
課外自讀課文 一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
詞語(yǔ)補釋:
*跋山涉水:形容走長(cháng)路的辛苦。跋:翻山越嶺；涉:徒步過(guò)水。
*悠悠冉冉:悠:閑適，自由自在；冉:慢慢地。
*錯錯落落:橫七豎八，長(cháng)短不齊的樣子。
情透紙背: 情感表達得酣暢淋漓。
力透紙背: 形容書(shū)法遒勁有力，也形容文章深刻有力。
股肱: 比喻關(guān)系非常密切的朋友。股:大腿；肱:胳膊上從肩到肘崐 的部分，也泛指胳膊。P48注①
背景簡(jiǎn)介:
1950年夏，美帝國主義捍然發(fā)動(dòng)了侵朝戰爭。為了抗美援朝，保崐家衛國，1950年10月25日，中國人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線(xiàn)。在極端困崐難的物質(zhì)條件下，中國人民志愿軍與朝鮮人民軍并肩苦戰三年，終于崐打退了美國侵略軍及其幫兇軍，迫使美國于1953年7月27日在《朝鮮崐停戰協(xié)定》上簽了字。停戰后，中國人民志愿軍以滿(mǎn)腔熱情，投入幫崐助朝鮮人民戰后恢復和建設工作。1958年10月，中國人民志愿軍圓滿(mǎn)崐完成祖國人民賦予的光榮使命，勝利回國。本文真實(shí)地記錄了中國人崐民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的歷史鏡頭。
本文是一篇杰出的通訊。
課文結構:
第一部分(1─2自然段)寫(xiě)在凱歌聲中，離情牽動(dòng)著(zhù)中朝軍民的心。崐 第二部分(3─7自然段)寫(xiě)志愿軍戰士在離別前的活動(dòng)。
1.寫(xiě)志愿軍戰士美化營(yíng)地，為人民軍戰友留贈禮品。(3─5自然崐段)
2.寫(xiě)志愿軍戰士多方尋思，為當地父老們盡力。(6─7自然段)
第三部分(8─12自然段)寫(xiě)朝鮮父老對志愿軍的深情依戀。
1.寫(xiě)朝鮮老媽媽為志愿寫(xiě)戰士餞別。(8─9自然段)
2.寫(xiě)送行詩(shī)和東陽(yáng)里人民的蔡定琪烈士遷葬。(10─12自然段)
第四部分(13─20自然段)寫(xiě)離別時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面。
1.寫(xiě)離別的日子來(lái)臨時(shí)的情景。(13─14自然段)
2.寫(xiě)婦女們強忍淚水為戰士們分贈禮物、喊口號的情景。(15─崐16自然段)
3.寫(xiě)志愿軍戰士在朝鮮人民送行的淚雨中行進(jìn)的情景，并借淚水崐抒情以結束全文。(17─20自然段)
小結藝術(shù)特點(diǎn):
一、構思獨具匠心，選材典型。
作者在選材上，首先注意雙方的相對平衡，一方是舍不得離開(kāi)這崐美麗的國土，“結下生死之誼的人民”，一方是舍不得這具有“金子崐一般的心，銀子一般的心，水晶石一般晶瑩玲瓏的心”的軍隊離去。崐而側重點(diǎn)放在朝鮮父老一邊。
典型材料:
志愿軍美化營(yíng)地、留贈禮品──是對人民軍戰友的依戀；
修橋鋪路、挖水井、蓋房子──是對朝鮮父老的依戀；
萬(wàn)花筒留給孩子，龍頭拐杖留給老人。
有些材料在對比中顯出其典型意義:
戰士們親手繡手的繡花手絹；瞎眼老媽媽把二十幾個(gè)戰士，“從崐頭到腳都摸了一遍。”
二、以時(shí)間為順序，合舉分承。
從時(shí)間上看，第一部分寫(xiě)金秋時(shí)節，“我”又來(lái)到朝鮮時(shí)的見(jiàn)聞，崐這是故事的序幕；第二部分寫(xiě)志愿軍撤離前一段時(shí)間的活動(dòng)，第三部崐分分寫(xiě)志愿軍的行期一天天迫近時(shí)朝鮮父老的活動(dòng)，這兩部分是故事崐的發(fā)展；第四部分寫(xiě)依依惜別的場(chǎng)面，這是故事的高潮和結局。
從內容的聯(lián)系上看，第一部分總寫(xiě)中朝軍民的相互依戀，是合舉；崐第二、三部分分寫(xiě)中朝軍民雙方的活動(dòng)，分承相互依戀之情；最后，崐依依惜別的場(chǎng)面，是兩情相匯的奔流，是文章結構上的總合。
先寫(xiě)志愿軍對朝鮮人民的依戀，為寫(xiě)朝鮮父老對志愿軍的依戀作崐了鋪墊；寫(xiě)雙方相互依戀，又為最后寫(xiě)雙方難舍難分的惜別場(chǎng)面作了崐總的鋪墊，有分有合，層層推進(jìn)，作者用一支妙筆，曲盡了雙方無(wú)限崐深情。
三、記敘、議論和抒情的有機結合:
通篇文章，到處充溢著(zhù)濃烈的情感。
記敘志愿軍的活動(dòng)時(shí)，有朝鮮父老的感慨；記敘朝鮮父老為志愿崐軍餞行的種種活動(dòng)時(shí)，更有戰士們激動(dòng)的誓言，而這其中，始終都有崐“我”的觀(guān)感，“我”的由衷贊嘆。作者的議論抒情，往往都在一段崐敘述的前邊或后邊。
文章第四部分，更是記敘、議論、抒情完美統一的典型。
簡(jiǎn)明地記敘了志愿軍撤離朝鮮的全過(guò)程: 待命──集合──出發(fā)崐──行進(jìn)。而在記敘這個(gè)過(guò)程時(shí)，作者處處著(zhù)眼于表現中朝軍民尤其崐是朝鮮人民的感情。文章極細膩地寫(xiě)出朝鮮父老們情感流露的過(guò)程: 崐“做這些事情的時(shí)候，統統沒(méi)有哭”──“眼睛潮濕了”，“誰(shuí)也忍崐著(zhù)”，“仍然沒(méi)有哭”──戰士們一聲“阿媽妮，再見(jiàn)! ”“不知道崐是那個(gè)忍不住”，“第一個(gè)哭出了聲”──淚雨傾灑，“戰士們簡(jiǎn)直崐是在朝鮮人民送行的淚雨中行進(jìn)”。事實(shí)已經(jīng)夠感人了，在這個(gè)基礎崐上，作者情不自禁地用整整兩段抒情議論，贊揚朝鮮人民的“剛強而崐又多情多義”，揭示這些眼淚的珍貴意義。
最后一段，作者先調轉筆來(lái)，回敘戰士們在“淚雨”中行進(jìn)的情崐況，接著(zhù)寫(xiě)道“不知誰(shuí)喊了一聲:‘不要哭了，替他們背背包啊!’”崐于是出現了“不分行列，不分軍民，不分男女，錯錯落落，五光十色，崐互相攙著(zhù)扶著(zhù)”行進(jìn)的最動(dòng)人的場(chǎng)面。最后，再次爆發(fā)出深情議論: 崐“這是什么隊伍啊! ……”這一抒情性的議論結尾，深刻地揭示了中崐朝友誼的偉大意義，點(diǎn)明了文章的中心，使文章的思想和感情一起達崐到高峰。
文章以第三人稱(chēng)的敘述為主，有些段落間用第一人稱(chēng)敘述，以增崐強文章的真實(shí)性和親切感；文章最后三段，進(jìn)而采用第二人稱(chēng)呼告手崐法，更增強了文章濃烈的感情色彩。
作業(yè):
[思考和練習]第三題、第四題
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