第五單元專(zhuān)題
我心中的語(yǔ)文
創(chuàng )意說(shuō)明
三年的語(yǔ)文學(xué)習，必定有許多的得失，引導學(xué)生對初中語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行全面的回顧和理性總結，并能在此基礎上形成理性的思考，對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)是有特別重要的意義的。
本專(zhuān)題分兩部分進(jìn)行：總結語(yǔ)文和回味語(yǔ)文。
活動(dòng)目標
1、對照課程標準提出的要求，回顧初中階段語(yǔ)文學(xué)習的基本情況，小結取得的成績(jì)，發(fā)現存在的不足和問(wèn)題。
2、梳理自己掌握的語(yǔ)文知識，評價(jià)自己養成的語(yǔ)文學(xué)習習慣和已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力。
3、總結語(yǔ)文學(xué)習的教訓和經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養提供幫助。
4、進(jìn)一步認識學(xué)好語(yǔ)文的重大意義，進(jìn)一步激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)一步增強語(yǔ)文學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
活動(dòng)時(shí)間
3課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
激情導入
步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動(dòng)
1 有人說(shuō)：語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種人格，更是一種精神。那么你心中的語(yǔ)文又是什么呢？ 各抒己見(jiàn)
2 如果有人問(wèn)你：“語(yǔ)文在哪里？”你會(huì )怎樣回答？ 各抒己見(jiàn)
3 將來(lái)長(cháng)大了，你愿意做一個(gè)語(yǔ)言文字的專(zhuān)家或當專(zhuān)業(yè)的作家嗎？ 各抒己見(jiàn)
總結反思
三年的語(yǔ)文學(xué)習即將結束，意味幸存一個(gè)學(xué)業(yè)階段的完成。回頭看看，在這段語(yǔ)文學(xué)習的旅程上，你是否留下了堅實(shí)的腳印，是否擷取了朵朵鮮花，是否演繹出人生的哲理……認真地總結反思，會(huì )對你以后的學(xué)習帶來(lái)幫助。
自我檢測評估
按照下列各項指示，衡量自己的學(xué)習情況，從①②③中選擇適當的標號未填入括號內。
題號 內 容 答案
1 學(xué)習語(yǔ)文的總體感受是：在情感態(tài)度、思想觀(guān)念和知識能力等方面：①有很大的收獲；②有較多的收獲；③收獲明顯。
2 累計認識字數：①多于3500；②達到3500；③少于3500。
3 用普通話(huà)朗讀：①正確、流利，能較準確地傳達作品的感情；②正確，較流利，大體能體現作品的感情；③基本正確，不夠流利，缺乏感情。
4 背誦優(yōu)秀詩(shī)文：①多于80篇；②達到80篇；③少于80篇。
5 默寫(xiě)現代文：每分鐘①多于500字；②達到500字；③少于500字。
6 課外閱讀：①有濃厚的興趣，擬定計劃，利用各種渠道獲得自己所需要的優(yōu)秀讀物，廣泛閱讀；②有興趣，經(jīng)常閱讀書(shū)報，但沒(méi)有明確的目標和計劃；③缺乏興趣，較少閱讀課外讀物。
7 閱讀過(guò)程中：①能隨時(shí)記下精彩的語(yǔ)句和片斷，有自己的心得，能提出自己的看法；②有時(shí)做筆記，有時(shí)也會(huì )產(chǎn)生一些自己的看法；③沒(méi)有做筆記的習慣，很少有自己的看法。
8 閱讀優(yōu)秀作品：①常常為里面的人物行為和言論所感動(dòng)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和美好的追求，時(shí)時(shí)以這些廣告和思想來(lái)要求、激勵自己；②有時(shí)會(huì )受到感染和激勵；③沒(méi)有多少感觸。
9 閱讀書(shū)報：①能抓住關(guān)鍵詞句，能準確簡(jiǎn)要地概括主要內容；②能抓住要點(diǎn)，概括閱讀內容，但不夠準確精練；③不能概括閱讀內容。
10 三年課外閱讀總量：①多于260萬(wàn)字；②達到260萬(wàn)字；③少于260萬(wàn)字。
11 寫(xiě)作：①很輕松，有樂(lè )趣；②有一點(diǎn)興趣，但是感到有點(diǎn)難；③沒(méi)有興趣，覺(jué)得是一種負擔。
12 寫(xiě)文章：①能自然地表達自己真實(shí)的情感和想法；②有時(shí)不能按自己的真實(shí)情感和想法來(lái)寫(xiě)；③不考慮自己的情感和想法，只是為了應付作業(yè)和獲得好成績(jì)。
13 寫(xiě)作積累：①能從生活和閱讀中找到豐富的題材，平時(shí)注意積累；②不善于發(fā)現寫(xiě)作題材，積累較少；③缺乏積累，常常長(cháng)不到可以寫(xiě)的材料。
14 寫(xiě)作過(guò)程中：①有勤思考、列提綱、多修改的習慣；②有時(shí)針列提綱，并且仔細修改作文；③從不列提綱，沒(méi)有修改文章的習慣。
15 各種練習：第學(xué)年①多于10000字；②到達10000字；③少于10000字。
16 作文速度：45分鐘①多于500字；②達到500字；③少于500字。
17 討論中：①能積極發(fā)言，說(shuō)話(huà)有根據；②有時(shí)能參與交流，重視說(shuō)話(huà)的依據；③不愛(ài)發(fā)言或者不愿意參與正式話(huà)題的發(fā)言，不細交流各種見(jiàn)聞。
18 與人交談：①能耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，也能注意對象和場(chǎng)合，做到言語(yǔ)文明得體，舉止自然大方；②能專(zhuān)心聽(tīng)人講話(huà)，言語(yǔ)、舉止文明，但是說(shuō)話(huà)不大容易做到恰到好處；③常常不征得同意就打斷別人講話(huà)說(shuō)話(huà)任性隨便，不注意場(chǎng)合和對象。
19 聽(tīng)人說(shuō)話(huà)：①能抓住要點(diǎn)，明白對方的意向、情緒和態(tài)度；②能知道基本意思，大體了解對方的意向、情緒和態(tài)度；③把握不住要點(diǎn)，弄不清對方的意向和態(tài)度。
20 說(shuō)話(huà)：①口齒清楚，語(yǔ)言準確，有條理；②口齒清楚，有條理，但有時(shí)用詞不太準確；③條理不太清楚，往往不能準確地傳達自己的意思。
21 語(yǔ)文課外學(xué)習活動(dòng)：①能積極參與，善于在生活中或其他學(xué)科的學(xué)習中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；②有興趣參加，但總覺(jué)得語(yǔ)文課學(xué)的東西別的地方用不上；③不感興趣，只想把語(yǔ)文課上的東西學(xué)好就行。
22 語(yǔ)文學(xué)習中：①能夠自己發(fā)現問(wèn)題，獨立或與人合作探索解決問(wèn)題的辦法，努力尋找答案；②喜歡與人合作探討一些問(wèn)題，但是自己不大能發(fā)現問(wèn)題；③能努力記住問(wèn)題的答案，自己提不出問(wèn)題，也想不出解決問(wèn)題的辦法。
【檢測和評估建議】
1、可以自己評價(jià)，可以同學(xué)互評，也可以請者給你評。最好是采用三者結合的方式進(jìn)行，這樣能評估得更準確、更全面。
2、可以按照下面的方式評價(jià)出綜合等等：22項內容，如果有12項以上為①，其余基本為②，則可以評定為優(yōu)秀；如果5項以上為①，其余所有項均為②或絕大多數為②，則可以評定為良好；如果少數為①或②，絕大多數項為③，則可以評定為合格；如果基本上沒(méi)有①或②，則評定為不合格。
3、像識字、優(yōu)秀詩(shī)文背誦、普能話(huà)朗讀等情況可以通過(guò)老師提供的測試題進(jìn)行檢測，并獲得評估結果。
自我評價(jià)表
喜愛(ài)程度 學(xué)習感受 成果形式 分項評價(jià)
【優(yōu)、良、中、差四等】
喜
歡 比
較
喜
歡 一
般 不
喜
歡
閱讀
【含名著(zhù)】 ①是一種享受（ ）
②是種負擔（ ）
③讀不讀都可以（ ）
④根本沒(méi)必要讀（ ） 閱讀筆記_______字(本)
閱讀課外名著(zhù)______本
其他______________
寫(xiě)作 ①是一種自覺(jué)需要（ ）
②是老師要人我寫(xiě)（ ）
③寫(xiě)不寫(xiě)無(wú)所謂（ ）
④從來(lái)不寫(xiě)（ ） 練筆_______篇
發(fā)表文章_____篇
編自選集_____本
其他___________
口語(yǔ)交際 ①樂(lè )于與人交往（ ）
②想交際而無(wú)能力（ ）
③有心理障礙（ ）
④從不與人交往（ ） 公共場(chǎng)所與人交際_____次
與家人滿(mǎn)意交談______次
專(zhuān)題（含語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)） ①把專(zhuān)題學(xué)習看作是重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（ ）
②認為專(zhuān)題有價(jià)值，但學(xué)習難度大（ ）
③認為可有可無(wú)（ ）
④認識沒(méi)有必要學(xué)（ ） 寫(xiě)調查報告等文章______篇
參加活動(dòng)______次
其他_____________
書(shū)法 ①有欣賞興趣（ ）
②不喜歡書(shū)法（ ）
③對書(shū)法無(wú)興趣（ ）
④從不做書(shū)法練習（ ） 臨寫(xiě)名家書(shū)法_______本
參加書(shū)法比賽獲獎_____次
【評價(jià)指南】
1、填寫(xiě)這個(gè)“自我評價(jià)表”是為下面寫(xiě)“自我總結”打基礎。“自我評價(jià)”要求從“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”“專(zhuān)題學(xué)習”“書(shū)法”五個(gè)大的方面，從“喜愛(ài)程度”“學(xué)習感受”“成果形式”三個(gè)角度對自己的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行粗線(xiàn)條的評價(jià)。“分項評價(jià)”要求對前面所講的五個(gè)大的方面作出綜合評估。
2、“成果形式”欄內的基本標準應當根據課程標準和你所在學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)定。比如，你可以規定為下列標準（僅供參考）：
◎閱讀筆記15萬(wàn)字
◎讀課外名著(zhù)12本 ◎練筆50篇目
◎發(fā)表文章2-3篇
◎編自選集3本
◎公共場(chǎng)所與人交際6次
◎與家人滿(mǎn)意交談10次 ◎寫(xiě)調查報告等文章6篇
◎參加活動(dòng)12次
◎臨寫(xiě)名家書(shū)法3本
◎參加書(shū)法比賽獲獎1次
3、“分項等第”的標準也很難統一，如果按照上面所規定的“成果形式”標準，再結合自己的學(xué)習興趣和感受，我們可以擬定下面的“分項等第”評價(jià)標準：
評價(jià)項目 喜愛(ài)程度
喜歡 比較喜歡 一般 不喜歡
評價(jià)等第 優(yōu) 良 中 差
評價(jià)項目 學(xué)習感受
① ② ③ ④
評價(jià)等第 優(yōu) 良 中 差
成果形式
閱讀 閱讀筆記 課外閱讀 等第
15萬(wàn)字或以上 12本或以上 優(yōu)
8-14萬(wàn)字 8-11本 良
2-7萬(wàn)字 4-7本 中
0-1萬(wàn)字 0-3本 差
寫(xiě)作 練筆 發(fā)表文章 編自選集
50篇或以上 1篇或以上 1本或以上 優(yōu)
35-49篇 可無(wú) 可無(wú) 良
20-34篇 可無(wú) 可無(wú) 中
0-19篇 可無(wú) 可無(wú) 差
口語(yǔ)
交際 公共場(chǎng)所與人交際 與家人滿(mǎn)意交談
6次或以上 10次或以上 優(yōu)
3-5次 5-9次 良
1-2次 1-4次 中
無(wú) 無(wú) 差
專(zhuān)題 調查報告等文章 參加活動(dòng)
6篇或以上 12次或以上 優(yōu)
3-5篇 7-11次 良
1-2篇 3-6次 中
無(wú) 0-2次 差
書(shū)法 臨寫(xiě)名家書(shū)法 參加書(shū)法比賽獲獎
3本或以上 1次或以上 優(yōu)
2本 可無(wú) 良
1本 可無(wú) 中
無(wú) 可無(wú) 差
寫(xiě)“自我總結”
步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 聰明的人總是重視總結，善于總結，從總結中吸取經(jīng)驗教訓，指導經(jīng)歷當財富。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，總要回頭審視一下，有何得失，有何體會(huì )，總是會(huì )通過(guò)總結明白一些道理。三年的語(yǔ)文學(xué)習，你一定有很多收獲和體會(huì )，結合上面的“自我評估”，好好地寫(xiě)一個(gè)總結，找到自己的努力方向。 聆聽(tīng)
2 【寫(xiě)作提示】
①明白總結的范圍
作為三年學(xué)習的綜合性總結，應當寫(xiě)得比較全面。閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、專(zhuān)題、書(shū)法等幾個(gè)方面都要顧及，著(zhù)眼于知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法幾個(gè)緯度進(jìn)行總結。
②明白總結的基本結構形式
總結的文字格式上，一般由標題、引子、主要工作情況（多用幾個(gè)標題來(lái)概述）、成績(jì)經(jīng)驗和問(wèn)題教訓、下一步的工作打算、結尾幾部分內容組成。其中，主要的內容是：工作基本情況，成績(jì)經(jīng)驗和問(wèn)題教訓及體會(huì )，下一步的打算。基本情況這一部分，應當作為整個(gè)總結材料的重頭內容不展現；經(jīng)驗體會(huì )部分，應當作為整個(gè)總結材料的精華內容來(lái)思考；今后打算部分，應當作為藍圖和號令來(lái)把握。總結的文字，要客觀(guān)、準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。
③必須抓住重點(diǎn)
三年的學(xué)習，經(jīng)歷的事一定不少，總結中既要反映全貌，又要突出重點(diǎn)，不能事無(wú)巨細地總結一遍，把它寫(xiě)成一本流水帳，這是毫無(wú)意義的。重點(diǎn)應是：應該做的，費力大的，傾注多的，有影響的，特別想說(shuō)的那些事情。 聆聽(tīng)、理解
第 二 課 時(shí)
回味語(yǔ)文體驗收獲
如果說(shuō)“總結語(yǔ)文”是對初中語(yǔ)文學(xué)習的全面回顧和理性總結，那么“回味語(yǔ)文”便是一個(gè)以感性為主，結合理性思考的總結。也就是要寫(xiě)出你在語(yǔ)文學(xué)習中的體驗和感悟。從下面提供的選題中挑選2-3題，寫(xiě)成短小、生動(dòng)的文章。也可以自己另擬題目，談出自己的獨特體會(huì )。
1、語(yǔ)文學(xué)習的苦與樂(lè )
2、我與語(yǔ)文的不解之緣
3、三年語(yǔ)文情結
4、我最喜歡（或最討厭）語(yǔ)文
5、用自己打造的鑰匙打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)
6、在語(yǔ)文天地里遨游
7、語(yǔ)文學(xué)習資源無(wú)處不有
8、長(cháng)期積累，偶然得之
9、語(yǔ)文學(xué)習互動(dòng)好
10、專(zhuān)題學(xué)習點(diǎn)燃我智慧的火花
11、語(yǔ)文為我插上飛向未來(lái)的翅膀
12、語(yǔ)文學(xué)習功夫在課個(gè)
13、我的作文上網(wǎng)了--我語(yǔ)文學(xué)習中的一朵浪花
14、美，在語(yǔ)文中……
15、在語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)語(yǔ)文
……
【寫(xiě)作引路】
不管選哪一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)，都應當把握它的側重點(diǎn)，把這一點(diǎn)寫(xiě)細，寫(xiě)透。下面對以上各題側重點(diǎn)的分析，可供參考。
◎語(yǔ)文學(xué)習的苦與樂(lè )：既要寫(xiě)出“苦”，也要寫(xiě)出“樂(lè )”，能進(jìn)一層寫(xiě)出“苦”與“樂(lè )”的內在關(guān)系則更好。
◎我與語(yǔ)文的不解之緣：要寫(xiě)出“我”與語(yǔ)文的“恩恩怨怨”，愛(ài)過(guò)、恨過(guò)，有過(guò)快樂(lè )，有過(guò)煩惱，可是最終卻無(wú)法放棄。
◎三年語(yǔ)文情結：寫(xiě)對語(yǔ)文執著(zhù)的愛(ài)，寫(xiě)對語(yǔ)文的一往情深。
◎我最喜歡（或最討厭）語(yǔ)文：寫(xiě)對語(yǔ)文兩種極端的感情，重在寫(xiě)出為什么喜歡或為什么討厭，對其中的原因既要有主觀(guān)和感受，也要有適當的理性分析。
◎用自己打造的鑰匙打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)：寫(xiě)自己如何在語(yǔ)文學(xué)習中找到適合自己的有效方法。“自己打造的鑰匙”是重點(diǎn)所在，“鑰匙”顯然是個(gè)比喻。
◎在語(yǔ)文天地里遨游：寫(xiě)自己在語(yǔ)文學(xué)習中的樂(lè )趣與收獲，既然是“語(yǔ)文天地”，就不能只限于課堂或書(shū)本，既然是“遨游”就應當有很好的收獲。
◎語(yǔ)文學(xué)習資源無(wú)處不有：是說(shuō)處處可以學(xué)語(yǔ)文：大自然中、社會(huì )生活中、人際交往中醫學(xué)只要有心，就可以學(xué)習。
◎長(cháng)期積累，偶然得之：要寫(xiě)出“積累”和“偶然感悟”的關(guān)系，重在說(shuō)明長(cháng)期積累的重要。
◎語(yǔ)文學(xué)習互動(dòng)好：要寫(xiě)出互動(dòng)學(xué)習的好處。
◎專(zhuān)題學(xué)習點(diǎn)燃我智慧的火花：寫(xiě)自己在專(zhuān)題學(xué)習過(guò)程中如何發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題并有所收獲的。
◎語(yǔ)文為我插上飛向未來(lái)的翅膀：側重于寫(xiě)語(yǔ)文對自己的學(xué)習和生活所起的作用。
◎語(yǔ)文學(xué)習功夫在課外：要介紹自己的語(yǔ)文成績(jì)和語(yǔ)文能力的提高是如何利益于課外語(yǔ)文學(xué)習的。
◎我的作文上網(wǎng)了--我語(yǔ)文學(xué)習中的一朵浪花：要介紹自己如何利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習語(yǔ)文，尤其是利用網(wǎng)絡(luò )提高自己的寫(xiě)作能力，如何在網(wǎng)上和別人交流自己的寫(xiě)作心得。
◎美，在語(yǔ)文中：要寫(xiě)自己在語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習中如何發(fā)現美的，以及發(fā)現了哪些美。
◎在語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)語(yǔ)文：關(guān)鍵在于“學(xué)會(huì )”，也就是如何在語(yǔ)文學(xué)習、語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，找到學(xué)習語(yǔ)文的規律。
這些題目或大或小，或側重于方法，或側重于過(guò)程，或側重于情感態(tài)度，或側重于能力，內容十分廣泛，幾乎涵蓋了語(yǔ)文學(xué)習的方方面面。
【范文示例】
語(yǔ)文學(xué)習的苦與樂(lè )
語(yǔ)文就像一位慈愛(ài)的母親，把我從無(wú)知帶向文明，我熱愛(ài)語(yǔ)文！當我潛入語(yǔ)文的海洋，網(wǎng)取其精髓時(shí)，那難以表達的苦和樂(lè )便是我學(xué)習之網(wǎng)上那一個(gè)個(gè)令人為之感慨的繩結。
不知什么時(shí)候，我愛(ài)上了語(yǔ)文，并與之結下了不解之緣。或許是從小學(xué)到初中我是語(yǔ)文課代表，或許是女孩子特別容易被美麗的語(yǔ)言所吸引。記得很小的時(shí)候，語(yǔ)文已在我幼小的心中留下美好的印象。那時(shí)候我熱衷于朗誦和講故事。朗誦時(shí)，出于對詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言的熱愛(ài)，總是懷著(zhù)一股激情，帶著(zhù)小女孩對詩(shī)的傾慕，用一顆透明的心去細細地體會(huì )；講故事時(shí)，由于對語(yǔ)言的一絲朦朧的領(lǐng)悟，一份模糊的感覺(jué)，竟能過(guò)目不忘，講得有聲有色且不乏幽默。老師贊許的目光，同學(xué)羨慕的眼神，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……從這以后，我漸漸以學(xué)習語(yǔ)文為樂(lè )。
跨入中學(xué)門(mén)檻后，我對語(yǔ)文的學(xué)習更是樂(lè )此不疲。隨著(zhù)語(yǔ)文老師去批判封建社會(huì )的腐朽，去欣賞烏蘭諾娃那夢(mèng)幻般的舞姿，去看待楊白勞與黃世仁的矛盾，去回味朱自清那春天的韻律……慢慢地，達到忘我境界，溶入語(yǔ)文的海洋，沉浸在美好的景象中留連忘返。
但語(yǔ)文學(xué)習中的苦惱也時(shí)常困擾著(zhù)我。由于應試教育的局限，每天都有練習冊、指導叢書(shū)、一課一練、評估卷……像車(chē)輪大戰向我無(wú)情的攻擊。自從進(jìn)入初三下學(xué)期的學(xué)習以來(lái)，整日不得不在中考的陰影下學(xué)習。白天撐開(kāi)粘住的眼皮，聽(tīng)老師翻來(lái)覆去的講一張又一張的試卷；夜里打著(zhù)呵欠，在臺燈下背那一疊又一疊的資料。于是我的字典中再也沒(méi)有“休息”二字，枯燥的學(xué)習把我閱讀小說(shuō)、欣賞散文的時(shí)間全排擠掉了，思想受到了束縛。真希望國家教委能采取一定措施，減輕我們初三學(xué)生的壓力，使我們能面帶笑容，讓思緒活躍在輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中。
畢竟語(yǔ)文學(xué)習中還是樂(lè )多于苦，所以我依然熱愛(ài)語(yǔ)文--就像一個(gè)孩子永遠愛(ài)他的母親那樣。
第 三 課 時(shí)
感悟語(yǔ)文領(lǐng)悟內涵
步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動(dòng)
詮
釋
語(yǔ)
文
擬
寫(xiě)
﹃
格
言
﹄ 語(yǔ)文是一個(gè)豐富多彩的奇妙世界，不同的人會(huì )用不同的眼光去欣賞她，從不同的角度去理解她，用不同的方式去描述她。那么在你的心靈詞典上，又是怎樣詮釋語(yǔ)文的呢？請用“語(yǔ)文是……”的格式擬寫(xiě)一條“格言”，表達你對語(yǔ)文價(jià)值的理解，并對你的“格言”作簡(jiǎn)單的闡釋。 思索、討論、交流
【示例】
語(yǔ)文是一首詩(shī)，一首穿越時(shí)空隧道的詩(shī)。
（一）
語(yǔ)文涵蓋了中華民族上下五千年歷史的精髓，傳承著(zhù)五千年文明的血脈。上到《詩(shī)經(jīng)》里若隱若現的文學(xué)鋒芒，下到唐宋轟轟烈烈的詩(shī)詞運動(dòng)，再到“五四”以后新詩(shī)閃耀著(zhù)的熠熠光輝，都在語(yǔ)文里顯露身影。它們使語(yǔ)文像文學(xué)一樣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，時(shí)時(shí)透露出一種意境深遠而又實(shí)實(shí)在在的氣息。
（二）
語(yǔ)文是一座橋，一座溝通人與人心靈的橋。
一個(gè)人形成了自己的思想觀(guān)點(diǎn)，產(chǎn)生了對別人的感情，如果沒(méi)有較好的語(yǔ)言表達能力，就很難把這種思想和感情傳達出來(lái)；一個(gè)人沒(méi)有很好的鑒賞理解能力，對表達的思想感情，就不能很好地理解。我們閱讀文學(xué)，我們欣賞電影電視，只有具備較強的閱讀鑒賞能力，才能和作品人物交流，才能和作者“對話(huà)”。是語(yǔ)文這座橋，超越時(shí)空地溝通了人與人心靈。
（三）
語(yǔ)文是位善于潛移默化地影響我們的老師。
語(yǔ)文涉及的東西不是非常深奧，但卻非常全面，而它的中心卻是在于幫助我們樹(shù)立健全的人格，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導我們走向崇高。“千里之行，始于足下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，小到生活習慣，大到憂(yōu)國憂(yōu)民的道理，都通過(guò)一篇一篇文章的朗讀和感悟，悄悄地潛入我們的思想，就像一位老師在默默地影響著(zhù)我們。
愛(ài)
戀
語(yǔ)
文
發(fā)
展
語(yǔ)
文 別了，語(yǔ)文課
何紫
自從我第三次默書(shū)不合格后，班主任張先生就給我調了位，從第四排第三行調到最前排的第一行。這樣，上國語(yǔ)課的時(shí)候，張先生拿著(zhù)課本講書(shū)，總是不經(jīng)意似的站在我的位子前邊。這樣，我不能豎起課本，用它來(lái)?yè)踔?zhù)先生的視線(xiàn)，在下邊畫(huà)公仔了；我不能偷偷寫(xiě)些笑話(huà)，把紙團傳給坐在后邊的同學(xué)了；我甚至不能假裝俯下頭看書(shū)，實(shí)際閉上眼睛打瞌睡了。
“陳小允。”張先生忽然叫我的名字，我心里“撲撲”地跳，站起來(lái)了。
“你回答我的問(wèn)題，這一課寓言作者是誰(shuí)？”張先生在向我提問(wèn)。
唉，我雖然調到第一排，不敢畫(huà)公仔，不敢傳紙團，不敢打瞌睡，但不知為什么腦子總不能集中，剛才雖然雙眼望著(zhù)課本，但是思想卻不知溜到哪里去游逛了。我張著(zhù)嘴要答話(huà)，但只能“嗯嗯”地發(fā)聲，眼睛四處張望，希望有誰(shuí)給我一點(diǎn)提示。
我看見(jiàn)坐在側邊的葉志聰，他故意咧著(zhù)嘴，雙手像要拉緊一個(gè)繩索。他真是我的救星！他的動(dòng)作喚起我預習時(shí)的記憶，他“依”起牙齒拉繩索，對了，我急忙回答說(shuō)：“作者是伊索。”
張先生叫我坐下，我偷偷噓一口氣，回頭對志聰眨眨眼睛，是對他感謝的眼色。
放學(xué)的時(shí)候我拉著(zhù)志聰的手一起走，志聰對我扮個(gè)鬼臉說(shuō)：“你怎么搞的？坐在最前排也聽(tīng)不到先生講書(shū)？你今天差點(diǎn)兒要留堂。”
“別提了！說(shuō)實(shí)在的，我不喜歡國語(yǔ)課，什么主題中心，什么詞語(yǔ)解釋?zhuān)裁礃它c(diǎn)符號，什么文章體裁，這些東西都叫我發(fā)悶。”這是我的心里話(huà)。
“你不喜歡國語(yǔ)？我倒跟你相反，我覺(jué)得那是最有趣的一科，而且--你不喜歡也得啃，這是主要科，你不合格休想將來(lái)考到升中試！”
提到升中試，我就狠狠地把腳前一塊石子踢得遠遠。志聰要拐個(gè)彎向那邊走了，我說(shuō)了聲再見(jiàn)，便獨自走我的路。我心里想；我實(shí)在并不是十分討厭國語(yǔ)，但是提到默書(shū)就害怕，又要聽(tīng)默，又要背默，每次總有十來(lái)二十個(gè)字不會(huì )寫(xiě)，每次派簿回來(lái)，張先生就把我叫到她身旁，責備我一番，督促我要好好改正，這樣改正錯字就寫(xiě)得手也酸軟。我想，如果國語(yǔ)沒(méi)有默書(shū)那一科，我大概也會(huì )喜歡國語(yǔ)的。
回到家里，媽媽叫我換下校服，說(shuō)要帶我到照相館照相，我覺(jué)得奇怪，但媽媽催促著(zhù)，我便忙著(zhù)換了一套媽媽預備好的衣服--那是新年才穿的西裝，還打領(lǐng)帶，這樣隆重我總覺(jué)得不尋常，到了照相館，媽媽獨個(gè)兒拍攝了半身像，接著(zhù)我也拍攝了半身像。回家的途中，媽媽才對我說(shuō)了一點(diǎn)點(diǎn)兒：
“小允，我們一家要移民到中美洲去了，你喜歡嗎？我們一家坐飛機呢！”
我聽(tīng)了搔搔頭，心里有點(diǎn)高興，我知道伯父住在中美洲的危地馬拉，他在那邊開(kāi)了間商店。聽(tīng)媽媽說(shuō)我們要移民到那里去，就是不再回來(lái)了。就問(wèn)道：“什么時(shí)候去？那么還要上學(xué)嗎？”“現在才辦理手續，大約要再等一個(gè)月，當然還要繼續上學(xué)啊！”
我知道我心里想的是什么，聽(tīng)到了要移民，我第一個(gè)念頭就是以后不用再默書(shū)了，當然，我也知道將來(lái)到了外地，還是要再上學(xué)，也還一樣要默書(shū)，但是，在那邊，恐怕不用再默寫(xiě)那些艱深的中國字了吧？
我不知道是高興還是發(fā)愁，媽媽打電話(huà)叫人來(lái)看家里的家什雜物，那套梳妝椅要賣(mài)了，那電視機要賣(mài)了，那冰箱也要賣(mài)了，我心里總有點(diǎn)不是味兒。
第二天回到學(xué)校，班主任張先生又叫我到教員室去，我心里想：“大約又要責備我默書(shū)不合格吧。不過(guò)，我最多讓她嘮叨兩三次，以后，啊，以后這里什么事也和我不關(guān)痛癢了。”
果然，我看見(jiàn)張先生拿出我的默書(shū)簿，我低垂下頭，默默地站在她身旁。她慢慢地翻開(kāi)我的默書(shū)簿，第一頁(yè)是三十分，第二頁(yè)是四十分，第三頁(yè)是四十五分，到了第四頁(yè)，也是最近默書(shū)的一次，呀，我真不敢相信我的眼睛，是七十五分，不但合格，而且成績(jì)居然不錯。
張先生和藹又嚴肅地說(shuō)：“陳小允，這次我叫你來(lái)，不是責備你了；你看，你的默書(shū)進(jìn)步啦，今次只錯了五個(gè)字，只要你上課留心聽(tīng)講，回家勤懇溫習，以后一定會(huì )進(jìn)步更快的。你要知道，你是個(gè)堂堂正正的中國人，自己本國的文字也寫(xiě)不好，那不是笑話(huà)嗎？小允，我看見(jiàn)你默書(shū)進(jìn)步我真高興，我特地送你一份小小禮物，希望你繼續努力。”
張先生說(shuō)完了，從抽屜里拿出一本圖書(shū)，書(shū)名是：《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》。我接過(guò)張先生圖書(shū)，雙手不禁顫抖起來(lái)。唉，我寧愿張先生像過(guò)去一樣責備我，我真是個(gè)不長(cháng)進(jìn)的孩子，昨天聽(tīng)媽媽說(shuō)要移民外國，居然第一個(gè)念頭是高興用不著(zhù)再默寫(xiě)中國字了，但是，張先生對我的進(jìn)步多么著(zhù)急呀！
我離開(kāi)教員室，看看張先生送給我的圖書(shū)，不禁眼眶發(fā)熱。回到課室的座位上，我翻開(kāi)那本圖書(shū)，第一段話(huà)映入眼簾：“中國有悠久的歷史，有優(yōu)美的環(huán)境，長(cháng)期地孕育著(zhù)中國文化，使中國語(yǔ)言成為世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言之一。”
從來(lái)沒(méi)有一本圖書(shū)的內容這樣震撼我的心靈，這一段話(huà)，好像有人用豐富的感情在我的耳畔誦讀著(zhù)。
鐘聲響了，第一堂是國語(yǔ)。以前我上這一課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開(kāi)國語(yǔ)書(shū)，另有一番滋味，我的腦子也忽然不會(huì )胡思亂想，全神貫注著(zhù)張先生授課，我為什么忽然會(huì )喜歡了國語(yǔ)科，覺(jué)得張先生每一句話(huà)都那么動(dòng)聽(tīng)？這一堂好像過(guò)得特別快，一下子就是下課鐘聲。
這天放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的圖書(shū)，這本書(shū)淺顯地介紹中國語(yǔ)文的發(fā)展，然后分述豐富的中國語(yǔ)文，簡(jiǎn)練的中國語(yǔ)丈和優(yōu)美的中國語(yǔ)文，最后還講述學(xué)好中國語(yǔ)文的方法。我一下子對中國語(yǔ)文知道很多很多，我有點(diǎn)怪張先生，為什么不早點(diǎn)送這本書(shū)給我，讓我早點(diǎn)知道中國語(yǔ)文的豐富和優(yōu)越。我放下了書(shū)，走到爸爸跟前，問(wèn)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們將來(lái)移民到中美洲，我還有機會(huì )學(xué)習中國語(yǔ)文嗎？”
爸爸說(shuō)：“我正為這件事操心。我知道那邊華僑很少，沒(méi)有為華僑辦的學(xué)校。到了那兒，你便要學(xué)習那邊的西班牙文。我擔心你會(huì )漸漸忘記了中國語(yǔ)文了。”
我聽(tīng)了嚇了一驚。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說(shuō)報紙的內文了。我現在念五年級，可是因為我過(guò)去不喜歡國語(yǔ)科，語(yǔ)文實(shí)在學(xué)不好，大約實(shí)際只有三四年級的中文程度。
我張惶地拿出國語(yǔ)書(shū)，急急溫習今天教過(guò)的課文，我覺(jué)得課文內容饒有趣味，我又拿出紙，用筆反復寫(xiě)熟新學(xué)的生字。我想起自己頂多還有一個(gè)月學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )，心里就難過(guò)，真希望把整本國語(yǔ)書(shū)，一下子全學(xué)會(huì )。
我一連兩次默書(shū)都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書(shū)，我居然一個(gè)字也沒(méi)有錯，得到一百分！那天國語(yǔ)課，張先生拿出我的默書(shū)簿，翻開(kāi)第一頁(yè)給大家看，然后又翻到最后一頁(yè)，高高舉起讓同學(xué)們看清楚。張先生說(shuō)：“陳小允的驚人進(jìn)步是我們學(xué)習的好榜樣。你們看，他學(xué)期開(kāi)始默書(shū)總不合格，現在卻得到一百分！”
有誰(shuí)知道我心里絞痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜愛(ài)上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要接受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了，想到這里，我噙著(zhù)淚。坐在我側邊的葉志聰看見(jiàn)，大驚說(shuō)：“張先生，陳小允哭啦！”
同學(xué)們都奇怪地注視著(zhù)我。張先生走到我身旁，親切地撫著(zhù)我的頭，說(shuō)：“小允，你為你的進(jìn)步而哭嗎？”
我抹拭著(zhù)淚水，站起來(lái)，嗚咽地說(shuō)：“張先生，我下星期要離開(kāi)這里了，我們全家移民到危地馬拉，我……我再沒(méi)有機會(huì )學(xué)習中國語(yǔ)文了。”
我的淚糊著(zhù)眼睛，看不見(jiàn)同學(xué)和張先生的反應，只知道全班忽然異樣的沉寂，張先生輕撫著(zhù)我的頭，叫我坐下。
離開(kāi)這里的日子越來(lái)越逼近了。同學(xué)們都紛紛在我的紀念冊上留言，聲聲叮囑不要忘記中國，不要忘記中國語(yǔ)文。
這天，是我最后一次上國語(yǔ)課了，張先生帶來(lái)一扎用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學(xué)說(shuō)：“陳小九是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在外地健康快樂(lè )地成長(cháng)。我沒(méi)有什么送給他，只送他一套由小學(xué)六年級到中學(xué)五年級的語(yǔ)文課本，希望他遠離祖國后，還可以好好自修，不要忘記母語(yǔ)！”
我接過(guò)這套書(shū)，心里極度難過(guò)。下課后，同學(xué)們都圍上來(lái)，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事書(shū)。他們的熱情，使我一直熱淚盈眶。
別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)！我一定不會(huì )忘記中國語(yǔ)文，我把我的默書(shū)簿一生一世留在身邊，常常翻閱它，我會(huì )激勵自己把中國語(yǔ)文自修好，像這本默書(shū)簿的成績(jì)那樣。
何紫（1938-1991）生于澳門(mén)，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當過(guò)教師三年。后任《兒童報》編輯、《華僑日報》編輯、《幸福畫(huà)報》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書(shū)公司。1981年創(chuàng )辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書(shū)。曾任香港兒童文藝協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)。出版有《四十兒童小說(shuō)集》《兒童小說(shuō)新集》《兒童小說(shuō)又集》《二十六短篇童話(huà)集》《我的兒歌》《那一顆榕樹(shù)》《我的童話(huà)》等。在大陸出版的作品集有《別了，語(yǔ)文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
1 張老師為什么送給“我”這樣的禮物？
2 作者在自己的語(yǔ)文學(xué)習中有著(zhù)比較特殊的經(jīng)歷，也留下了一條愛(ài)上語(yǔ)文的情感經(jīng)歷。結合文章內容說(shuō)說(shuō)作者的感情態(tài)度變化的過(guò)程。
3 讀了這篇文章后，你有什么感受？
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