蔚藍的王國
學(xué)習與導學(xué)目標
1、知識積累與疏導：散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng )作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識。
2、技能掌握與指導：欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。
3、智能提高與訓導：通過(guò)共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問(wèn)、答疑，發(fā)展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。
4、情意修煉與開(kāi)導：品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀(guān)念確認與引導：對大海的熱愛(ài)和陶醉，大海的美麗可愛(ài)，充滿(mǎn)青春的美麗，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè )，積極向上的人生理想。認同率達95%
課前學(xué)習：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，找出文中認為優(yōu)美的語(yǔ)句加以品析。
2、從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩(shī)的資料。
課堂學(xué)習：
一、說(shuō)夢(mèng)導入（配樂(lè )）
教師開(kāi)場(chǎng)白：俗話(huà)說(shuō):“日有所思，夜有所夢(mèng)。”科學(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達成。”同學(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨交流。
佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達成。”生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹(shù)，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫寫(xiě)夢(mèng)的散文詩(shī)《蔚藍的王國》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來(lái)識記。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(cháng)細膩的心理描寫(xiě)，又長(cháng)于抒情。小說(shuō)結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2、簡(jiǎn)介散文詩(shī)
三、走進(jìn)夢(mèng)境
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫(xiě)了哪些景和人。
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥(niǎo)、等等
夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢(mèng)境
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，體會(huì )夢(mèng)中蘊涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是海”，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節，再由其他學(xué)生評點(diǎn)，教師指導朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節。因為有神秘的女人，還會(huì )拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學(xué)生評價(jià)。教師再指導朗讀方法。
學(xué)生繼續發(fā)表看法，說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現在：
1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
夢(mèng)中情
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛(ài)情充滿(mǎn)了希望、充滿(mǎn)了渴望。
參考答案：
1、 表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)
2、 贊美美好的青春生活
3、 歌頌愛(ài)情的美好
4、 表達歲月已逝的人生感嘆
追問(wèn)：蔚藍的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍的王國是作者想像中的大海，在這個(gè)王國中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂(yōu)患、壓迫、災難，有的只是快樂(lè )、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著(zhù)感情，指導學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢(mèng)境
屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導報》發(fā)表時(shí)，在序言里請求讀者不要一下子把它們全部“瀏覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀。可見(jiàn)他自己也認為這些作品是需要細嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決，邀請教師加入。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈--我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著(zhù)人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周?chē)囊磺校禾炜铡⒑Ｑ蟆⑽⑽h動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水--所有的一切都在傾訴著(zhù)愛(ài)情，傾訴著(zhù)無(wú)比幸福的愛(ài)情！
連續寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？這里的愛(ài)情指什么？
思考討論后明確：連續寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，這里用擬人的手法，表現大海的美麗可愛(ài)，充滿(mǎn)青春的魅力，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè )，表達作者對大海的熱愛(ài)和陶醉。
這里的愛(ài)情指理想。
4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運用了通感的修辭手法，把聽(tīng)到的聲音用味覺(jué)的感受表現出來(lái)，更加表現出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛(ài)之神，也可以指作者心中的愛(ài)神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求；可以理解為美好的青春；可以理解為美好的愛(ài)情；還可以理解為對歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著(zhù)你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗夢(mèng)境（音樂(lè )）
教師播放帶有海水聲音的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍的王國》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國。
分組活動(dòng)交流，會(huì )繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出理想的王國。文字好的同學(xué)給畫(huà)的圖畫(huà)配上文字說(shuō)明，要求語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說(shuō)明。
結語(yǔ)：都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的 都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的 但如果心中有夢(mèng) 何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(cháng) 不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨 暗礁險灘 請繼續揚帆起航 美夢(mèng)一定成真！
七、拓展夢(mèng)境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當的音樂(lè )，錄成磁帶；
2、喜歡寫(xiě)作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國”為題仿寫(xiě)一篇散文詩(shī)，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
板書(shū)
蔚藍的王國 夢(mèng)中人 我 伙伴 女人
夢(mèng)中景 大海 小船 仙島 花鳥(niǎo)
夢(mèng)中情 青春 快樂(lè ) 愛(ài)情 幸福
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