談新課標作文教學(xué)的“合作”與“探究”
安七中 龔 順 美
關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 合作 探究
作文是最富創(chuàng )造性的學(xué)習，是素質(zhì)教育的最有利陣地，而農村初中的學(xué)生在作文方面因缺乏豐富的生活底蘊和成功的體驗，大多數學(xué)生一提到作文就頭疼，寫(xiě)一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習寫(xiě)作的興趣更無(wú)從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據很重要的位置。因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫(xiě)作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。隨著(zhù)新課程的改革，我認為作文教學(xué)應在結合農村初中學(xué)生的特點(diǎn)和充分調動(dòng)學(xué)生主體意識的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生之間的“合作”與“探究”的作用，開(kāi)展的一種作文教學(xué)嘗試，從而激發(fā)學(xué)生作文興趣，下面我主要從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的作文興趣。
一、 培養情感，激發(fā)興趣。
孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者。"初中學(xué)生學(xué)習大多憑興趣，感興趣的課會(huì )自覺(jué)用功。為此作為語(yǔ)文教師，應有意識地對學(xué)生進(jìn)行情感的培養，多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想脈搏。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《教育論》中強調：要在教師有意識的培養下，讓孩子們用童貞的心靈去感受生活中一切美好的東西。盡可以讓他們對生活充滿(mǎn)好奇與向往，并產(chǎn)生強烈的表達欲望。作文的語(yǔ)言訓練在此基礎上才能進(jìn)行。因此，在上每一堂課之前，我都精心準備好課前的導入，或講述一個(gè)小故事，或引用一首小詩(shī)，有時(shí)唱一首歌、吟一段曲，以此來(lái)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，陶冶學(xué)生的性情；在分析課文時(shí)，注意結合課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生如何譴詞造句、如何選取材料、如何組織文章、如何塑造人物，這樣就讓學(xué)生漸漸地對作文產(chǎn)生興趣。
二、 重視閱讀，扎實(shí)基礎。
激發(fā)學(xué)生興趣不能單從“ 寫(xiě) ”上入手，還得靠“ 讀 ”打基礎。“ 讀 ”不僅能開(kāi)拓視野，而且能從 “讀 ” 中悟出 “ 技巧 ”，不著(zhù)痕跡地摹仿。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。”唐代大詩(shī)人杜甫又曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)閱讀的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品是陶冶學(xué)生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學(xué)生持之以恒寫(xiě)作興趣，就必須讓他們通過(guò)“讀”感受到名著(zhù)的魅力，充實(shí)他們的文化底蘊。而文化底蘊的豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書(shū)越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導，指導他們將“讀”與“思”相結合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們將名篇佳句摘入自己的課外讀書(shū)筆記本，不時(shí)組織交流會(huì )，互相學(xué)習。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)知識的積累過(guò)程。““讀”就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中重要一環(huán)。本學(xué)期學(xué)校利用勞技課讓學(xué)生到閱覽室閱讀課外書(shū)籍，我借此機會(huì )，注重對閱讀方法的指導，要求同學(xué)閱讀時(shí)認真作好筆記，然后交流、比較、感悟、提高。
三、以本為本，由淺入深。
講到作文興趣的激發(fā)，我們常會(huì )說(shuō)：從寫(xiě)日記開(kāi)始！可是，日記到底寫(xiě)些什么，如何才能讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)呢？一定要切合實(shí)際，根據教材，提前作好安排，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)。如：在教新編教材七年級第一單元教學(xué)，我是這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的：在與學(xué)生交流單元設想時(shí)，就向學(xué)生提供第一周的日記和練筆的參考內容：1、回憶童年一件有趣的事；2、你有什么特點(diǎn)，向同學(xué)介紹你自己；把想到的寫(xiě)到日記本上，只要是真的就行。提供的第二周的日記和練筆內容有：1、童年的趣事還有嗎？你為什么寫(xiě)這一件？；2、通過(guò)同學(xué)的自我介紹，你對誰(shuí)印象最深？請把這些內容寫(xiě)下來(lái)。這樣，兩周間學(xué)生就不用為寫(xiě)日記犯愁了。當學(xué)完七年級（下）第一單元，我設計了“我在 中成長(cháng)”，學(xué)習第三單元時(shí)，我讓學(xué)生以“我喜歡的名人”為題，來(lái)寫(xiě)文章，這樣，學(xué)生的作文能從課本中得到模仿、尋查資料。事實(shí)有力證明，的確有效，學(xué)生有話(huà)說(shuō)了，有內容寫(xiě)了，更可貴的是有真情實(shí)感了，懂事長(cháng)大了……
四、 注重實(shí)踐，形式多樣
激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法之一是寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)形式和方法的多化性。從心理學(xué)角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從中學(xué)生年齡特征來(lái)看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動(dòng)，會(huì )不斷地讓他們保持新鮮感。一是生活實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、調查訪(fǎng)問(wèn)，組織學(xué)生觀(guān)察動(dòng)、植物，進(jìn)行郊外游玩，然后要求學(xué)生把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。二是命題形式的多樣性。給較長(cháng)的課文寫(xiě)更概、對短文進(jìn)行擴寫(xiě)、老師命題和自由命題相結合、將寓言改成故事、將詩(shī)歌變成散文、有時(shí)只起個(gè)頭，讓學(xué)生進(jìn)行作文接龍、續寫(xiě)等等，只要學(xué)生有興趣，什么樣的練筆都可行，都可作出嘗試。
五、重視講評，成功激勵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)："即使對于成年人來(lái)說(shuō)，白費力氣的無(wú)結果勞動(dòng)也變成令人厭惡的，使人糊涂，沒(méi)有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子。假如孩子們看不見(jiàn)自己的勞動(dòng)成績(jì)，渴求知識的火花就會(huì )熄滅，他們的心上就會(huì )結冰。"對學(xué)生作文的批改，不要橫挑鼻子豎挑眼。初中學(xué)生多數喜歡教師評析自己的作文。所以應盡力找其閃光點(diǎn)。使用準確鮮明的詞語(yǔ)、生動(dòng)形象的句子、精彩深刻的段落，給予鼓勵性評價(jià)。同時(shí)給學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生會(huì )樂(lè )此不疲的。以七年級第一單元為例：學(xué)習《童趣》時(shí)，提前告知學(xué)生上課前要交流日記《童年一件趣事》，課前隨機讓兩位學(xué)生講出來(lái)，并讓一兩位同學(xué)點(diǎn)評，老師有目的地進(jìn)行評點(diǎn)；同樣，學(xué)習第二單元《春》前讓學(xué)生交流觀(guān)察景物的短文；學(xué)習《看云識天氣》前讓學(xué)生交流觀(guān)察天空云彩的日記……當然，沒(méi)有日記內容交流的課前，同樣也要給學(xué)生時(shí)間自由發(fā)言，形式可多種多樣，如：我最喜歡的短文或片段、課外閱讀推薦、課堂體驗或心得、名言推薦、一句話(huà)作文、身邊事身邊景等等。好的在班上朗讀，用作文紙抄寫(xiě)貼上學(xué)習園地。或送入校刊，發(fā)表。作文評講也要多樣化。不是就文評文，而是從提高到寫(xiě)作知識的高度來(lái)講評，結合分析學(xué)生習作，讓學(xué)生自己談習作體會(huì )，避免老師唱"獨腳戲"。有時(shí)開(kāi)展對改作文活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，讓他們共同評改作文，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，尋找自己的不足，在對改中提高自己的作文水平。多種形式的評講，將提高學(xué)生寫(xiě)作文的自信心，使學(xué)生認識到作文并不神秘，就是用恰當的語(yǔ)言文字，把自己的所見(jiàn)所聞、思想觀(guān)點(diǎn)、愛(ài)憎分明表達出來(lái)，使之從心理上消除作文恐懼癥。
如果再注意在教室里布置些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的展覽形式，效果會(huì )更加顯著(zhù)，如佳作交流園、自我展示欄等；再組織一些比賽、課前三分鐘演講，創(chuàng )造機會(huì )參加投稿發(fā)表……都有助于學(xué)生習作興趣的激發(fā)和增強。
當然，作文教學(xué)本無(wú)定法，在教學(xué)中我們提倡“八仙過(guò)海，各顯神通”。凡是有利學(xué)生作文興趣的激發(fā)和能力提高的方法都是值得提倡的。
另外，對不同性格的學(xué)生，也要區別對待。孔子的“因材施教”，在作文教學(xué)中也要大加宏揚。對性格內向的學(xué)生，要多加肯定和贊揚；對熱情好動(dòng)的學(xué)生，要冷靜和提高。
在此過(guò)程中，指導是重要的，但師生的合作、學(xué)生與學(xué)生間的合作更重要、更有效。可以在課堂里，更可以融入學(xué)生的學(xué)習與生活中去，不拘一格。
參考文獻及資料：
1、 蘇霍姆林斯基《教育論》
2、《談?wù)n外閱讀的學(xué)法指導》（2001年第一期）。
3、《學(xué)習新課標，走進(jìn)新課程》
[談新課標作文教學(xué)的合作與探究(教師中心稿)]相關(guān)文章：