【教學(xué)目標】
知識目標：
1．從文中學(xué)會(huì )一二點(diǎn)景物描寫(xiě)的手法；
2．學(xué)會(huì )對寫(xiě)景抒情散文的基本研習方法；
3．理解聯(lián)想在文中的作用。
能力目標：
1．培養學(xué)生對寫(xiě)景抒情散文的感知、概括和鑒賞評價(jià)等解讀能力；
2．培養學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。
人文情感目標：
通過(guò)落日之美的賞析引導學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)感悟自然，感悟歷史，體驗“世間有大美”的意識，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生通過(guò)文本研習，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯(lián)想在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：對“世間有大美”的解讀
【教學(xué)方法】：通過(guò)三維互動(dòng)、自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的方式，研習文本、探討問(wèn)題。
【媒體輔助】：《西地平線(xiàn)上》．PPT
【教學(xué)流程】
一、造境激趣導入
人類(lèi)是大自然的杰作，而天地有大美，大自然始終向人類(lèi)敞開(kāi)著(zhù)愛(ài)與美的情懷。無(wú)論是日出云霞，月涌江流，還是鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都在大自然生生不息的運動(dòng)中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優(yōu)雅，“駿馬西風(fēng)塞北”的壯美，古往今來(lái)，讓多少人陶醉和徜徉其中。今天要帶大家來(lái)到一個(gè)地方，那里也許依然和貧窮落后相關(guān)，但那里有我們民族的源，有我們文化的根，那個(gè)地方就是--祖國的大西北。說(shuō)起“大西北”，我們會(huì )想起南北朝民歌“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”；想起絲綢之路上灑落的串串悠長(cháng)的駝鈴；會(huì )想起唐代詩(shī)人王昌齡的著(zhù)名絕句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”；就會(huì )想起唐代大詩(shī)人王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的蒼涼空曠，想起策馬歐亞大陸的一代天驕成吉思汗……山脈連綿、戈壁浩瀚、盆地相連的大西北總能讓每一個(gè)炎黃子孫油然而生一種朝圣般的莊嚴的感覺(jué)。那就讓我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)一起打開(kāi)一扇眺望大西北的窗戶(hù)，一起走進(jìn)一篇當代美文《西地平線(xiàn)上》，去感受那里的“世間大美”、“雄偉風(fēng)景”。
二、寫(xiě)景散文研習指導
◆方法一：初讀文本，整體感知，解決“寫(xiě)什么”。
步驟設計：
1．請同學(xué)們較快速度地自由誦讀全文。
2．問(wèn)題設計，引領(lǐng)思考，把握本文的主要內容。
①首問(wèn)：這篇文章主要寫(xiě)了什么？
②追問(wèn)：大家能否在落日前加一個(gè)恰當的地域性名詞作為修飾性定語(yǔ)？
③追問(wèn)：寫(xiě)了西地平線(xiàn)上的哪三次不同的落日景象？
④追問(wèn)：三次落日給作者的第一感覺(jué)分別是什么？
⑤追問(wèn)：讓作者能產(chǎn)生這三種感覺(jué)和美感的落日各具有哪些特征？
⑥追問(wèn)：三次落日給作者的具體的美的感受又分別是什么？
⑦追問(wèn)：你能從第一段中找出一句總領(lǐng)全文的中心句（文眼）嗎？
3．教師評價(jià)，小結文章“寫(xiě)什么”。
◆方法二：深入文本，局部研習，解決“怎樣寫(xiě)”。
步驟設計：
1．過(guò)渡語(yǔ)設計：落日之美固然是世間大美，但若沒(méi)有一管才氣十足的筆，又怎能再現那世間大美？下面就讓我們再次進(jìn)入文本，看看作者是如何營(yíng)造他的美麗的落日世界的。
2．問(wèn)題設計，引領(lǐng)賞析。
①首問(wèn)：從作者的感覺(jué)和審美感受來(lái)說(shuō)，三次落日之間呈現出怎樣關(guān)系？
②追問(wèn)：憑感覺(jué)你最欣賞他的哪一次落日描寫(xiě)？
過(guò)渡語(yǔ)設計：好，那我們就將目光鎖定在荒原落日和草原落日上，看看作者運用哪些描寫(xiě)手法將它們寫(xiě)活寫(xiě)美的。
③設問(wèn)：作者寫(xiě)荒原落日和草原落日在描寫(xiě)手法上有什么異同之處？
[手法提示：①描寫(xiě)角度②抓住特征③修辭手法④聯(lián)想想像⑤語(yǔ)言風(fēng)格]
[教師期待中的要點(diǎn)：同：①都抓住了景物的特征②都運用到了側面描寫(xiě)③都運用了比喻、夸張等修辭④都展開(kāi)了聯(lián)想⑤都運用了富有色彩的熱情洋溢的語(yǔ)言。異：前者先抑后揚，正面側面相結合；后者只從側面描寫(xiě)落日。]
④插入性設問(wèn)：文中寫(xiě)到《泰坦尼克號》的音樂(lè )、羅曼羅蘭筆下的日出有什么作用？
3．學(xué)生自主、合作研習，回答交流。
4．教師小結“寫(xiě)什么”。
◆方法三：融身入境，忘我品讀，調動(dòng)經(jīng)驗或想像，情感共鳴，解決“為何寫(xiě)”。
1．過(guò)渡性設問(wèn)：任何寫(xiě)作都是有目的的，那么作者為何要向讀者展示那雄偉的落日景象呢？
2．問(wèn)題設計：
①追問(wèn)：面對荒原落日和草原落日作者分別獲得了哪些啟示？
②追問(wèn)：什么是世間大美？?jì)H僅是自然的美嗎？
[要點(diǎn)：自然的大美、死亡的大美、英雄的大美]
③追問(wèn)：在草原落日中作者想到了歷史上的英雄，順著(zhù)作者的思維你還能想到另一些在歷史的深處西行遠去的英雄嗎？（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想體驗）
[讓讀者分享西部的大美，感受作者對西部的熱愛(ài)，他對自然對人生對歷史的思考]
3．引導學(xué)生激情誦讀
三、教師總結本課要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去感悟自然感悟歷史，提升學(xué)生的人生使命感。
四、作業(yè)設計
1．用老師教授的方法，從《讀本》中挑一篇感悟自然的文章，細細品讀一下。
2．回憶一下你的旅游經(jīng)歷或者就從你身邊選擇一樣給你產(chǎn)生美的印象的自然物，寫(xiě)一篇600字左右的情景或情理交融的散文。
專(zhuān)家點(diǎn)評本課亮點(diǎn):
1． 設計新穎，從“知識、能力、情感”三個(gè)向度上關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成長(cháng)，符合新課程理念；
2． 教學(xué)思路明晰，節奏緊湊，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
3． 準確運用“文本研習”的教學(xué)方式，關(guān)注了師生互動(dòng)、自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的高效方式；
4． 準確定位課堂的師生關(guān)系，將主人權還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，體現了新課程下的科學(xué)學(xué)生觀(guān)；
5． 體現了新課程標準下的正確教材觀(guān)：用教材而非教教材；
6． 不僅僅停留在文本解讀的層面上，更注重散文閱讀的方法引導，注重學(xué)生思維能力的培養。
7.問(wèn)題設計有梯次感，關(guān)注知識與能力在課堂上的主動(dòng)生成
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