三維目標：
知識與技能
1. 掌握詩(shī)經(jīng)的基本知識。
2. 積累字詞，把握詩(shī)歌結構，理解詩(shī)歌含義，并熟練朗讀背誦。
3. 理解詩(shī)歌中賦比興手法的運用。
過(guò)程與方法
1. 通過(guò)反復的朗讀，感知課文。
2. 合作并探究，理清課文大意與結構。
3. 情感交流，比較分析主人公的性格特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：同情《氓》的女主人公不幸的愛(ài)情遭遇。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，分析主人公的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：同情《氓》的女主人公不幸的愛(ài)情遭遇。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[導入]
古往今來(lái)，愛(ài)情都是個(gè)不衰的話(huà)題，而“癡情女負心郎”更是歷代詩(shī)歌的重要題材之一。今天我們就繼續來(lái)學(xué)習兩千年前這個(gè)“癡情女負心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的愛(ài)情遭遇。
[復習]：（打開(kāi)多媒）復習上節課所學(xué)的《詩(shī)經(jīng)》常識，及《氓》基本字詞含義。
[推進(jìn)新課]
一、朗誦感知
二、走進(jìn)課文：
1.請一位同學(xué)概述一下這個(gè)故事？
明確：詩(shī)歌講述了一個(gè)女子戀愛(ài)、結婚到最終被遺棄的故事。
2.本文事件是按什么順序寫(xiě)的？
（一） 理清結構：敘事思路（戀愛(ài)、婚變、決裂）、感情變化（歡喜、悲傷、怨恨）
（二） 具體分析：
1. 戀愛(ài)（1-2）：
（1）戀愛(ài)階段，男女雙方各有何舉動(dòng)？
（男：抱布貿絲 來(lái)、謀、怒）（女：乘、望、泣涕、笑、言）
（2）第一部分主要運用了什么藝術(shù)手法？
明確：“賦”，追憶當年戀愛(ài)結婚的經(jīng)過(guò)。
2.婚變（3-5）：
（1）他們的愛(ài)情是不是一帆風(fēng)順的？有沒(méi)有發(fā)生變化呢？
（2）詩(shī)歌運用了什么藝術(shù)手法來(lái)闡述這種變化呢？
（3）在這場(chǎng)失敗的婚姻中，女子有沒(méi)有責任呢？她是怎樣表現的？
（4）導致“氓”變心的真正原因是什么？文中是怎樣表述的？
（4）思考：A、女主人公從這場(chǎng)失敗的愛(ài)情中總結了什么經(jīng)驗呢？
B、文章是怎么體現的？用了什么手法？
3.決裂（6）：思考：用對比方法分析男女主人公的人物形象？
女子年輕貌美
未婚情意濃厚
女子年老色衰
婚后情意淡漠
（三） 拓展探究：
1.除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？
2.兩相比較，你覺(jué)得哪個(gè)更能體現女主人公的悲哀和痛苦呢？（更能反映社會(huì )問(wèn)題）
明確：娘家人的不支持和不理解，從某種意義上講，更能反映出那個(gè)時(shí)代人的愛(ài)情觀(guān)，婚姻觀(guān)和女子在愛(ài)情中的弱勢地位，更能反映出這場(chǎng)婚姻不僅是個(gè)人悲劇更是時(shí)代悲劇。
（四） 對比閱讀：
《谷風(fēng)》和《氓》都是描寫(xiě)婦女被遺棄的詩(shī)， 試比較二者中的女性形象有何異同？
明確：《谷風(fēng)》和《氓》都是描寫(xiě)婦女被遺棄的詩(shī)，二詩(shī)的主人公都有相同的不幸遭遇，都是被丈夫遺棄的女子。
但在主人公的傾訴中卻表現了完全不同的性格：前者性格是柔婉而溫順的，她那如泣如訴的敘述和徘徊遲疑的行動(dòng)，以及“不念昔者，伊余來(lái)既”的結尾，表現了她思想的軟弱和胡涂。后者性格則是剛強而果斷的，她能比較冷靜地陳述事理，并嚴厲譴責了男子的負心，而“反是不思，亦已焉哉”的結尾，更表現了她在訣別時(shí)的怨憤情緒和堅決態(tài)度。
三、本課小結：
詩(shī)歌敘述了女子從戀愛(ài)到被遺棄的經(jīng)過(guò)，批判男子的負心，揭示當時(shí)不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。
同時(shí)，我們應該看到女主人公的婚姻悲劇不僅有個(gè)人的原因，更主要的是那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì )造成的。我們在憎恨氓始亂終棄的同時(shí)也應該想到，這個(gè)悲劇也是那個(gè)社會(huì )的產(chǎn)物。
四、作業(yè)思考：
我們初中學(xué)過(guò)的《秦風(fēng)蒹葭》也同樣是一首愛(ài)情詩(shī)，反映的是男主人公“求之而不可得”的特殊心理。試把《氓》與《蒹葭》相比較，探討一下《詩(shī)經(jīng)》里所反映的古代社會(huì )男子與女子的愛(ài)情觀(guān)。
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