［教學(xué)設想］
文學(xué)名作是語(yǔ)文教材最重要的組成部分，也歷來(lái)是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝理論性文章學(xué)生讀得不多。如果說(shuō)文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會(huì )愛(ài)不釋手，自覺(jué)投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學(xué)生可能會(huì )眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿(mǎn)的小說(shuō)為平臺引出學(xué)生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說(shuō)理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀”引向理性的“評”這個(gè)層面上。同時(shí)，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說(shuō)的切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說(shuō)的過(guò)程來(lái)體味像伍爾夫這樣的小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過(guò)的文學(xué)名作為例，進(jìn)行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
從教學(xué)論的意義上說(shuō)，這是引導學(xué)生再次發(fā)現的一個(gè)過(guò)程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見(jiàn)解，讀出自己的個(gè)性。這無(wú)疑是十分有意義的。
［教學(xué)目標］
一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談?wù)勛x后的感想。
2狽錘雌范簾疚模把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
3倍員確治鱟骷業(yè)耐甘臃ê投琳叩耐甘臃ㄖ間的關(guān)系。
［教學(xué)重點(diǎn)］
目標2。
［教學(xué)難點(diǎn)］
目標3。
［教具準備］
多媒體。
［課時(shí)安排］
兩課時(shí)。
課前準備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》或播放碟片。
［教學(xué)內容與步驟］
第一課時(shí)
一、導入激趣
大家有過(guò)出外遨游，探險漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì )有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當時(shí)社會(huì )的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè )”。英國小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著(zhù)一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(cháng)達二十多年的孤獨生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國意識流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書(shū)課題)
二、重溫原作，引入課文
1鼻胙生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節。
2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時(shí)，笛福請你為他往下續寫(xiě)，你會(huì )如何寫(xiě)下去?(請2-3名學(xué)生簡(jiǎn)述續寫(xiě)思路)
3彼伎跡何什么以上同學(xué)的續寫(xiě)各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?
4蔽頤悄艽詠裉煲學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1笨撾牡3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2斃∷導業(yè)耐甘臃ㄖ甘裁?它對我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著(zhù)豐富創(chuàng )作經(jīng)驗和嶄新的小說(shuō)創(chuàng )作理念的小說(shuō)家伍爾夫對其進(jìn)行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們再讀文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時(shí)
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說(shuō)情節及人物的理解都是獨一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點(diǎn)
1鼻胍晃謊生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨的戰斗”，這場(chǎng)“戰斗”指什么?
2弊髡吒嫠呶頤僑綰尾拍莧〉謎獬 罷蕉貳鋇氖だ呢?
3奔體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4彼娜誦∽楹獻魈致郟鶴髡呤僑綰畏治齙迅５耐甘臃ǖ?
三、比較分析，加深理解
1鼻胝頁(yè)鑫鬧泄賾謐骷彝甘臃ê投琳咄甘臃ǖ姆治觶談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、拓展運用
1蔽囪П疚氖保大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見(jiàn)?
2筆宰旁擻米髡叩慕舛練ɡ唇舛聊忝鞘煜さ奈難名作。
五、小結全文
雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。
［附］板書(shū)設計
讀《魯濱孫漂流記》
[讀《魯濱遜漂流記》(語(yǔ)文版高二必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：