教案示例
教學(xué)目標：
1．體會(huì )本文因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。
2．品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習作者善用類(lèi)比，聯(lián)類(lèi)引申的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2．品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
雜文在立意選材上常常以小見(jiàn)大，從平凡的生活現象落筆，談重大的社會(huì )問(wèn)題。今天我們學(xué)習何滿(mǎn)子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現了什么。
二、開(kāi)掘主旨
1．默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫(huà)出不懂的地方。
2．師生探討，互相置疑，交流對文章主題的看法。
問(wèn)題導引
①作者怎樣結構全文？
②本文的主旨？
解析
①本文結構：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問(wèn)題，小處著(zhù)眼，提出理發(fā)師的社會(huì )地位問(wèn)題，盡管在舊社會(huì )，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達開(kāi)）卻并沒(méi)有卑視理發(fā)師之意。“物與民胞”，對理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現（這當然是個(gè)別現象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點(diǎn)不是權的權來(lái)對付“鄉下佬”。
這一段分四個(gè)層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉下佬”“剃平頭”，以“權”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應隨“剃頭客人”--也是“上帝”--之意，而且二位理發(fā)師竟認為“鄉下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權力這樣對待顧客？
第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結構十分嚴密。
第三段（第7自然段）：對“剃頭刀在他手里”的社會(huì )思想的分析：弄權耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權的人，他也要耍弄一番，置人于“沒(méi)門(mén)”境地。
這段是結論，也是中心。作者揭露得深刻，批評得尖銳，語(yǔ)言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì )下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
②把握主旨：作者通過(guò)剃頭事件，發(fā)微見(jiàn)著(zhù)，分析其原因，就是“權”在作怪，從而指出要警覺(jué)和監督社會(huì )上“有權就耍”的現象。
3．學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開(kāi)討論，形成自己有個(gè)性的認識。
三、品味語(yǔ)言
1．學(xué)生同位競爭，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2．師生共同品味語(yǔ)言。
四、總結本文寫(xiě)作技巧
1．選材雖小，立意深遠。
2．過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì )“有權者耍權”之現象，其間銜接過(guò)渡十分自然。“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開(kāi)思路做下鋪墊。“這就是權”，一句同樣承上啟下，引人論“權”之路。
3．語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強了語(yǔ)言的諷刺力度。
教案點(diǎn)評：
1.通過(guò)梳理文章結構，體會(huì )本文因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
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