進(jìn)入高三，同學(xué)們實(shí)際上已進(jìn)入高考的臨戰狀態(tài)。首先，應該根據《考試說(shuō)明》所規定的考試內容以及各項具體的能力要求，對自己作一番對照分析，判定自己的強項是哪些，弱項是什么，做到心中有數，并針對自己的實(shí)際情況，安排好這一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)文復習。要重視第五、六兩冊課本的學(xué)習，充分利用這兩冊課本，夯實(shí)語(yǔ)文基礎，提高讀寫(xiě)能力。有不少高三同學(xué)忽視課本的學(xué)習，誤以為高考不會(huì )考課本而將課本放在一邊，這是不恰當的。在高中語(yǔ)文學(xué)習的三年中，如果高三這一年不讀課本，不用好課本，實(shí)際上就是三分之一的時(shí)間不接觸新的語(yǔ)文材料，不吸取新的語(yǔ)文營(yíng)養，其弊病是顯而易見(jiàn)的。再就課本本身而言，其中的社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀以及文學(xué)作品的鑒賞，與高考的內容直接相關(guān)；其中的古文司馬遷的《史記》、《孟子》這兩個(gè)專(zhuān)題的文章，是典范的“淺易”古文，與高考的古文閱讀密切相關(guān)；其中的古代詩(shī)歌單元，與高考的古代詩(shī)歌鑒血脈相通。至于課本安排的多數寫(xiě)作訓練，與高考作文也血肉相連。因此，我們要充分重視它、學(xué)好它、用好它。這是我們討論問(wèn)題的前提。下面再來(lái)談高考。
一、高考語(yǔ)文命題的基本走勢
高考語(yǔ)文試卷，從考查的內容來(lái)看，分為四大塊。下面按照這四大塊逐一加以說(shuō)明。
（一）語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達（占30分）
這一部分的總要求是：“識記基本的語(yǔ)言知識，掌握一定的語(yǔ)言表達技能。”概括起來(lái)說(shuō)，一是“識記”知識。所謂識記就是在理解的基礎上記憶；語(yǔ)言知識中，最基本的是字的形、音、義以及常用詞語(yǔ)的含義。二是“掌握”技能。所謂“一定”，是指最重要的，也是最基本的；所謂“技能”就是實(shí)際的語(yǔ)言操作能力。在這個(gè)總要求下，有下列8個(gè)考點(diǎn)：
1．識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音
2．識記現代漢字的字形
3．正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）
4．辨析并修改病句
5．擴展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段
6．選用、仿用、變換句式
7．語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體
8．正確使用常見(jiàn)的修辭方法
這8個(gè)考點(diǎn)，在高考試卷中形成兩個(gè)題群：
第一題群，語(yǔ)言基礎題。6道試題，18分。
這一題群放在第Ⅰ卷的第一部分，全用選擇題。
試題的基本特點(diǎn)之一，注重常用、常見(jiàn)。
考常用字讀音的辨別。如堿、箴、減、感、闡、彈、憚、殫--這是常用形聲字、多音字、讀音的辨別；又如宦、豢、盥、患、幻--這是常用音同、音近字讀音的辨別。
考常用字字形的辨別。如部署、通諜（牒）、質(zhì)疑、不容置疑、莫（沒(méi)）齒不忘、束之高擱（閣）。
考常用詞語(yǔ)的運用。實(shí)詞如蒞臨、親臨、規劃、計劃；虛詞如又、再，一再、再三；成語(yǔ)如光怪陸離、雨后春筍、有口皆碑、未雨綢繆、如數家珍。
考常見(jiàn)病句辨析。如表意不明、搭配不當、成分殘缺或多余。
試題基本特點(diǎn)之二，語(yǔ)言材料多來(lái)自現實(shí)生活，國內如城市建設、鄉村生活、家庭面員之間的關(guān)系、校園變化、國際如海灣形勢、日本動(dòng)態(tài)、俄羅斯改革等，因此試題的的現實(shí)感很強。
第二題群，表達技能題。3道試題，12分。
這一題群主要考查語(yǔ)言表達技能，如擴寫(xiě)語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿用、變換句式、修辭方法運用等。
這一題群試題的基本特點(diǎn)是現實(shí)性、開(kāi)放性和綜合性。
現實(shí)性，是指語(yǔ)言材料來(lái)指現實(shí)，表達的話(huà)題也來(lái)自現實(shí)；開(kāi)放性是指考生依據試題的要求，調動(dòng)生活和文化積累，自主作答，沒(méi)有所謂“標準答案”；綜合性是指一道題不是考一種技能，而是兼及幾種技能。因此試題有一定的難度，考生的得分率也比較低。
例：2003年第25題：
仿照示例，改寫(xiě)下列兩條提示語(yǔ)，使之親切友善、生動(dòng)而不失原意。
提示語(yǔ)：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾。
改寫(xiě)為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印，什么也別留下。
（1）提示語(yǔ)：（教學(xué)樓內）禁止喧嘩，不許打鬧。
改寫(xiě)為：
（2）提示語(yǔ)：（閱覽室內）報到不得帶出，違者罰款。
改寫(xiě)為：
這道試題，語(yǔ)言表達的話(huà)題、材料來(lái)自現實(shí)，自不用多說(shuō)，從綜合性來(lái)看，主要考“仿用”，兼及“得體”--不用命令式，而要說(shuō)得“親切友善”，使人易于接受而不抗拒；還對表達效果提出了要求，即“生動(dòng)”，具綜合性是很強的，至于開(kāi)放性，不同的考生可以寫(xiě)出不同的答案，也是顯而易見(jiàn)的。這樣的試題啟示我們一定要重視提高語(yǔ)言表達的基本技能，一定要重視提高現實(shí)的語(yǔ)言表達技能，而不能只在書(shū)本上練表達。
（二）古代詩(shī)文閱讀（30分）
古代詩(shī)文閱讀的總要求是：“能閱讀淺易的古代詩(shī)文。”其中包括古代文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞和古代詩(shī)文名句名篇默寫(xiě)這三項。
從閱讀、鑒賞的角度包含下列考點(diǎn)：
①理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義
②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法
③理解并翻譯文中的句子
④篩選文中的信息
⑤歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思
⑥分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
⑦鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧
⑧評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
1．古代文閱讀6題，20分
（1）試題的基本特點(diǎn)：
①選擇“淺易”的古文語(yǔ)段作為閱讀材料。
所謂“淺易”，從內容上說(shuō)與寫(xiě)作背景沒(méi)有更多的聯(lián)系，較少牽涉名物典章制度；從表達上說(shuō)，以敘述為主，近若干年都選擇史傳類(lèi)的文章；從語(yǔ)言上說(shuō)，文中的實(shí)詞、虛詞和句式多為課本中常見(jiàn)的。
②注重文意的理解、分析和概括。
高考古文閱讀的試題，從總體上說(shuō)有向現代文閱讀靠攏的趨勢，這主要表現為兩點(diǎn)：一是注重文章內容的理解、分析和概括，2003年的5道選擇題，有3題是考查對文意的理解、分析的概括的；二是強化語(yǔ)境意識，字詞理解和文句翻譯，都強調依據具體語(yǔ)境答題。而考生正是在這兩點(diǎn)上暴露出不足之處。
例：2003年第15、16兩題：
臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè )聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨。”（《資治通鑒唐征入》）
15．聯(lián)系全文看，下列對文末司馬光一段話(huà)的認識，不正確的一項是 （ ）
A．以史家的眼光，評價(jià)唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛(ài)好面諛?lè )暧?/p>
B．強調“表動(dòng)則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。
C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說(shuō)明君王表率作用的重要性。
D．啟示后世君王，治國時(shí)應當從裴矩的變化過(guò)程中吸取經(jīng)驗教訓。
16．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。 （ ）
（1）裴矩遂解廷折，不肯面從
譯文：
（2）君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè )聞直言，則佞化為忠。
譯文：
2003年的閱讀材料由兩段文字組成。一段選自《舊唐書(shū)裴矩傳》，主要敘述裴矩佞于隋而忠于唐的事例，文中有裴矩與隋煬帝、唐太宗之間的一些對話(huà)；一段就是上文抄錄的司馬光的一段話(huà)，這段話(huà)主要是對上文的評述。司馬光評述的核心是“君明臣直”，接下去兩句是分析性的話(huà)，最后一句是結論。文中明明說(shuō)“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也”，B項卻說(shuō)“裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚”，許多考生竟看不出B項之錯，以致本題在某省的得分率僅為20%左右，豈非怪事？這只能說(shuō)明考生未讀懂這段文字。
第16題的翻譯，前一句是第一段材料的文句，回到原文中一看使能發(fā)現句中的“遂”不是連詞“于是”，而是副詞“竟然”；句中的“廷”和“而”是常見(jiàn)的名詞作狀語(yǔ)；“折”，依據上文唐太宗與裴矩之間的對話(huà)，可以看出是“辯駁”之意，可是相當多的考生不會(huì )分析具體語(yǔ)境，不會(huì )根據語(yǔ)境作翻譯，因而得分情況也相當不好。第二句翻譯本來(lái)相當容易，因為句中“惡”與“樂(lè )”是反義詞，“忠”于“佞”也是反義詞，可是竟然有考生寫(xiě)出這樣的答案：“你聽(tīng)到壞消息后，就忠于你的妻子；你聽(tīng)到好話(huà)，就忠于朝廷。”這樣荒唐的答案簡(jiǎn)直讓人瞠目結舌。
可見(jiàn)在古文閱讀中確實(shí)要轉變觀(guān)念，不能僅把古文當作學(xué)習古漢語(yǔ)的材料來(lái)對待，而要把它當作文章來(lái)閱讀，真正理解其內容。
2．古代詩(shī)歌鑒賞1題，6分。
古代詩(shī)歌鑒賞已經(jīng)考了整整十年，近兩年的主要變化是題型的變化，即過(guò)去用選擇題，放在第Ⅰ卷，現在用簡(jiǎn)答題，置于第Ⅱ卷。
古代詩(shī)歌鑒賞，命題的基本特點(diǎn)是：
（1）選擇“淺易”的古代詩(shī)歌作為鑒賞材料。
去年選擇李白的《春夜洛城聞笛》，2003年所選王維的《過(guò)香積寺》，都是“淺易”的古代詩(shī)歌。
（2）注重于詩(shī)歌本身的理解。
分析這兩年的詩(shī)歌鑒賞題，可以看出，試題是從鑒賞的角度出的，但其基本的出發(fā)點(diǎn)是對詩(shī)作的理解，在理解的基礎上作一定程度的鑒賞，包括鑒賞形象、語(yǔ)言和表達技巧。
例如2003年的試題：
閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
過(guò)香積寺
王 維
不知香積寺，數里入云峰。
古木無(wú)人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
（注解略）
古人評詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。你認為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請結合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
本題先告訴考生何謂“詩(shī)眼”，絕大多數考生都能從第三聯(lián)中找到詩(shī)眼“咽”和“冷”，但對“為什么”，回答就五花八門(mén)了，因為規定要“結合全詩(shī)”簡(jiǎn)要賞析。其實(shí)只要根據詩(shī)意認定標題中的“過(guò)”是尋訪(fǎng)，而不是“路過(guò)”，就可以從描寫(xiě)的“景”，表現的作者的“情”，借助一的聯(lián)想和想象，作出回答。可借許多考生并未讀懂這一首詩(shī)，也就無(wú)法正確賞析，更不會(huì )從修辭的有度或詩(shī)人心理的角度作賞析，于是有不少這樣一類(lèi)答案：“因為這兩個(gè)字生動(dòng)形象地表達了泉聲和日色與危石和青松的關(guān)系，同時(shí)也體現了全詩(shī)的感情基調，與全詩(shī)的主旨相照應。”這樣的答案除了套話(huà)以外，沒(méi)有一點(diǎn)有價(jià)值的“賞析”，自然只能得0分。
看來(lái)，要提高詩(shī)歌鑒賞的得分率，當在如何讀懂“淺易”的古代詩(shī)歌上下功夫。
3．古詩(shī)文名句名篇默寫(xiě)1道題，4分。
試題特點(diǎn)：
（1）主要默寫(xiě)課本規定背誦的名篇中的名句。2002年3小題全出自課本，2003年的3小題中，兩小題出自課本，一小題出自課外。
（2）默寫(xiě)的詩(shī)文語(yǔ)句知名度很高。與過(guò)去不同的是，寫(xiě)景名句，人情味很濃的名句等，都在名句的范圍之內，而不能只注意哲理性強的名句。
應對這一類(lèi)試題，只有老老實(shí)實(shí)地背誦課本規定背誦的片斷，并適當向課外拓展，并且注意把字寫(xiě)正確。
（三）現代文閱讀（30分）
現代文閱讀的總要求是：“能閱讀一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文字作品。”
這一總要求中應注意兩點(diǎn)：一是閱讀材料的類(lèi)型包括社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)和文學(xué)作品；二是閱讀材料的性質(zhì)，即“一般”，這“一般”是指前兩類(lèi)文章專(zhuān)門(mén)化的程度不太高，專(zhuān)業(yè)的理論色彩不太濃，語(yǔ)言通俗，專(zhuān)業(yè)的名詞術(shù)語(yǔ)較少，否則不解稱(chēng)為“一般”。在這一總要求下有9個(gè)考點(diǎn)。與古代詩(shī)文閱讀不同的是這樣4點(diǎn)：
①理解文中重要詞語(yǔ)的含義
②理解文中重要句子的含意
③篩選并整合文中的信息
④根據文章內容進(jìn)行推斷和想象
其實(shí)各考點(diǎn)與古詩(shī)文閱讀要求大致相同。
現代文閱讀的命題，新世紀以來(lái)呈現出下列特點(diǎn)：
1．閱讀材料整體風(fēng)格趨于平易好懂；
2．閱讀材料的內容貼近現實(shí)生活；
3．試題緊扣文章的主要內容和主要表達技巧；
4．試題表述趨于簡(jiǎn)明，指向明確；
5．評分標準趨于寬容，答案“意思對即可”。
與上個(gè)世紀90年代相比，呈現出的這些特點(diǎn)，總體上是有利于考生得分的，但近幾年現代文閱讀，尤其是第Ⅱ卷的文學(xué)作品閱讀的得分率未見(jiàn)明顯提高，其關(guān)鍵在于基本的閱讀能力不高，尤其是對其中的主要段落沒(méi)有真正讀懂。2002年《話(huà)說(shuō)知音》的第21題和2003年《鄉土情結》的第21題，大多數考生答不好，便清楚地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
（四）寫(xiě)作（60分）
本項留待以后作專(zhuān)門(mén)分析，這里從略。
二、復習建議
總的來(lái)說(shuō)是夯實(shí)語(yǔ)文基礎，全面提高語(yǔ)文素養。
高考語(yǔ)文試卷的編制，不僅依據《考試說(shuō)明》的各項規定，而且吸納課程改革的精神。這一點(diǎn)國家考試中心已有明確的表述，因此語(yǔ)文復習要著(zhù)眼于夯實(shí)基礎，提高語(yǔ)文素養。具體地說(shuō)，應注意下列幾點(diǎn)：
1．要建三個(gè)“30分”的意識
高考語(yǔ)文除寫(xiě)作60分而外，有三個(gè)“30分”。這便是語(yǔ)文知識和語(yǔ)言表達30分；古詩(shī)文閱讀和默寫(xiě)30分；現代文閱讀30分。建立三個(gè)“30分”的意識，就是要正確處理好這三者的關(guān)系，在復習中不能有任何一點(diǎn)疏忽。
2．積累語(yǔ)言材料，提高正確理解和使用祖國語(yǔ)言文字的能力。
目前中學(xué)生識字是、詞語(yǔ)積累是明顯不足，正確運用的能力更不足，這在語(yǔ)言基礎題和作文中表現得很突出。應該盡量增加語(yǔ)文積累。
3．增加文化積累，豐富文化底蘊，豐富心靈世界。
語(yǔ)文是文化的重要組成部分。考語(yǔ)文，也是考文化。學(xué)語(yǔ)文，要十分重視吸納前人創(chuàng )造的精神財富，來(lái)豐富自己。
4．提高讀懂古代詩(shī)文、現代文的基本閱讀能力，要真正在讀懂上下功夫。
5．提高基本的寫(xiě)作能力
這里所讀的基本寫(xiě)作能力是指《考試說(shuō)明》所規定的“基礎等級”的要求：①符合題意；②符合文體要求；③感情真摯，思想健康；④內容充實(shí)，中心明確；⑤語(yǔ)言通順，結構完整；⑥書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)正確，因為它是“基礎”，所以要重視；也因為有相當一部分高中畢業(yè)生還沒(méi)有達到這樣的要求，因此更要重視。同時(shí)追求發(fā)展等級的各項要求。如果只在“發(fā)展等級”上做文章，就會(huì )“本末倒置”
6．利用讀本幫助提高語(yǔ)文素養。
高中語(yǔ)文的《讀本》內容相當豐富，從字詞積累到閱讀鑒賞，到寫(xiě)作，為我們提供了豐富的營(yíng)養，可惜許多人卻不知道應該去讀去用，而把大量的時(shí)間放在做題上，這是真正的本末倒置。
在此后的各講中還會(huì )提出具體建議。
[高三語(yǔ)文復習講座（1）高考語(yǔ)文命題的基本走勢 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.高考語(yǔ)文復習整合成語(yǔ)專(zhuān)題
2.高考語(yǔ)文復習測試題
9.語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音·復習三》教學(xué)設計
10.漢語(yǔ)拼音復習語(yǔ)文教學(xué)設計