教學(xué)目的
1．學(xué)習小說(shuō)緊扣線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法。
1． 揣摩文章的語(yǔ)言。
3．學(xué)習紅軍戰士的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1 目標2
教學(xué)難點(diǎn) ：
目標2
教學(xué)內容及步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng )設情景，導入 新課
火柴，在我們今天看來(lái)，也許是毫不起眼的事物。但誰(shuí)又能想到，這小小的火柴在紅軍二萬(wàn)五千里的長(cháng)征途中，會(huì )跟～個(gè)人甚至整支部隊的生死存亡密切相關(guān)呢？在紅軍長(cháng)征時(shí)艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今天，我們就來(lái)學(xué)習七根火柴的故事。
三、閱讀課文，感知內容。
1、利用錄音帶朗讀課。前。段，引導學(xué)。進(jìn)。費。情境。（有條件的。利。多媒體播放電影小片段，配以適當的背景音樂(lè )。）
2．邊默讀課文，腦海中邊再現課文中描述內容。力求能深切體會(huì )到課文所表達的思想感情。
3．課文以"七根火柴"為題，是以什么為線(xiàn)索安排情節結構的？
說(shuō)明：結合課后練習一，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用線(xiàn)索安排情節結構的方法。
可設計三張幻燈片：雨景圖、獻火圖、省火圖，引導學(xué)生在掌握文章線(xiàn)索的情況下，劃分文章段落層次結構。
四、揣摩課文，理解小說(shuō)的主人公問(wèn)題。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，然后參加全班交流。
1．小說(shuō)采用了什么方法來(lái)描寫(xiě)自然環(huán)境？這段描寫(xiě)有什么作用？
用自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托人物、展開(kāi)情節，是這篇小說(shuō)的一個(gè)特色。小說(shuō)在客觀(guān)描述了草地天氣后，緊接著(zhù)用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀(guān)察暴雨后的草地。這段描寫(xiě)不僅展示出人物活動(dòng)的背景，而且烘托出"七根火柴"的重大意義，同時(shí)也為無(wú)名戰士的出場(chǎng)和他的英雄行為作鋪墊。
2．小說(shuō)的主人公是盧進(jìn)勇還是無(wú)名戰士？
在學(xué)生進(jìn)行充分討論后，可讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析，教師適當加以引導，得出無(wú)名戰士才是小說(shuō)的主人公的結論。
3．在得出結論后，可進(jìn)一步追問(wèn)：既然無(wú)名戰士是主人公，那么貫穿全篇的盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？
盧進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對他的描寫(xiě)在推動(dòng)情節發(fā)展，刻畫(huà)無(wú)名戰士的形象方面起了重要作用，使無(wú)名戰士的形象他滿(mǎn)而豐富。
說(shuō)明：這是本堂課的重點(diǎn)，討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般教師不予糾正，引導學(xué)生在自己辨析中解決。
五、默讀課文，揣摩文章中的語(yǔ)言。（目標2）
1．"他也知道這是妄想--"，破折號后面的語(yǔ)句起什么作用？"妄想"一詞是什么意思？
破折號后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用。"妄想"一詞在這里是"根本不可能實(shí)現的想法"的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。
2．第一部分最后一句，為什么連用"小心地""居然""吝惜地""暗自慶幸"等詞語(yǔ)？各有什么含義？
"小心地"說(shuō)明糧食的珍貴；"居然"反映出意想不到的心理狀態(tài)；"吝惜""暗自慶幸"說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運用突出了這點(diǎn)糧食對盧進(jìn)勇趕上部隊，走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛(ài)埋下了伏筆。
3．課文第二部分從哪幾個(gè)方面描繪了無(wú)名戰士？（聲音、肖像。語(yǔ)言、動(dòng)作）
4、找出無(wú)名戰士托付火柴時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么含義？
"睜開(kāi)""指著(zhù)""急急地說(shuō)"指出存放部位，表達急切心情，"抬手""伸開(kāi)""小心翼翼地……撥弄""數著(zhù)'等表明無(wú)名戰士認真的態(tài)度，在重的神情，表明火柴的意義非同尋常。"舒展""放射""合攏""捧起""像擎著(zhù)""小心地放""緊緊地。…握……""直直地盯著(zhù)"表明交待后的無(wú)比欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。
5．無(wú)名戰士所說(shuō)的話(huà)："記住，這，這是，大家的！"為什么要一詞一頓？
表明了無(wú)名戰士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話(huà)語(yǔ)意義的嚴肅和著(zhù)重。
6無(wú)名戰士犧牲之后，為什么寫(xiě)盧進(jìn)勇"眼睛模糊了"，又寫(xiě)"只有那只手是清晰的時(shí)"模糊"與"清晰"不是矛盾嗎？
不矛盾。"模糊"寫(xiě)盧進(jìn)勇對戰友犧牲的悲痛心情，"清晰"是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負有的重大責任。
六、總結本文中心思想。
本文以紅軍長(cháng)征路途中過(guò)草地為背景，通過(guò)寫(xiě)一位無(wú)名戰士不顧生命垂危，向黨和部隊貢獻火柴的故事，表現了紅軍戰士對黨對革命的無(wú)比忠誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
七、課堂訓練。
王愿堅解釋"創(chuàng )作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力開(kāi)掘、提煉，寫(xiě)出了這個(gè)東西的內涵，寫(xiě)出了這個(gè)叫。'小的'和'大的'（即整個(gè)社會(huì )生活）的聯(lián)系。這就是常說(shuō)的'以小見(jiàn)大"'。
請就你所經(jīng)歷的生活感受，抓住一件小事情、小事物，談?wù)勂渲兴N含的巨大意義。
八、課后作業(yè) 。
A、完成練習一、二。
B、體會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓練學(xué)生從生活中選取一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力挖掘、提煉，寫(xiě)出這個(gè)東西的內涵。
C、安排課本劇，要求抓住細節安排場(chǎng)景。
九：說(shuō)課精要：明確本文緊扣線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。提問(wèn)時(shí)應以分析人物形象為主線(xiàn)，引導學(xué)生展開(kāi)充分討論，理清語(yǔ)言的深層含義。
十、教學(xué)結構：導入 --閱讀感知--全班交流--揣摩語(yǔ)言--總結--課堂訓練
十一、教學(xué)后記：
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