羅家倫
一、 教學(xué)目標
1、 理解作者的觀(guān)點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系
2、 學(xué)習文章嚴謹的論述結構和多重的論證方法
3、 樹(shù)立新的學(xué)習觀(guān)，培養創(chuàng )新意識
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：目標1、2
2、 難點(diǎn)：目標2
三、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：以周總理智答美國記者“派可鋼筆”問(wèn)題的故事引出學(xué)生對“學(xué)問(wèn)”與“智慧”關(guān)系的思考，導入課文。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者
三、朗讀課文，找出文中的成語(yǔ)，找出文章論點(diǎn)。
1、根據解釋寫(xiě)出相應成語(yǔ)
2、論點(diǎn)：文末：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運用學(xué)問(wèn)。
四、解題，理清文章的思路
明確：標題“學(xué)問(wèn)與智慧”是一個(gè)并列短語(yǔ)，是全文的中心論題。作者針對中國教育存在的一些認識上的誤區，闡述了“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的關(guān)系。由此，文章的思路即明晰可辨了：
全文分為兩部分：
第一部分（1-2段）論述學(xué)問(wèn)和智慧的區別
第二部分（3-6段）論述學(xué)問(wèn)和智慧的聯(lián)系。
五、 研讀課文第一部分
1、 作者運用了什么修辭手法解說(shuō)“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區別？
2、 “學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區別體現在哪里？
明確： 區別
學(xué)問(wèn) 智慧
原料 熔爐
工具 透視、反想、遠瞻（創(chuàng )造、能力）
（有） （無(wú)）--有學(xué)問(wèn)的笨伯
（無(wú)） （有）--不見(jiàn)得有很多的學(xué)問(wèn)
能通達人情事理
3、 本部分采用了哪些論證方法？（比喻、對比）
六、 拓展討論：
作為學(xué)生的我們怎樣才算是有智慧呢？在平時(shí)學(xué)習、生活中，怎樣才能使我們成為有智慧的人？
（在學(xué)習中不能只被動(dòng)地接受，而要積極思考、主動(dòng)參與、深入探究，變書(shū)本的知識為自己的知識）
七、 小結
八、 作業(yè)：1、抄寫(xiě)成語(yǔ)
2、 文中的“牛頭狗”是替別人助長(cháng)聲勢的助手的意思，我們平時(shí)也見(jiàn)到很多這樣非常巧妙地有某些動(dòng)物來(lái)比喻各種類(lèi)型的人，請說(shuō)出各自所代表的動(dòng)物名稱(chēng)：
① 立場(chǎng)不穩見(jiàn)風(fēng)使舵的人：
② 笑臉相迎兩面三到的人：
③ 一毛不拔吝嗇錢(qián)財的人：
④ 孤陋寡聞見(jiàn)識不廣的人：
⑤ 沒(méi)有依靠無(wú)處投奔的人：
⑥ 強橫無(wú)聊獨霸一方的人：
第2課時(shí)
一、 復習導入：1、字詞
2、 學(xué)問(wèn)與智慧的區別
二、 研讀課文第二部分
1、 朗讀課文，劃分層次，找出中心句，理清“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的聯(lián)系
明確： 聯(lián)系
學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧，否則便是死學(xué)問(wèn)
(論點(diǎn))
智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)，必須以學(xué)問(wèn)為基礎
2、 課文先論述“學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的”，再論述“智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)”，兩者的論證方法有什么不同？
明確：（1）對比、舉例論證：對比鮮明，例證典型，有說(shuō)服力
（2）比喻論證：比喻不僅生動(dòng)形象，而且準確貼切，揭示了學(xué)問(wèn)于智慧的本質(zhì)聯(lián)系
3、兩者的順序可否調換？
明確：不能。因為學(xué)問(wèn)是智慧的基礎，智慧是一種能力，它可以幫助我們更透徹地理解和把握學(xué)問(wèn)。作者在此強調一種學(xué)習理念：需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧；需要知識，更需要能力。
4、怎樣理解“有智慧的書(shū)”和“無(wú)智慧的書(shū)”？此段采用了什么論證方法？可否刪除此段？
5、朗讀末段，看其采用了什么論證方法及在文末提取論點(diǎn)有什么好處。
明確：（1）比喻論證
（2）在結尾概括得出論點(diǎn)，采用的是歸納法，這樣的結構更符合人們認識事物的規律。
三、課內小結：本文闡述了“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的不同內涵和相互關(guān)系，表達了作者反對死讀書(shū)、讀死書(shū)，應重視能力培養的觀(guān)點(diǎn)。
四、交流討論
（1）說(shuō)說(shuō)你對“開(kāi)卷有益”的看法
（2）積累知識和培養能力矛盾嗎？
五、總結反思，積累警句
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