教學(xué)背景：
本單元有四篇散文，三篇中國現當代散文，一篇外國散文。《荷塘月色》盡現荷塘之美，營(yíng)造一種朦朧優(yōu)美的意境。《我的空中樓閣》讓我們感受“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨”的境界超然的空靈美和遺世獨立的超越感。《我與地壇》是史鐵生用十五年的時(shí)間參悟的生命結晶。今天我們將在《花未眠》的學(xué)習中去發(fā)現去體會(huì )生命之美。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解文章表達的有關(guān)審美的主旨。了解川端康成及其創(chuàng )作的情況，積累精彩詞句。
2、能力目標：理清文章脈絡(luò )，概括文章主旨，品味本文富含哲理性的語(yǔ)言。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、難點(diǎn)：善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨，深刻體會(huì )其內蘊。
2、應用的重點(diǎn)：感悟生活的能力，哲理散文的嚴謹語(yǔ)言。
3、掌握的重點(diǎn)：作者在文章中流露出的美學(xué)哲理。
4、了解的重點(diǎn)：川端康成和他的作品。
教學(xué)設計理念：
1、通過(guò)朗讀法，充分體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、利用對問(wèn)題的設計，引導學(xué)生的自主思考，形成探知問(wèn)題的能力。
3、實(shí)行分組討論交流，加強了對文章主旨的理解，掌握本文的哲理內蘊。
4、通過(guò)對本文作者的了解，拓寬知識面，對日本文學(xué)有整體輪廓的把握。
5、通過(guò)對創(chuàng )新能力題的測試，聯(lián)系高考，做到既掌握知識的同時(shí)，又形成做題的技能。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：
1.朗讀法。
2.分析討論法。
教學(xué)媒體手段：
多媒體、朗讀帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)及作者介紹
老師提問(wèn)：大家知道海棠花的一些特征嗎？
同學(xué)回答：海棠花是我國著(zhù)名的觀(guān)賞花木之一，花5－7朵簇生，傘形總狀花序，多為半重瓣，少有單瓣花。
老師補充：海棠花自古以來(lái)是雅俗共賞的名花，素有“花中神仙”“花貴妃”之稱(chēng)，唐明皇曾將沉睡的海棠花比作海棠花。海棠花的花姿瀟灑，花開(kāi)似錦。歷代都有膾炙人口的詩(shī)句贊頌海棠花。熟悉《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)知道在第三十七回，林黛玉曾這樣評價(jià)海棠畫(huà)的瀟灑別致：“偷得梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。”，同時(shí)在第六十三回中湘云抽得的就是海棠花名簽：海棠－香夢(mèng)沉酣－只恐夜深花睡去。
老師提問(wèn)：大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
同學(xué)回答：宋代 蘇軾
老師：回答得好。大家在課下都進(jìn)行預習了，現在再給大家2分鐘跟著(zhù)朗讀帶瀏覽課文，帶著(zhù)問(wèn)題思考：中國詩(shī)人眼中為什么是“花睡去”，川端的筆下是花未眠呢？同是海棠花，為什么會(huì )呈現不同出不同的性情？同學(xué)可以從寫(xiě)作的背景和作者的性格方面入手。
同學(xué)回答：…
老師補充：王國維認為：以物觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩。朱光潛先生將其解釋為“移情作用”，即“無(wú)情事物的有情化”。
蘇軾的詩(shī)寫(xiě)于元豐三年，被貶到黃州時(shí)所寫(xiě)。當時(shí)的詩(shī)人初到黃州，孤獨寂寞，面對海棠，怕海棠睡去之后，自己會(huì )更加的孤獨寂寞，所以點(diǎn)燃高燭，照亮海棠，以致不會(huì )睡去。
川端為什么是花未眠呢？大家看到文章:我常常思考一些微不足道的問(wèn)題。凌晨四點(diǎn)醒來(lái)，發(fā)現海棠花未眠。它的盛放，含有一種哀傷之美。
它的盛放，含有一種哀傷之美。怎么理解“哀傷”？提示:從作者的性格入手。
插入：作者的簡(jiǎn)介
川端康成（1899-1972年），日本小說(shuō)家。1926年發(fā)表成名作《伊豆的舞女》，1968年，川端康成以《雪國》（1935-1948）、《千只鶴》（1949）、《古都》（1962）獲得諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲既泰戈爾之后第二個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家。
他生于大坂市一個(gè)醫生的家庭。幼年時(shí)，父母、姐姐和祖母相繼亡故，14歲時(shí)，與他相依為命的祖父也溘然長(cháng)逝，給他終身留下了精神創(chuàng )傷。此后的漂泊生活和多次失戀，使他養成了感傷和孤獨的性格。
所以他看事物都有一種憐憫、哀傷之情。
二、整體把握 ，理解課文內容
1、怎樣理解下列語(yǔ)句：（老師講解）
A、 它盛放，含有一種哀傷的美。（用幻燈片顯示海棠花的圖片）
它盛放，從何而來(lái)“哀傷”？ 是花兒的哀傷，還是作者的憂(yōu)傷？
明確：
這是作者對生命的短暫發(fā)出的感嘆。
“最好的東西不是獨來(lái)的，他伴了所有的東西同來(lái)。”--泰戈爾
美麗的鮮花在綻放的同時(shí)，就接受了下一刻的衰敗；最早成熟的果子，越會(huì )快速接近死亡。日本人特別鐘情于櫻花，能夠從從花期短暫的櫻花的凄美中能夠體味到人生苦短、青春易逝的悲涼和哀傷。一夜間占滿(mǎn)全部的春光，很快，又像雪花般飄然而逝。生命的轉瞬即逝賦予她人生的瞬美。只是再見(jiàn)時(shí)，已是花落滿(mǎn)地，讓人生出無(wú)限悲憫、哀傷之情。
所以，“哀傷”可以理解是作者徹悟后的心緒流露。
插入：（再讓同學(xué)看課文一遍，整體把握，找出表達作者的觀(guān)點(diǎn)的句子，并劃分段落）
觀(guān)點(diǎn)：a、自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。（哪些例子體現了這些觀(guān)點(diǎn)）
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。
本文總體上傳達的是作者對美的哲學(xué)思考，可分為二部分：
第一部分寫(xiě)受到海棠花未眠的觸動(dòng)，對生命存在之美的感受。
第二部分寫(xiě)當時(shí)文藝界沒(méi)有深入觀(guān)察自然帶來(lái)的缺失以及自己對藝術(shù)美的探知，真正的藝術(shù)之美在于自然。）
B、如果說(shuō)一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
“ 一朵花很美”和“要活下去”構成因果關(guān)系嗎？
明確：
這是作者對個(gè)體生命意義的贊美。
生命的脆弱或渺小，生存空間的貧瘠或狹小，都不會(huì )阻擋生命的美麗。只要每一個(gè)生命個(gè)體，抓住過(guò)程的美麗，那么個(gè)體的生存便有了意義。盛開(kāi)的鮮花，明知下一刻的毀滅，也要在開(kāi)放中成就著(zhù)自己的快樂(lè )。川端康成讓我們不僅感受到了自然之美，更強烈地感受到了生命之美。有人說(shuō)，生命是一次華美的日落，盛大而憂(yōu)傷，平凡而又震撼人心。這的確是一個(gè)美妙的比喻。只是日落了還會(huì )有日出，花謝了還會(huì )再開(kāi)，我們的生命卻無(wú)法重來(lái)。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。 一個(gè)微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。（珍愛(ài)生命）
在短暫的生命中，我們更應該播灑生命全部的綠意，綻放并享受今生的美麗。
C、“感受美的能力，發(fā)展到一定程度是比較容易的。” “美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”這些話(huà)怎么理解。
明確：
這是作者對怎樣才能獲得真正的藝術(shù)之美的思考。
“美”是客觀(guān)存在的，但要有發(fā)現美的眼睛，有審美的能力。“美”是一種不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。
正如“凌晨四點(diǎn)醒來(lái)，發(fā)現海棠花未眠。凌晨四點(diǎn)醒來(lái)，更覺(jué)得它美極了。”還有“我”第一次發(fā)現嵐山之美
所以我們要熱愛(ài)事物，親近事物，才能感受事物的美。增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。
“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”
2、思考下列問(wèn)題，可以小組討論或自主發(fā)言（互動(dòng)環(huán)節） 以課文順序層層講（用幻燈片顯示問(wèn)題）
①第四段引述雷諾阿、米開(kāi)朗琪羅的例子，其意圖是什么？
②文章描述羅丹與瑪伊約爾不同的創(chuàng )作風(fēng)格，有什么用意？
③第八段中，“我”為什么“嚇了一跳”？這樣寫(xiě)有什么作用？
④作者寫(xiě)自己觀(guān)察晚霞時(shí)，聯(lián)想到長(cháng)次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫(huà)，是為了說(shuō)明什么？
⑤嵐山作者去過(guò)多次，為什么第一次發(fā)現了嵐山的美？
講解：（重點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)題把握全文主旨）
① 以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對美的感受能力是有限的。（結合上下文，應從對美的感受能力的角度來(lái)理解，注意兩人引言中的“死亡”及上文的“無(wú)限”兩詞。“死亡”意味著(zhù)“進(jìn)步”停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思）
雷諾阿：a發(fā)現美的真諦需要付出畢生的努力，人感受美非常艱難。
b “我還在進(jìn)步”，表現出生命不息，追求不止的意愿。
米開(kāi)朗琪羅：
a當自然的美好不容易如愿表現出來(lái)的時(shí)候，自己卻已面對死亡
②文章引述羅丹和瑪伊約爾的例子是為了說(shuō)明“我們可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到自然之美”。
③“我”“嚇了一跳”是因為發(fā)現小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。
這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明藝術(shù)之美與自然之美的融合同樣可以使人領(lǐng)略到自然之美的道理。這些語(yǔ)句說(shuō)明觀(guān)察仔細、具有寫(xiě)實(shí)精神的藝術(shù)作品可以使人領(lǐng)略藝術(shù)所反映出來(lái)的“原型”的美。
④作者寫(xiě)自己觀(guān)察晚霞時(shí)，聯(lián)想到長(cháng)次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫(huà)，說(shuō)明好的藝術(shù)作品是可以提高人對自然美的感受能力的，自然之美與藝術(shù)之美是可以彼此融合，相得益彰的。
所以，繁二郎的畫(huà)、長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了
小結：藝術(shù)家應該認真觀(guān)察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)悟到自然之美。這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。(藝術(shù)美與自然美是相通的。--寫(xiě)實(shí)精神)
⑤美是邂逅所得，是親近所得，只有兩相邂逅，電光火石之間，才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)人的情懷。所以嵐山去過(guò)多次，卻第一次發(fā)現了嵐山的美。
三、評析、總結全文
1、作者由花未眠而得到思考的句子： (再結合觀(guān)點(diǎn)句來(lái)總結)
a、自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。
這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)不是孤立的。這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現存在的美，感受發(fā)現的美，創(chuàng )造有所發(fā)現的美。
結束語(yǔ)： 川端康成的文字總是那樣纖細，讓人有素雅恬靜的感覺(jué)，恬靜素雅之中又充滿(mǎn)對生命的思考。作者從海棠花未眠寫(xiě)起，思考生命與審美的諸多問(wèn)題。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”是的，美是無(wú)處不在的，我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現美，親近美，感受美。讓我們在人生的旅途中，盡情領(lǐng)略自然美，去發(fā)現生命美，做一個(gè)滿(mǎn)載而歸的旅人吧！
四、拓展延伸之創(chuàng )新能力題測試（目的是聯(lián)系高考，訓練同學(xué)，在掌握知識的同時(shí)，又形成做題的技能。印在紙上，發(fā)給學(xué)生，可以課后完成）
諾貝爾文學(xué)獎授獎辭(節選) 省略
五、作業(yè)
建議大家下來(lái)聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”這首歌曲（我認為這是一首天籟的聲音混合著(zhù)心靈的交響，心靈與自然的歌唱的歌曲，很值得吟味），仔細體會(huì )其中韻味，結合學(xué)習《花未眠》的感受，以“花的感悟”為話(huà)題，寫(xiě)一篇隨感,字數不限。
六、板書(shū)設計
花 未眠
美
花的盛放，含有一種哀傷的美 邂 親 藝術(shù)是對自然美的反映
自然的美是無(wú)限的 逅 近 人感受到的美卻是有限的
自然之物可以啟迪人 所 所 好的藝術(shù)作品可以提高美的感受力
自然總是美的 得 得 藝術(shù)美與自然美是相通的
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