白發(fā)的期盼
設計指導思想
為真正體現活動(dòng)體驗式教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現專(zhuān)題教學(xué)要求，本文的教學(xué)筆者特意準備了文本的數段錄音剪輯，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在體驗中學(xué)會(huì )欣賞。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，主要體現在兩個(gè)層面，一是正確傾聽(tīng)，二是善于傾聽(tīng)。教師要能夠在課堂上引導學(xué)生明了傾聽(tīng)的要素，掌握傾聽(tīng)的技巧，對于文本一方面要準確傳達所聽(tīng)到的內容，一方面要通過(guò)自主的分析與判斷，準確領(lǐng)會(huì )并表達出文本內涵。作為一則新聞分析，《白發(fā)的期盼》主要探討了“老年人精神需求”的問(wèn)題，對于廣播節目的制作者本身的意圖，學(xué)生必須在傾聽(tīng)中思考感悟后有所獲，同時(shí)能夠做出自己的表達。考慮到廣播節目所特有的聽(tīng)覺(jué)感染力，在學(xué)生傾聽(tīng)、理解、表達的基礎上，設計還要求學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )賞析廣播作品，能清楚、準確地表達自己的思想感情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)體驗，掌握傾聽(tīng)的要素，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，能準確把握并表達聽(tīng)到的信息。
2、通過(guò)活動(dòng)體驗，體驗情感，感悟生活，初步學(xué)會(huì )欣賞廣播作品。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．學(xué)生能夠在傾聽(tīng)活動(dòng)中掌握傾聽(tīng)技巧，準確把握信息并予以表達。
2．對于廣播作品的賞析能夠有自己的獨特思考。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，我讀一段文字，請同學(xué)認真聽(tīng)，然后請大家根據我所給的信息判斷正誤。
（師讀）快十二點(diǎn)了，街上的行人不太多。珠寶店的老板正在收拾店鋪。這時(shí)有一個(gè)人走了進(jìn)來(lái)，好像在那里查看什么，一會(huì )兒就匆匆忙忙離開(kāi)了。店里又跑出一個(gè)人……不久，警車(chē)從珠寶店門(mén)口開(kāi)過(guò)。珠寶店的老板抬頭看了看門(mén)外，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)。
（投影，給出信息）
1、故事發(fā)生的時(shí)間是晚上將近十二點(diǎn)的時(shí)候。（ ）
2、珠寶店的老板正在收拾店鋪，準備打烊。（ ）
3、有一個(gè)男人走進(jìn)珠寶店想行竊。（ ）
4、后來(lái)從店里跑出來(lái)的人是個(gè)伙計。（ ）
5、警車(chē)呼嘯著(zhù)從珠寶店門(mén)口開(kāi)過(guò)只是在巡邏。（ ）
6、珠寶店的老板什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)。（ ）
（如此設計導入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生在傾聽(tīng)文本之前對傾聽(tīng)要求有所了解，主要是發(fā)現問(wèn)題；二是想喚起學(xué)生聽(tīng)的熱情，改變以往的聽(tīng)課習慣，能夠有參與傾聽(tīng)的沖動(dòng)。一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力檢測，首先想讓學(xué)生明確的是傾聽(tīng)必須關(guān)注客觀(guān)信息，避免下意識地判斷與猜測，而設計所提供的信息點(diǎn)上一些非客觀(guān)的信息干擾了學(xué)生的判斷，從而使學(xué)生獲得一定的錯誤體驗。同時(shí)讓學(xué)生在體驗錯誤的基礎上加深了對一些傾聽(tīng)要素的理解，明確了傾聽(tīng)的方法。）
二、傾聽(tīng)文本
1．出示第一段錄音剪輯（從“毛女士：我在東直門(mén)賣(mài)貨……”到“陳先生：……并不是咱不孝順”），要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，并準確傳達出所聽(tīng)到的客觀(guān)信息，能概括復述錄音中兩位人物的說(shuō)話(huà)內容。
（此環(huán)節是真正進(jìn)入文本傾聽(tīng)的開(kāi)始，是在導入的基礎上對傾聽(tīng)要素的操練與鞏固，要求學(xué)生能夠學(xué)以致用，在態(tài)度和方法上進(jìn)入狀態(tài)，迅速避免主觀(guān)判斷，全面而準確的記錄并表達所聽(tīng)到的客觀(guān)信息。）
2．傾聽(tīng)不僅僅是對聲音信息的捕捉，對于一段相對完整的錄音還需要加以分析判斷，明確聲音所要表達的主要意思，出示第二段錄音剪輯（從“出高先生給畫(huà)眉鳥(niǎo)洗澡的聲音”到“出逗鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)叫聲壓混”）。
聽(tīng)完錄音主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）在這段錄音中有哪些主要信息？（2）錄音里是怎么說(shuō)的呢？
（這個(gè)環(huán)節首先還是指向信息的把握，因為是采訪(fǎng)錄音，對話(huà)中的信息量相對較多，這就要求學(xué)生能在傾聽(tīng)中分析判斷出主要信息予以表達。思維參與是這一環(huán)節的重中之重。）
3．傾聽(tīng)不僅僅是客觀(guān)信息的接收與篩選，它還需要我們關(guān)注客觀(guān)信息背后的內容，獲得更深層次的信息。出示第三段錄音剪輯（從“記者：我認識這樣一位老人……”到“……吳老師仍在輪番地撥著(zhù)兩個(gè)女兒的電話(huà)”）
聽(tīng)完錄音解決三個(gè)問(wèn)題：（1）從人物身份、家庭狀況、日常生活三個(gè)方面簡(jiǎn)要敘述采訪(fǎng)對象的相關(guān)情況。（2）在這段錄音中你印象最深的是什么？（3）錄音最后說(shuō)“吳老師仍在輪番地撥著(zhù)兩個(gè)女兒的電話(huà)”這里的“仍”字表現出了老人的什么心理？聯(lián)系前一段錄音中那位“拿鳥(niǎo)當孫子”的老人的心理說(shuō)說(shuō)為什么。
（三個(gè)問(wèn)題的設計各有側重，第一個(gè)還是指向信息的準確把握，幫助學(xué)生有條理的表達所掌握的內容；第二個(gè)問(wèn)題開(kāi)始指向學(xué)生傾聽(tīng)的切身體驗，引導學(xué)生對信息內容的的情感解讀、個(gè)性解讀；第三個(gè)問(wèn)題是對文本深層信息的閱讀導引，指向文本的人文內涵。意圖通過(guò)對老人心境的體驗引發(fā)學(xué)生的思考，感悟作品主題。）
4．課題名為《白發(fā)的期盼》，你認為“白發(fā)”的“期盼”是什么呢？在現實(shí)生活中又有多少人知道、多少人理解“白發(fā)的期盼”呢？出示第四段錄音剪輯（從“魏先生：我爸臨去世的那年春節……”到結束）。
結合錄音回答問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)：魏先生理解自己父親晚年的行為舉動(dòng)嗎？他是如何做的呢？
（這是整個(gè)新聞廣播的結尾部分，也是情感高潮部分。這里的設計主要指向文本主題的理解與深化，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本深沉的人文內涵。）
三、課堂小結
在人際交往中傾聽(tīng)是一種禮貌，是人們獲得尊重的一個(gè)重要途徑。傾聽(tīng)也是一種學(xué)習，它能使我們獲得更多的信息。作為一種技能，我們必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。只有會(huì )傾聽(tīng)的人才會(huì )思考，才能學(xué)會(huì )準確表達自己的意思。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，我們首先要有一個(gè)專(zhuān)注的態(tài)度，要聽(tīng)仔細；要有一個(gè)適當的方法，要習慣記。保證聽(tīng)到并傳達出的客觀(guān)信息完整和準確。其次是要能對所有客觀(guān)信息進(jìn)行綜合分析與判斷，擇要梳理，學(xué)會(huì )信息歸類(lèi)與整合。第三要能情感參與，正確理解話(huà)語(yǔ)所要表達的意思，并能準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
（這個(gè)環(huán)節的目的是幫助學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，獲得直接經(jīng)驗。并督促學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)習慣。）
四、閱讀文本，對比傾聽(tīng)
學(xué)生直接面對文本，閱讀最后一段錄音內容，并再次出示錄音。就聲音的感染力、聲響的生命力、真實(shí)感等方面與文本文字作比較，體會(huì )廣播作品的特殊魅力。
（這個(gè)環(huán)節一方面繼續引導學(xué)生在傾聽(tīng)中理解、體驗、感悟，更深更好的把握文本主體；另一方面又要求學(xué)生能從單一的文本學(xué)習中跳出來(lái)，通過(guò)文字、聲音表現力的比較，學(xué)會(huì )對廣播作品的初步賞析，拓展語(yǔ)文意識，真正走向生活提升素養。）
五、作業(yè)：
自由選擇一段電影錄音剪輯，仔細傾聽(tīng)并把聽(tīng)到的內容和感受寫(xiě)下來(lái)與同伴交流。
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