學(xué)習目標：
1 、理解緊扣線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法。
2 、理解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3 、評析人物的性格品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會(huì )想到那點(diǎn)燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰爭艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時(shí)，這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天，我們要學(xué)習的《七根火柴》就為我們講述了一個(gè)扣人心弦的動(dòng)人故事，為我們譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
（二）整體感知：
1 、默讀課文，用圈點(diǎn)評注法作閱讀提要，標注生字詞；說(shuō)一說(shuō)，文章為我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
（圈點(diǎn)評注法就是把閱讀中自己的疑問(wèn)或感受、體會(huì )標記出來(lái)。可以是疏通性的評點(diǎn)，標記好詞、好句子；也可以是思考性的評點(diǎn)，點(diǎn)評語(yǔ)言、結構、感情等。有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
2 、想一想，文章的感情基調是什么？如果我們配樂(lè )朗誦本文，你認為用那種樂(lè )器來(lái)伴奏？
配樂(lè )朗讀。請用深沉、悲壯的感情基調朗讀 ] 課文，讀時(shí)做到三點(diǎn)：讀準、讀暢、讀出感情。放錄音。
（優(yōu)美的曲調能創(chuàng )設特定的情景，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進(jìn)行配樂(lè )朗誦，學(xué)生邊讀邊聽(tīng)，情緒隨樂(lè )曲變化而變化，從而為學(xué)生體會(huì )作品的情感創(chuàng )造了條件。此題的設計，并且能夠把語(yǔ)文學(xué)習與音樂(lè )知識聯(lián)系起來(lái)，陶冶了學(xué)生情操。）
（三）重點(diǎn)研讀：
1 、文中哪一情節最讓你感動(dòng)，為什么？嘗試著(zhù)用幾個(gè)字來(lái)概括這一故事情節，并完成下面的填空
的情節（橫線(xiàn)上可添需、指、掏、數、交、用等詞語(yǔ)）
2 、文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物，主人公是誰(shuí)，他具有什么樣的精神品質(zhì)？完成下面的填空。
的無(wú)名戰士（橫線(xiàn)上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語(yǔ)）
3 、請你用一分鐘的時(shí)間，找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，完成下面的填空。
的環(huán)境（橫線(xiàn)上可填?lèi)毫印⒆兓脽o(wú)常等詞語(yǔ)）
（其一，同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，進(jìn)行交流合作。其二，體現“主問(wèn)題”的設計思想，三個(gè)中心問(wèn)題的設計保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習的時(shí)間。其三，創(chuàng )設一種寬松的問(wèn)題環(huán)境，學(xué)生可以自由選擇，隨意發(fā)揮，從而張揚個(gè)性。例重點(diǎn)研讀中的第一題，學(xué)生可選擇自己感受最深的情節進(jìn)行概括、賞析，從而可以使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四，教師要善于問(wèn)為什么，從而進(jìn)一步理解、賞析文章的內容、語(yǔ)言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語(yǔ)來(lái)修飾無(wú)名戰士？）
（四）學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
（教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學(xué)生提出的問(wèn)題教師不要包辦，要學(xué)習排球運動(dòng)中的二傳手，巧妙的把問(wèn)題拋給其他同學(xué)；教師還要學(xué)會(huì )模糊評價(jià)，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）
（五）遷移深化：
1 、回讀課文。
（讓學(xué)生自由的讀，把朗讀與聯(lián)想、想象結合起來(lái)，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內蘊美，實(shí)現讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）
2 、從以上分析中看出，在風(fēng)、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下，無(wú)名戰士度過(guò)了一個(gè)漫漫長(cháng)夜。請你展開(kāi)想象，想象一下無(wú)名戰士是如何度過(guò)那個(gè)長(cháng)夜的，然后作文，并給你寫(xiě)的情節擬一個(gè)小標題。
（由于本文使用了空白藝術(shù)，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵學(xué)生大膽想象，通過(guò)想象使情景在頭腦中再現，然后下筆成文，從而挖掘他們的創(chuàng )造潛能，培養他們的創(chuàng )新精神。想象的細節要符合文章主題和人物形象）
（六）總結：
讓學(xué)生嘗試小結本節課內容。
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