北方(蘇教版高二必修)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1．了解作者的身世以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，從而準確地理解作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。

2．進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)國的復雜感情和辨證關(guān)系。

3．通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課

大家都從小生活中國的北方，你有什么直觀(guān)的感受？

那么五十多年前的著(zhù)名詩(shī)人艾青眼中的北方是什么樣子的呢？

二、整體感知

1．自讀詩(shī)歌。

2．正音

3．詩(shī)人眼中，北方是什么樣子的？（悲哀的。本詩(shī)一開(kāi)始就明確了詩(shī)人的感情指向，也給全詩(shī)定下了感情基調：悲哀、憂(yōu)郁、沉重）

4．我們眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，為什么呢？

三、介紹作者和寫(xiě)作背景

艾青，中國現代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國。1932年參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，以《大堰河--我的保姆》一詩(shī)成名，奠定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現代文學(xué)史上的重要地位。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì )，主編《詩(shī)刊》1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權利，被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

詩(shī)作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時(shí)代感和現實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。著(zhù)有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》等，

樸素、凝練、想象豐富、意象獨特、講究哲理，是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)。

本詩(shī)歌寫(xiě)于1938年2月四日潼關(guān)，當時(shí)抗日戰爭爆發(fā)初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個(gè)年代一個(gè)寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生活，不禁有感而發(fā)寫(xiě)下了《北方》。

四、分析鑒賞

1．詩(shī)人筆下的北方是怎樣的景象？（一片暗淡的灰黃）

2．具體的意象：荒漠的原野、土色的憂(yōu)郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、惶亂的雁群

3．概括這些景物的特點(diǎn)（悲哀蒼涼生存的孤苦無(wú)奈不安悲苦逃亡）

4．原來(lái)的北方充滿(mǎn)了生命的綠色與時(shí)日的光輝，而今詩(shī)人看到的是一片暗淡的灰黃，那是由于什么原因？（探究意象的深層含義）

（日本帝國主義的鐵蹄踐踏著(zhù)中國，使中華民族失去了往日的生機，整個(gè)中國處于災難深重之中，民不聊生。這些景象與嚴冬的嚴寒和肅殺相互映襯，成為國當時(shí)現實(shí)的真實(shí)反映和象征）

5．面對悲哀的北方，面對災難深重的中國，而我這來(lái)自南方的旅客是怎樣的態(tài)度呢？

（熱愛(ài)）

7．詩(shī)人三次用了“我愛(ài)這悲哀的國土”，讓讀者感受到了一種內心的富有震撼力的聲音，前面反復的強調和渲染都在這里得到了反襯。那為什么作者要熱愛(ài)這悲哀的國土呢？

（中華民族的發(fā)源地、孕育了燦爛的中華文明、養育了古老的民族）