教學(xué)目標
1． 體會(huì )“下定義”的科學(xué)性、準確性以及相關(guān)說(shuō)明方法的運用。
2． 了解 “生物指示”這一現象，萌發(fā)熱愛(ài)大自然、探尋大自然奧秘的意識和科學(xué)精神。
說(shuō)明：
《“生物指示”現象》選自《中學(xué)生奧秘百科》。這是一篇說(shuō)明事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，運用了舉例子、列數字、引資料、下定義的說(shuō)明方法，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的熱情。教學(xué)中可通過(guò)辨析、比較的方法理清本文思路，整體把握文章內容，并根據課文的特點(diǎn)，同時(shí)結合學(xué)生的基礎與階段學(xué)習要求，指導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：對“生物指示現象”和“指示生物”定義的科學(xué)理解。
難點(diǎn)：理解為何用“珊瑚”和“鸚鵡螺”兩個(gè)事例分別說(shuō)明地球自轉速度和月球繞地球旋轉速度變化的科學(xué)原理。
說(shuō)明：
本文講述的“生物指示”現象雖然知識性、科學(xué)性都很強，但由于作者選用了恰當的事例，且運用了多種說(shuō)明方法， 使人讀來(lái)真實(shí)有趣。讓學(xué)生在理解“生物指示現象”的基礎上學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法：舉例子、列數字、下定義、引資料，并體會(huì )其作用，應該是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
一、導入新課。 教師出示蘇軾的《惠崇春江曉景》，讀了這首詩(shī)，你感受到什么？
這是一篇科學(xué)小品文，作者為何引用這首詩(shī)呢？讓我們一起
走入文章，去揭示謎底吧！ 初春江水回暖之時(shí)，桃花初放、蘆芽短嫩、 江暖鴨嬉的優(yōu)美意境。
用古人的詩(shī)句引出課文的學(xué)習，由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣。
二、初讀感知。 1．分組指導，協(xié)助學(xué)生積累、掌握文中的生字、新詞。
2．請學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“生物指示”現象和“指示生物”？ 1．借助工具書(shū)，積累、掌握生字、新詞。
如：蔞蒿loú hāo、香薷rú、女婁菜loú、蓼liǎo鴨跖草zhí、野薤xiè、鎳niè、硒xī、硼péng
2．學(xué)生散讀課文，整體感知課文內容。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我動(dòng)手能力。
閱讀全文，整體梳理感知文章內容，為下文的學(xué)習奠定基礎。
三、再讀理解 1．再讀課文，文中介紹了幾種“指示生物”，指示了什么自然現象，各有什么科學(xué)原理？教師出示空白表格，巡視指導學(xué)生填寫(xiě)。（表格見(jiàn)附錄）
2．重點(diǎn)學(xué)習“珊瑚”和“鸚鵡螺”兩個(gè)事例。
作者為何用“珊瑚”和“鸚鵡螺”這兩個(gè)事例說(shuō)明地球自轉速度和月球繞地球旋轉速度變化的科學(xué)原理。
3．教師用平實(shí)的語(yǔ)言改寫(xiě)“珊瑚”或“鸚鵡螺”的事例，引導學(xué)生從內容、表達方式、語(yǔ)言上與原文作對比。
如：鸚鵡螺是一種長(cháng)有鈣質(zhì)螺殼的軟體動(dòng)物，它靠分泌鈣質(zhì)使螺殼長(cháng)大。而分泌鈣質(zhì)的速度與月球繞地球的周期有關(guān)，每天會(huì )在殼體上留下一條橫紋。當月球繞地球一周時(shí)，則在殼體內部長(cháng)出一道鈣質(zhì)隔板，把殼體封閉成一個(gè)小室。現代生存的鸚鵡螺殼體上，每滿(mǎn)數條橫紋就有一個(gè)隔板，這個(gè)數字是一個(gè)陰歷月的天數。而鸚鵡螺化石，其螺殼上每?jì)蓚�(gè)隔板之間的橫紋數，卻隨著(zhù)地質(zhì)年代的不同而不同。也就是說(shuō)，在古代的鸚鵡螺生存的年代，月球繞地球一周的天數也不同。自古至今，月球繞地球旋轉的速度是越來(lái)越慢了。 四人小組合作學(xué)習，根據課文內容填寫(xiě)表格并交流。
“珊瑚”和“鸚鵡螺”的生存是與環(huán)境相適應的，當環(huán)境發(fā)生變化，他們也隨之發(fā)生相應的變化，而這種變化正說(shuō)明地球自轉速度和月球繞地球旋轉速度的變化。
從用詞的準確性，內容的正確性等方面進(jìn)行差異比較。
如：原文中“相當于、正好”等詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文用詞的準確。
原文運用了列數字的說(shuō)明方法準確、科學(xué)地說(shuō)明了珊瑚和鸚鵡螺的環(huán)紋、橫紋數是隨環(huán)境、時(shí)間的變化而變化的。 此環(huán)節通過(guò)合作學(xué)習，在上一環(huán)節整體感知的基礎上，圍繞文章內容，局部加深學(xué)習。
由學(xué)習珊瑚和鸚鵡螺化石的兩個(gè)事例體會(huì )“生物指示現象”、“指示生物”定義的科學(xué)性、準確性。
本文講述的內容是嚴謹的科學(xué)知識，但作者卻運用多種說(shuō)明方法變枯燥為活潑。在比較的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )說(shuō)明方法的作用，說(shuō)明文用詞的準確、科學(xué)。
四、拓展延伸 1．在日常生活中，你能感受到哪些“生物指示現象”，和同學(xué)們交流。
2．教師出示蘇軾的《惠崇春江曉景》，再讀這首詩(shī)，你的感受有何不同？
教師總結：本文向我們展示了奧妙無(wú)窮的自然世界，走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去研究大自然，破譯大自然的奧妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。 如：麻雀囤食要落雪；布谷鳥(niǎo)出來(lái)，農民開(kāi)始種莊稼；蜻蜓低飛，預示即將下雨等。
學(xué)生自由發(fā)言。
聯(lián)系生活，激發(fā)對生活中的科學(xué)知識的熱愛(ài)，能用科學(xué)的態(tài)度對待生活，做生活中的有心人。
五、作業(yè)布置 1．收集一些關(guān)于自然現象的諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其中蘊含的科學(xué)原理。
2． 上網(wǎng)查找與《惠
崇春江曉景》、《鳥(niǎo)啼》內容相類(lèi)似的古詩(shī)句。
3．拓展閱讀阿西莫夫的《恐龍無(wú)處不在》一文，請學(xué)生朗讀文本，感受文章風(fēng)趣又不失準確的語(yǔ)言。
完成作業(yè)
（三選一）
學(xué)生朗讀文本，感受文章風(fēng)趣又不失準確的語(yǔ)言。
不僅積累一些諺語(yǔ)，更進(jìn)一步理解“生物指示”現象。
讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓視野，增加積累。
拓寬學(xué)生閱讀面.
思路點(diǎn)撥
還可以用這樣的方式教學(xué)：引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，體會(huì )科學(xué)小品文的寫(xiě)作特色，然后指導學(xué)生借鑒本文舉例子、列數字的說(shuō)明方法練習寫(xiě)作。
練習舉隅
文章用詞準確，請舉一、兩例并作說(shuō)明。
學(xué)習本文用準確而又生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的方法，介紹一個(gè)生活小現象，解說(shuō)其中蘊藏的科學(xué)原理。
附錄
指示生物 指示的自然現象 科學(xué)原理
珊瑚 地球的自轉速度越來(lái)越慢。 珊瑚化石上的每一個(gè)年輪的環(huán)紋數與現代珊瑚不同，隨著(zhù)環(huán)境、時(shí)間的變化而逐漸減少。
鸚鵡螺 月球繞地球的速度越來(lái)越慢。 鸚鵡螺化石螺殼上的橫紋數隨著(zhù)地質(zhì)年代的不同而逐漸減少。
香薷、女婁花、頭花蓼、鴨跖草、蠅子草、葉香薷 地下有銅礦。 生長(cháng)特別茂盛。
雞腳蘑、鳳眼蘭、野薤、 地下有金礦。 生長(cháng)特別茂盛。
問(wèn)荊、云杉、白楊、白樺 植物中可提取金。 有體內聚集礦物的特性。
河蝸牛、仰泳蝽、龍虱 聚集水中的錳和鉛、聚集鋅、聚集銅。 有體內聚集礦物的特性。
蛇床花、牽牛花 指示時(shí)間，可用來(lái)報時(shí)。 蛇床花凌晨三點(diǎn)開(kāi)花、牽牛花凌晨四點(diǎn)開(kāi)花。
[生物指示現象(滬教版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：