學(xué)生分析: 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力,事物懷著(zhù)強烈的好奇心,有著(zhù)豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊發(fā)達的年代下,在各種媒體的包圍下成長(cháng)起來(lái),他們早已在自覺(jué)不自覺(jué)中形成了對化石、生物等方面知識的一些了解。所以對《化石吟》的學(xué)習,我們只需要引導學(xué)生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導他們自主合作探究的學(xué)習即可。
教材分析: 《化石吟》從表達方式上說(shuō),是抒情詩(shī)；從內容上說(shuō),是科學(xué)詩(shī)；從語(yǔ)言形式上說(shuō),是現代詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。在寫(xiě)作技法上用詩(shī)的形式表現科學(xué)內容,用第二人稱(chēng)的稱(chēng)呼、擬人的手法直接抒發(fā)對化石的贊美之情。在寫(xiě)作技巧上,1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續不斷的問(wèn)句表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。
教學(xué)目標
1．知識目標: 有感情地朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意,理清結構
2．情感目標:體會(huì )作者的思想感情
3．能力目標:培養學(xué)生的科學(xué)精神和想象力
教學(xué)重點(diǎn):知識目標 情感目標
教學(xué)難點(diǎn):能力目標
教學(xué)策略設計: 《化石吟》是引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，既學(xué)習了語(yǔ)文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復朗讀，感受音樂(lè )美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，想象遠古生物那神奇的景象。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一. 導入:
1. 同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾
留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天,我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)--《化石吟》。
板書(shū): 《化石吟》
2. 解題:化石就是遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰
川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。
3.出示學(xué)習目標(課前標示在小黑板上)
二. 整體把握
(一)朗讀感知:朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏,要讀出節奏韻律美
1.正音
骸 潛 裹 蔥蘢
2. 聽(tīng)錄音,自己小聲跟著(zhù)讀,注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)速和節奏
3. 指導朗讀：出示已經(jīng)劃分好節奏小黑板,以第一節為例,強調一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系
密切的字與字之間不能停頓,如：
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙？
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花？
4.看著(zhù)小黑板節奏的提示自由朗讀 指名2個(gè)學(xué)生分節朗讀 評價(jià)
5.齊讀課文
方法:示范----標節奏----個(gè)別朗讀----評價(jià)----再讀
(二).整體感知詩(shī)歌大意和理清詩(shī)歌結構
1.在朗讀的基礎上指名學(xué)生歸納詩(shī)歌大意,其他學(xué)生認真聽(tīng)并適當地作出評價(jià)和補充完善：寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩(shī)歌結構,指名學(xué)生回答,評價(jià)完善并板書(shū)：（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想
（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容
（7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭
小結:總----分----總(并板書(shū))
(三)合作探究深入理解
1.細讀課文,小組思考討論并回答：
①詩(shī)中第一節連續四個(gè)問(wèn)句,構成什么修辭手法?有什么作用?
(明確：排比 連續不斷的問(wèn)句,增強語(yǔ)勢, 富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
②“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(明確：引出下文)
③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。)
2. 延伸拓展：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”了, 同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
(明確并板書(shū)：神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué))
3.小結寫(xiě)作特色：
①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現科學(xué)內容,節奏明快
②用第二人稱(chēng)、擬人的手法,將化石當可說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切
③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識
④最后一節回應開(kāi)頭,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答
4.總結: 《化石吟》通過(guò)一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,學(xué)習這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們增長(cháng)了生物科學(xué)知識。.
三.布置作業(yè): 熟讀并背誦
四.板書(shū)設計
《化石吟》
（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分
（7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總
神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)
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