６１１５３０四川邛崍二中
關(guān)鍵詞 ：作文 語(yǔ)言 思想 互動(dòng)
內容提要：
《普通高中語(yǔ)文課程標準》在對課程標準這表達與交流板塊作出“實(shí)施建議”時(shí)指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng )造能力。”而且還說(shuō)，教師寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)就是要“鼓舞學(xué)生由地表達，有個(gè)性地表達式，有創(chuàng )意地表達，盡可能減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”，要“引導學(xué)生表達真情實(shí)感，不說(shuō)佳話(huà)、空話(huà)、套話(huà)、避免為文造情”。對于這種思想，我的理解，就是要求語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中要求學(xué)生做到語(yǔ)言跟著(zhù)思想走，教會(huì )學(xué)生正確、合理和巧妙地表情達意。
可是，怎樣才能讓我們的學(xué)生在寫(xiě)作的表情達意中做到語(yǔ)言跟著(zhù)思想走呢？結合筆者的探索和研究，我以為作者教師必須做到這十六個(gè)字--理念先行，標準引路，實(shí)踐奠基。
一、理念先行是前提
首先，師生要認清語(yǔ)言與思想感情的關(guān)系，明白思想是語(yǔ)言的內質(zhì)，是語(yǔ)言的靈魂；語(yǔ)言是思想的外化，是思想的物質(zhì)外衣。思想成熟、深刻、有創(chuàng )新，那么寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言自然就不會(huì )俗濫。因此，作文必須語(yǔ)言跟著(zhù)思想走。
其次，師生要更新作文寫(xiě)作理念，建立“語(yǔ)言跟著(zhù)思想走”的作文教學(xué)新理念。而要建立這一理念，教師從學(xué)生進(jìn)校的第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始，就要旗幟鮮明地向學(xué)生宣傳、灌輸這一理念，使學(xué)生真正認識并理解這一理念，并內化為自己的靈魂。教師在講解時(shí)，要講清楚語(yǔ)言與思想的關(guān)系，要更重視思想在這一理念中的關(guān)鍵作用。作文，就是必須體現學(xué)生自己的獨特個(gè)性和認識，就是要展示學(xué)生自我的獨一無(wú)二的心理感受和靈光。而語(yǔ)言?xún)H僅是思想的載體，是將學(xué)生心里潮涌的思想外化成文字的產(chǎn)物。因此，語(yǔ)言必須體現自己的認識，體現獨一無(wú)二的內心世界。教師欣賞的作文，語(yǔ)言和思想都要是像從內心流出來(lái)的自然的東西，是作者內心世界情感的真實(shí)再現，是作者用心感受這個(gè)世界后的獨到認識和再現，而不是人云亦云的空話(huà)大話(huà)套話(huà)。只有這種“我手寫(xiě)我心”的習作，才能真實(shí)再現人們自身內在世界和外在感知。亦只有這種“我手寫(xiě)我心”的習作，才能使其語(yǔ)言鮮活，使其思想新鮮，永葆青春。這種習作，亦才能引起讀者的閱讀興趣，才能存在的價(jià)值，才能獲得教師的欣賞。故，師生必須樹(shù)立語(yǔ)言跟著(zhù)思想走這一理念。
二、標準引路是保證
而今，作文評分的標準，重語(yǔ)言輕思想，但凡語(yǔ)言華麗的文章，就算思想貧庸，也會(huì )得到高分。而語(yǔ)言華麗，其實(shí)也并非作品語(yǔ)言有深厚的文化積淀，而是表現在多用含有幾個(gè)修辭的語(yǔ)句，多寫(xiě)幾個(gè)整句。這，通過(guò)一定的訓練就可以達到。而人的思想，則需要長(cháng)期的努力，甚至需要一點(diǎn)天賦，不可能一蹴而就。而這，往往也是一個(gè)人靈氣和才華的重要體現，更是一個(gè)人將來(lái)成才的根本。反之，語(yǔ)言技巧性，稍作訓練就能達到，它無(wú)非是一種應試的辦法，于國于家都沒(méi)有什么好處。故，筆者認為，作文評分的標準，重點(diǎn)不在語(yǔ)言，而在于思想。因此，在作文評分標準的設置上，要以“實(shí)”和“新”為標準，讓有獨特見(jiàn)解和創(chuàng )意的習作得高分，讓思想有深度的習作得高分，讓能說(shuō)服人、能感動(dòng)人的習作得高分，讓使人害然開(kāi)朗，感覺(jué)條清量晰的習作得高分。在這種作文評分標準導向下，學(xué)生遇事就會(huì )進(jìn)一層去想，就會(huì )細細地反思，就會(huì )盡力學(xué)會(huì )總結、歸納，就會(huì )用心地去交流和探討，也就會(huì )使他們的思想思維得到不斷的鍛煉和迅速的提升，當然更能使認識事物理解事物的能力逐步提高。伴隨而來(lái)的，是他們思想的成熟和準確合理地表情達意水平的提高。
當然，這并非說(shuō)不重視語(yǔ)言，只是不過(guò)分追求辭藻的華麗罷了。實(shí)際上，這對于語(yǔ)言的要求，反而提高了很多。因為這要求你在作文時(shí)“唯陳言之務(wù)去”，語(yǔ)言跟著(zhù)思想走，那么也就要求你在平坦必須時(shí)刻注意積累豐富的詞匯和諞章，必須養成遇事深一層去想，否則，要想準確恰當地再現你的思想，即使搜索枯腸，絞盡腦汁，未必還能如意。何況，好的語(yǔ)言，必須是從自己心底里自然流出來(lái)的思想的溶液，那必須是信手拈來(lái)就妥貼恰當的唯一語(yǔ)言，換了其他的，雖然亦能表達相同的意思，但在語(yǔ)言、語(yǔ)調、節奏、重點(diǎn)甚至于感情色彩等方面就缺少了一種神韻，或許一下子就使語(yǔ)言讀來(lái)索然無(wú)味。
故，教師央平時(shí)作文教學(xué)與評分中，必須始終堅持“語(yǔ)言跟著(zhù)思想走”這一原則，以“新”與“實(shí)”為評分的重點(diǎn)，兼顧語(yǔ)言，讓思想深刻、有創(chuàng )新、有內涵的文從字順的文質(zhì)兼美的文章得高分，有意識地引導學(xué)生在寫(xiě)作中正確、合理、優(yōu)美而又巧妙的表情達意。
三、 實(shí)踐奠基是關(guān)鍵
這是指學(xué)生在語(yǔ)言跟著(zhù)思想走的理念的指引下，以“實(shí)”和“新”為評分標準，在寫(xiě)作中努力做到“語(yǔ)言跟著(zhù)思想走”，恰當自然地表達自己的思想。這一步，筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中采取了鍛造思想、鑄就語(yǔ)言、實(shí)現互動(dòng)等三方面措施，收到了一定成效。
鍛造思想，就是要求教師利用作文前后的指導時(shí)間，想方設法多角度多層次鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養學(xué)生合作、探究問(wèn)題的能力。這一步，亦要循序漸進(jìn)，穩步推進(jìn)。
首先，感受思維樂(lè )趣，激起學(xué)生面對復雜豐富的社會(huì )生活進(jìn)行深入的興趣，目的在于使學(xué)生真正意識到思維原來(lái)并不枯燥，并不乏味。反之，卻是如此富有滋味，富有魅力，從而真正使學(xué)生喜歡思考，在日常生活中注意咂摸。
其次，利用補鍋原理，重視學(xué)生實(shí)際需要，彌補學(xué)生適應社會(huì )生活的知識。針對現今學(xué)校許多學(xué)生的父母或是在外打工，或是在家經(jīng)商，或是在家務(wù)農，對于相關(guān)的管理、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)等方方面面的問(wèn)題有自己現實(shí)和特殊的需要。說(shuō)現實(shí)，是人人都追求幸福美滿(mǎn)自由和生活，都有渴望好的經(jīng)營(yíng)生活、工作的意愿；說(shuō)特殊，是指由于各自職業(yè)的不同，他們在經(jīng)營(yíng)、管理和技工方面的問(wèn)題、具體知識的要求不同，企業(yè)主要求求生產(chǎn)、銷(xiāo)售產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)管理知識；打工者需要如何經(jīng)營(yíng)自己工作與專(zhuān)業(yè)，使自己在職場(chǎng)立于不敗，甚至更好的知識；務(wù)農的同樣需要自己的幾分地，要使有限的土地生產(chǎn)效益最優(yōu)化。故，在教學(xué)中，我經(jīng)常提出一些材料供學(xué)生思考，如“伯樂(lè )相馬”的廣告效應，劉邦與諸葛亮、曹操與劉備的管理風(fēng)格之比較，農業(yè)生產(chǎn)中的管理與經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，打工者的自我經(jīng)營(yíng)，企業(yè)主的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，“君子患無(wú)能，不患人之不己知也”等與我們學(xué)生學(xué)習的聯(lián)系，引起了學(xué)生學(xué)習的極大興趣，激發(fā)了學(xué)生對問(wèn)題作出了相當深入評價(jià)。
此上是針對學(xué)生的家庭實(shí)際，再就是針對學(xué)生的愛(ài)好實(shí)際，諸如追星、打球、讀書(shū)作文等，亦可設計成若干問(wèn)題引起他們深入分析國和思考，感受追星等愛(ài)好中蘊含的樂(lè )趣。
還有就是將社會(huì )時(shí)政熱點(diǎn)、花邊新聞、娛樂(lè )節目、社會(huì )亮點(diǎn)甚至陰暗面等，也設計成問(wèn)題，比如“人民幣貶值于我們有影響？”“外匯儲備是否可以作為攻擊他國的工具？”“豬肉等食品價(jià)格上漲到底好不好？哪些人又在其中得到了真正的實(shí)惠？”房地產(chǎn)價(jià)格飛速上漲、藥品價(jià)格居高不下、醫患關(guān)系日漸緊張，超女快男，乞丐硬討，等等。教學(xué)問(wèn)題與時(shí)俱進(jìn)地設計，不僅可以讓學(xué)生興趣盎然，而且還可以引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)愛(ài)生活，思考人生。
再次，使思考成為學(xué)生生活的習慣。這一點(diǎn)，可以從如下幾方面著(zhù)手：一是在日常生活時(shí)時(shí)訓練，在平時(shí)生活中有意識地跟學(xué)生討論一些時(shí)事與有趣的事情，引導他們積極思考。二是教學(xué)中要求學(xué)生寫(xiě)日思錄，寫(xiě)反思筆記。每天記一點(diǎn)，長(cháng)此往，即使鐵棒，最終，還是能夠磨成繡花針的，愚笨如我的吃草長(cháng)大的人尚且能夠做到，何況是喝牛奶長(cháng)大的健康聰明的當代學(xué)生呢？無(wú)須贅述。
第四，教師搭臺，學(xué)生唱戲。我們要為學(xué)生搭建好思維的平臺。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就要循序漸進(jìn)地介紹一些寫(xiě)作思維的方法，并借助生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式方法訓練而傳授給他們。如記文解字法、境界分層法、對稱(chēng)構思法、七巧板構思法片段寫(xiě)作等。
鑄就語(yǔ)言，就是要“語(yǔ)言跟著(zhù)思想走”的理念指引下，指導學(xué)生練就真、善、美的語(yǔ)言。前面說(shuō)過(guò)，真的語(yǔ)言，是從人的心里流出來(lái)的東西，蘊蓄于中，形成于外。因此，只有你的思想清晰明了，問(wèn)題豁然開(kāi)朗了，你表現出來(lái)的語(yǔ)言才清楚明白曉暢。固然，重點(diǎn)在于鍛造思想，但作為語(yǔ)言，仍然要注意幾點(diǎn)：
語(yǔ)言求真。語(yǔ)言一定要真實(shí)，一定要“我手寫(xiě)我心”，一定要出自肺腑，才能感動(dòng)自己。感動(dòng)自己的語(yǔ)言，亦才有可能感動(dòng)別人。故，同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)的東西必須是從心中如泉水般潺潺地自然地流出來(lái)的。
語(yǔ)言求美。語(yǔ)言還要優(yōu)美。作為學(xué)生，必須想辦法使自己所描繪的對象生動(dòng)形象，使自己敘述的事情清晰流暢，使自己講的道理能夠服人，那么就一定要對所寫(xiě)作的對象進(jìn)行修飾，進(jìn)行論證，進(jìn)行說(shuō)明，就要求學(xué)生在寫(xiě)作語(yǔ)言時(shí)一定要選用那獨一無(wú)二的語(yǔ)言。
語(yǔ)言求巧。真話(huà)，特殊是言有所指的真話(huà)，有夾槍帶棒，非常打人，讓人反感；但假話(huà)又讓人覺(jué)得虛偽，不真誠，很假。因此，我們要訴真情、吐衷腸之時(shí)，最好在炮彈外裹上一層糠衣，像某些藥品一樣，聽(tīng)來(lái)不逆耳，易于接受，亦利于達到你講話(huà)的目的。這時(shí)，在教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)文的獨特資源，教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)話(huà)，說(shuō)好話(huà)。作文就是說(shuō)話(huà)。會(huì )說(shuō)話(huà)，能說(shuō)好話(huà)，那么在習作中亦能夠做到語(yǔ)言含蓄，字字珠璣，給讀者以極大的閱讀空間。
實(shí)現互動(dòng) 這是他我借鑒了翟暾老師的“簡(jiǎn)快作文”教學(xué)流程。它是指在作文教學(xué)時(shí)，實(shí)現“兩節課連上，100分鐘，中間不下課。時(shí)間大體分配如下：20分鐘（講/評）--40分鐘（作文）--40分鐘（互動(dòng)）。前期20分鐘教師講授，講寫(xiě)作方法或講評作文或設置情境；接下來(lái)的40分鐘學(xué)生寫(xiě)作文；再接下來(lái)的40分鐘學(xué)生互動(dòng)。”這種教學(xué)流程涉及到了作文訓練的方方面面，對課堂教學(xué)的雙方都是全方面的調動(dòng)。尤其讓我欣賞的是，它對學(xué)生作文積極性的調動(dòng)。在作文教學(xué)中，老師的任務(wù)僅僅是“導”，是營(yíng)造氣氛。老師一講完，就布置標題，宣布倒計時(shí)開(kāi)始，學(xué)生也很快進(jìn)入角色，你追我趕，思維高度集中。“但學(xué)生的能力是不一樣的。有的寫(xiě)得快，有的寫(xiě)得慢，尤其是在相互競爭的情況下，有的很快就寫(xiě)完了而且自己還作了一定檢查。在這樣的前提下，這些同學(xué)就可以舉手，教師輕輕地走過(guò)去，把寫(xiě)完的作文拿起，迅速在作文本上記錄時(shí)間和字數，然后把這本作文傳給第二個(gè)舉手的學(xué)生進(jìn)行互評，同時(shí)，把第二個(gè)學(xué)生的作文拿起來(lái)，記錄時(shí)間和字數，再把它傳給第三個(gè)學(xué)生。以此傳下去，便形成了一個(gè)不間斷的充分充分交叉的互閱、互評、互動(dòng)的‘一條龍’。”這樣，不僅使掀起了作文課的又一個(gè)高潮，而且使學(xué)生不但讀，而且寫(xiě)；不但記敘，而且議論；不但獨立思考，而且合作探險究，每個(gè)人時(shí)間都得到了最大限度的利用，每個(gè)人的能力都得到了最大限度的發(fā)掘。
而且最令人欣賞的是，“互評接近尾聲，每個(gè)學(xué)生將評閱好的作文就近傳給作者本人，這時(shí)下課鈴也響了，另外一種景象又產(chǎn)生了：沒(méi)有拿到作文的迫不及待地站起來(lái)尋找自己人自己的作文，拿到作文的則是情緒激動(dòng)地找給自己寫(xiě)評語(yǔ)的同學(xué)‘理論’，沒(méi)有‘理論’清的，又滿(mǎn)腹‘委屈’地回家寫(xiě)自評。于是，這‘調動(dòng)’由書(shū)面延伸到了口頭，由課上延伸到了課外，由學(xué)校延伸到了家庭，由動(dòng)‘感’延伸到了動(dòng)‘情’……”，這也真正體現了教螬教學(xué)的主導意識，更是真正實(shí)現了學(xué)生作文學(xué)習的主體化。
需要說(shuō)明的是，對于即興點(diǎn)評有一定的要求，那就是：一要“即興”，即是在看完對方習作之后馬上從心里流出來(lái)的東西，這是情真意切的點(diǎn)評，是對對方習作的優(yōu)點(diǎn)的肯定，不足的的點(diǎn)拔；二要“點(diǎn)評”，即要求你的評論必須切中關(guān)鍵，而且不管是欣賞還是批評，都要有條理清晰的論述，明白如話(huà)的理由。
而且，還需要指出的是，這里的互動(dòng)，不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)亦是非常重要的一環(huán)。教師在習作收繳上來(lái)后，亦需要迅速瀏覽習作與學(xué)生的點(diǎn)評、自評，并提出自己的修改意見(jiàn)，為下一次評析作文、修改作文作準備。在這個(gè)環(huán)節，教師要迅速及時(shí)，對學(xué)生的指導要切中關(guān)鍵，一針見(jiàn)血，但在具體作文時(shí)可以采取與學(xué)生商量的方法，探究式面對面批改，爭取在語(yǔ)言上是學(xué)生的語(yǔ)言，思想亦能夠得到鍛煉，思維認識亦能提高。
但文學(xué)是艱苦的事，我們要想真正提高自己的寫(xiě)作水平和習作文采，則只有惟陳言之務(wù)去，刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)處處追求思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合，才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的完美。
參考書(shū)目：
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