《錯過(guò)》教學(xué)設計
一、學(xué)習目標：
1、熟讀課文，理清文章思路
2、理解“錯過(guò)”產(chǎn)生的原因，說(shuō)出本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )辯證地對待人生中的“錯過(guò)”，獲取人生的體驗。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學(xué)會(huì )辯證地對待人生中的“錯過(guò)”。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過(guò)”的深刻體驗。
四、教學(xué)設想：
1、預習要求：
（1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）
2、教學(xué)過(guò)程設想：
自評：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結合議論文的有關(guān)知識，引導學(xué)生理清文章思路，把握文章結構，指導學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)，本文語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性，運用“示例法”，安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的深層含義及語(yǔ)句所蘊涵的深刻哲理，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，加深對文章主旨的理解。
3、學(xué)法設想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯過(guò)”的認識。
學(xué)習方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、自由討論、
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準備：多媒體
6、教學(xué)過(guò)程：
第一、導入：
1、創(chuàng )設情境：ppt1
動(dòng)人的詩(shī)歌回響在大地，
我錯過(guò)了聆聽(tīng)。
美麗的風(fēng)景呈現在眼前，
我錯過(guò)了欣賞。
匆匆的時(shí)間溜過(guò)身邊，
我錯過(guò)了把握。
水月的痕跡已漸顯模糊
我到底錯過(guò)了什么。
自評：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中產(chǎn)生體驗、感悟，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習情境中來(lái)，本環(huán)節就是使學(xué)生進(jìn)入回憶錯過(guò)的情境中，為文本的學(xué)習鋪路搭橋，也為后面的拓展學(xué)習--練筆服務(wù)。
2、真情告白 ppt2
回顧往昔的歲月，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你人生最難忘的“錯過(guò)”，以及當時(shí)你對這次錯過(guò)有怎樣的體驗？
通過(guò)回憶“錯過(guò)”這一環(huán)節，使學(xué)生有了對錯過(guò)的體驗，這樣可以使學(xué)生結合自身對“錯過(guò)”的體驗，進(jìn)入課文學(xué)習，為下文與作者的體驗進(jìn)行比較做鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：結合學(xué)生的回答，導入新課
明確：是否錯過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應該如何對待錯過(guò)，千萬(wàn)不要讓錯過(guò)變成過(guò)錯。
出示課題
自評：在學(xué)生的回答過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對“錯過(guò)”與“過(guò)錯”兩個(gè)概念有所混淆，于是我及時(shí)抓住這一資源進(jìn)行生成“千萬(wàn)不要讓錯過(guò)變成過(guò)錯”，引起學(xué)生的注意，為下文學(xué)生辯證的對待錯過(guò)作鋪墊。
第二、走近作者--劉心武 ppt3
1、學(xué)生交流課前收集的資料。
2、師稍作補充。
3、聯(lián)系舊知，介紹議論文的基本知識
（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。
（2）本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習，文章的結構清晰。全文結構按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)。
第三、解讀錯過(guò) PPT4
（1）聯(lián)系所學(xué)的議論文知識理清文章結構并列出提綱。
（2）說(shuō)說(shuō)作者運用了什么論證方法論證了自己怎樣的人生體驗呢?請找出作者的人生體驗。
組織學(xué)生演板、修改
自評：這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文，設計這一環(huán)節的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解文體知識，通過(guò)列提綱的形式，達到整體感知課文的目的，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行獨立思考，強化人人參與的意識，使語(yǔ)文課堂成為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的課堂。
閱讀收集信息，整合信息的能力，也是現代信息化社會(huì )對學(xué)生的要求，在學(xué)生獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組交流，列出文章提綱，并由小組自告奮勇地上黑板列提綱，這一系列的過(guò)程都使學(xué)生的心理素質(zhì)、道德價(jià)值觀(guān)得到了提升。也實(shí)現了真正的自主合作學(xué)習。
（3）教師出示自己所列提綱 PPT5
文章結構 人生體驗
提出問(wèn)題 人生路上充滿(mǎn)了錯過(guò)
人生的錯過(guò)真不少
分析問(wèn)題 錯過(guò)是人生常態(tài)
為什么有許多錯過(guò)呢
沒(méi)錯過(guò)”與“錯過(guò)”是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人
解決問(wèn)題 意識錯過(guò)引以，正確對待錯過(guò)， 追悟錯過(guò)、習慣、品味錯過(guò)
總結全文，展望人生
自評：有的人認為，語(yǔ)文的答案是沒(méi)有標準的，所以很多教師對學(xué)生的回答經(jīng)常是給以模棱兩可的評價(jià)，可是我認為，應該給學(xué)生以明確地回答，這樣可以使學(xué)生學(xué)有所依，加快學(xué)生的成長(cháng)速度。因此本環(huán)節就是讓學(xué)生提高語(yǔ)言組能力，完善思維的過(guò)程，為今后的列提綱，為今后的一論文寫(xiě)作服務(wù)。
第四、品位錯過(guò) PPT6
過(guò)渡語(yǔ)：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結構則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語(yǔ)言則是她善睞的明眸。好的語(yǔ)言需要品味，本文語(yǔ)言生動(dòng)含蓄，有著(zhù)深刻的含義，讓我們來(lái)仔細品味其所蘊涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷的閃動(dòng)著(zhù)變換不定的景色，錯過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過(guò)預定的到站。
點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方
預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學(xué)生有可能讀不懂
講解：“美景、奇景”：小的錯過(guò)
“預定的到站”：人生最根本的追求
組織語(yǔ)言：人生有一些小的錯過(guò)不要緊，但不能錯過(guò)人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來(lái)品位語(yǔ)言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語(yǔ)境加以理解，品味出語(yǔ)句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語(yǔ)言表達出來(lái)。
學(xué)法實(shí)踐：根據學(xué)法完成示例（2）
示例（2）、“錯過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷
校對：錯過(guò)在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因為錯過(guò)才使收獲更加可貴。
1、指導學(xué)生根據學(xué)法，修改課前批注
2、交流批注
3、交流質(zhì)疑
4、同學(xué)評價(jià)
5、明確歸納
自評：新課標中強調：語(yǔ)文教學(xué)中，要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，初步掌握科學(xué)的思想方法。“示例法”這一教學(xué)方法，就是為廣大教師所運用的教學(xué)方法，但很多教師只是將示例進(jìn)行簡(jiǎn)單的呈現，那么這樣的示例充其量也只不過(guò)是個(gè)木偶，起不了引導作用，為了避免這樣的“木偶”狀態(tài)的出現，我經(jīng)常運用示例來(lái)點(diǎn)撥對學(xué)生，尤其是對句子含義的解讀，我常采取以下步驟：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的地方、提示、講解、學(xué)生組織語(yǔ)言、學(xué)法探究、歸納、學(xué)法實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐再感悟學(xué)法、再修改課前所做的預習，從而鞏固學(xué)法。通過(guò)這一系列的步驟，使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得，實(shí)現了新課程標準中過(guò)程與方法這一圍度。
全文小結：用一句話(huà)概括本文所蘊涵的哲理
校對：本文辨證地論述了“錯過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過(guò)”，不要讓“錯過(guò)”釀成“過(guò)錯”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑對待“人生終點(diǎn)”。
再一次明確全文主旨，以引出下文的“經(jīng)典勸勉”教學(xué)步驟
第五、經(jīng)典勸勉 PPT7
過(guò)渡語(yǔ)：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過(guò)及自己對錯過(guò)的體驗，通過(guò)對本文的解讀，想必大家對人生的錯過(guò)有了新的感受。那么請仿寫(xiě)或選用文中你認為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵自己。
同學(xué)贈語(yǔ)：
請仿寫(xiě)或選用文中你認為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵自己，讓同學(xué)或自己不要因為“錯過(guò)”而遺憾，更不要在“過(guò)錯”中消沉。
也請被勸勉的同學(xué)記住這句話(huà)，并談?wù)劚粍衩愫蟮母惺堋?/p>
教師組織交流、評價(jià)
教師贈語(yǔ)：當你錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然會(huì )錯過(guò)月亮和星星
教師總結：
有失就有得，愿大家能在生活中意識到錯過(guò)，咀嚼錯過(guò)，解悟錯過(guò)，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯過(guò)中走向成功。
自評：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反映又往往是多元的，作為語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，因此，教師在尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特情感體驗的同時(shí)，還要注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，所以我特意設置者以教學(xué)環(huán)節，以此來(lái)激勵學(xué)生，走出錯過(guò)的遺憾，吸取錯過(guò)中的“營(yíng)養”,獲得靈魂的升騰。
作業(yè)：結合課前導入的詩(shī)歌及自己對錯過(guò)的新感悟，續寫(xiě)詩(shī)歌。PPT8
詩(shī)歌續寫(xiě)的原始答案（以備課后點(diǎn)評使用）
已不再重要。
前方是那希望的地平線(xiàn)。
正等著(zhù)我們勾畫(huà)。
更美麗的風(fēng)景，
等待著(zhù)我們去創(chuàng )造。
錯過(guò)了的東西，
已在歷史的長(cháng)河里消沉。
人生錯過(guò)了 一百米并不要緊，
就怕你沒(méi)有勇氣去走下一個(gè)旅程
自評：這一作業(yè)設計首先是為了與課前的導入呼應，從而實(shí)現課堂的首尾呼應，也強化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，加深對錯過(guò)的感悟，其次，是能充分利用教學(xué)資源，不使導入成為美麗的引子，而造成資源的浪費，最后，新大綱要求：“學(xué)生的寫(xiě)作需要占有真實(shí)地、豐富的材料”，因此教師要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程，通過(guò)本節課，教師為學(xué)生準備了充分的情感體驗和感悟過(guò)程，運用教學(xué)情境，調動(dòng)了學(xué)生興趣，收集生活中的材料，為學(xué)生的寫(xiě)作準備了許多感性的材料，將這些感性材料寫(xiě)成詩(shī)歌，可以鍛煉學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力，而且上面有詩(shī)歌的前半部分，運用了仿寫(xiě)的形式來(lái)降低寫(xiě)作的難度，打消了學(xué)生對詩(shī)歌寫(xiě)作的畏懼感。
課后反思：
在本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對錯過(guò)的感悟不深，且在課中有很多生成資源，對“錯過(guò)”與“過(guò)錯”兩個(gè)概念有所混淆，如果不加以利用就會(huì )浪費很多美麗的資源，于是我及時(shí)調整，再進(jìn)行第二輪實(shí)驗，結果效果較上一輪要好了很多，學(xué)生對“錯過(guò)”與“過(guò)錯”之間的辯證關(guān)系有了更一步深刻的理解。
與文本對話(huà)，教學(xué)過(guò)程中，強調過(guò)程與方法，努力提升學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)、值觀(guān)，是新課程所強調的新理念，因此結合學(xué)生實(shí)際，我設計了以上教學(xué)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生交流對錯過(guò)的回憶之后，我感受到學(xué)生對錯過(guò)有無(wú)限的遺憾，但卻沒(méi)有意識錯過(guò)，更沒(méi)有對錯過(guò)進(jìn)行品味，也沒(méi)有從追悟錯過(guò)中去總結教訓，引以為戒，從錯過(guò)中走向成功。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力抓住學(xué)生的遺憾，讓學(xué)生到文本中去尋求答案，將遺憾釋?xiě)选Ｐ牢康氖牵谕ㄟ^(guò)本文學(xué)習之后，學(xué)生能辨證的看待錯過(guò)，對錯過(guò)有了新的感悟，認識到錯過(guò)是我們斑斕人生的多彩見(jiàn)證，人生需要“錯過(guò)”，但不應該讓“錯過(guò)”變成“過(guò)錯”，而是應該從“錯過(guò)”中走向成功。因此，我認為本節課可以提高學(xué)生對人生的感悟，提升學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)。
本文教學(xué)過(guò)程中，在注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的提升的同時(shí)，我還注重從過(guò)程與方法中著(zhù)手，引導學(xué)生如何運用方法去解決學(xué)習中的問(wèn)題，如何運用質(zhì)疑的方法去挖掘文本的深層內涵。我認為學(xué)生的反饋和追問(wèn)，常常能夠發(fā)掘出隱藏的文本資源，“生成”始料不及的新課程資源，如果教師能夠及時(shí)對學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，在認為必要的時(shí)候臨時(shí)改變教學(xué)預設，也許能更好地實(shí)現課程目標，那才是真正把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到教學(xué)行為中去了。這樣的教學(xué)行為一旦形成常規，我們的課堂面貌就會(huì )發(fā)生深刻變化，積久成習，有助于新的課堂文化的形成。
在教學(xué)過(guò)程最后，有一個(gè)質(zhì)疑領(lǐng)悟語(yǔ)句的深層含義的環(huán)節，學(xué)生就文本的一些語(yǔ)句質(zhì)疑，生成了很多有關(guān)對人生的思考問(wèn)題，我面對同學(xué)們的質(zhì)疑既欣喜又慚愧，欣喜的是學(xué)生對文本的解讀比我想象要深，因為這篇雜文要聯(lián)系自己的錯過(guò)經(jīng)歷，而學(xué)生對錯過(guò)感受不深，所以理解有一定的難度，但學(xué)生在熟讀的基礎上產(chǎn)生了新的感悟，這是我始料不及的；慚愧的是我對學(xué)生的研究還不夠，不能放飛學(xué)生的思維，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要大膽的對學(xué)生進(jìn)行放飛，培養學(xué)生對文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對學(xué)生知識結構的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
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