《風(fēng)雨》
風(fēng)中大地卷來(lái)
雨中大地卷來(lái)
郊原如海
房舍如舟
我有年輕的舵手的憂(yōu)懷
在大地的海上
蘆荻（原名陳培迪）的創(chuàng )作高峰期是1935年至1940年左右，后來(lái)主要編刊物。所以我認為這首詩(shī)可能寫(xiě)于20世紀30年代后期。
那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。作為一個(gè)廣東詩(shī)人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風(fēng)大雨應該十分熟悉。《風(fēng)雨》一詩(shī)的立意，在當年應該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會(huì )的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起。詩(shī)也寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、有力，前四行節奏不錯。然而，這種直抒胸懷的戰士般的詩(shī)，現在看，已經(jīng)類(lèi)似古董。歐洲藝術(shù)100年前進(jìn)入現代主義后，中國“朦朧詩(shī)”以后，詩(shī)人們已經(jīng)很少這樣寫(xiě)了。
但是它可能仍然能激勵某些人，比如黃子建先生（當然還有將此詩(shī)選入教材者等）曾滿(mǎn)懷熱情地評道：“全詩(shī)只有6行36個(gè)字，然而，其風(fēng)，呼嘯奔騰、摧枯拉朽；其雨，滂沱而下，變陸地為大海于一霎，有一種強大的沖擊力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感覺(jué)，我沒(méi)有產(chǎn)生。但中間兩行“郊原如海/房舍如舟”的視野與氣勢都不小。
從動(dòng)、靜關(guān)系上看，第一段兩行是動(dòng)，是兩個(gè)“卷”；第二段是靜，是兩個(gè)“如”。兩個(gè)比喻的畫(huà)面感很強。前四行是客體，后兩行轉向主體。
正是這個(gè)主體“我”在結尾的出現，十分突兀，它不僅破壞了詩(shī)人在前面苦心營(yíng)造的風(fēng)雨如磐的大氛圍，也破壞了全詩(shī)的語(yǔ)感與節奏。因此后兩行，尤其是倒數第二行，是敗筆。如果后面兩行改成“年輕的舵手的憂(yōu)懷/匍匐在大地的海上”，會(huì )更好些？
另附別種說(shuō)法：
讀這首詩(shī)，要讀出一幅畫(huà)面，從對畫(huà)面的呈現中體味情。當然最先一步還是要關(guān)注詩(shī)中一些有特征的詞，如“卷”“海”“舟”“舵手”“憂(yōu)懷”等等，然后讓學(xué)生想象出畫(huà)面并作描繪，這幅畫(huà)面首先是極有氣勢的自然景觀(guān)，其中“卷”字充分體現了自然的力，而“海”與“舟”之間的對比（空間、力量等方面），又給人帶來(lái)極大的視覺(jué)及精神沖擊。這時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。也許會(huì )是驚恐，也許會(huì )是毫無(wú)懼意，也許會(huì )是贊嘆自然神力……此一步后，就要結合“舵手”一詞了，舵手之于舟的意義，自不待言，于是“我有年輕舵手的憂(yōu)懷”一句，便充分體現了“我”面對風(fēng)雨的勇氣和責任感。這份勇氣與責任感會(huì )與學(xué)生先前的感受形成一種比照，則學(xué)生對“風(fēng)雨”的情感體驗自會(huì )添上一層剛性。同時(shí)，“憂(yōu)懷”兩字也須讓學(xué)生體會(huì )。它揭示出，“我”所面對的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會(huì )的、人生的風(fēng)雨。
當然會(huì )有論者認為“我有年輕舵手的憂(yōu)懷／在大地的海上”破壞了風(fēng)雨如磐的氛圍，在藝術(shù)上是敗筆。這是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，而這里想強調的是，如果沒(méi)有這兩句，則本詩(shī)至多是一首出色表現了自然景觀(guān)的詩(shī)，可作“題畫(huà)詩(shī)”來(lái)看，別無(wú)意義；而有了這兩句特別是前一句，則使本詩(shī)霎時(shí)有了強烈情感，并將這種情感有力地傳遞給我們年輕的“舵手”們。
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