一、教學(xué)目標：
1．理解作者筆下馬的形象，把握文章主旨；
2．通過(guò)作者對馬的形象的分析，感受鞏乃斯的馬所體現出來(lái)的進(jìn)取精神，體會(huì )作者追求的自由的情感；
3，學(xué)習抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
“馬”的精神與“人”的精神的合拍。
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
（一）導入：
作為人類(lèi)歷史張重要的代步、作戰工具，馬的形象已永遠地流傳在了文人的詩(shī)章之中，同時(shí)，更在人們的生活以及內心留下了不可磨滅的印記。下面，請同學(xué)們把自己所熟知的有關(guān)馬的詩(shī)歌、成語(yǔ)、熟語(yǔ)或故事告訴給我們。
明確：詩(shī)歌：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。--王昌齡
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。--陸游
古來(lái)存老馬，不必取長(cháng)途。--杜甫
文章：韓愈《馬說(shuō)》……
故事：關(guān)羽的赤兔馬、項羽的烏騅馬……
成語(yǔ)：天馬行空、馬到成功、一馬當先……
熟語(yǔ)：君子一言，快馬一鞭、風(fēng)馬牛不相及……
如此多記錄馬的詩(shī)篇足以證明經(jīng)歷了數千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，馬已成為我們忠誠的朋友。今天，我們學(xué)習的是一篇當代軍旅作家周濤的散文作品--《鞏乃斯的馬》。有人曾贊譽(yù)這篇文章：“堪稱(chēng)中國作家中寫(xiě)馬寫(xiě)得最好的一篇。這并不是因為作者見(jiàn)到了天底下最好的馬，而是因為他很好地寫(xiě)出了心中的馬。”現在，我們就共同走進(jìn)周濤筆下的馬的世界。
（二）識作者、知背景
周濤，1946年生，軍旅作家。山西潞城人。1956年入新疆，現為蘭州軍區創(chuàng )作室一級作家，新疆作協(xié)副主席，著(zhù)有《游牧長(cháng)城》、《稀世之鳥(niǎo)》等散文集。
再教育：1968年，毛主席號召“知識青年上山下鄉，接受貧下中農再教育”到七十年代末已有近兩千萬(wàn)城鎮知青下鄉。
（三）理結構：
1、散文有“文眼”即最能表達文章主旨的話(huà)。哪句話(huà)可以作為本文的“文眼”，寫(xiě)出鞏乃斯的馬在作者心中的神韻。
明確：“馬就是這樣，它奔放有力不讓人畏懼，毫無(wú)兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不任人隨意欺凌，并不懦弱，我說(shuō)它是進(jìn)取精神的象征是崇高感情的化身，是力與美的巧妙結合。”
2、作者要寫(xiě)的是鞏乃斯的馬，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)了牛、駱駝、驢等特地隱忍馴服、忍氣吞聲，形象委瑣來(lái)烘托馬的強悍，陽(yáng)剛之氣。“它們的特征和模樣，都清清楚楚地寫(xiě)著(zhù)人類(lèi)對動(dòng)物的征服，生合對強者的屈服”，而大草原的馬雖然接受了文明的洗禮，卻仍然保持了自由的生命力，是人類(lèi)的朋友而非奴隸，兼得文明與自然之長(cháng)，通過(guò)對比突出馬的高大形象。
3、作者寫(xiě)到鞏乃斯的馬時(shí)，主要描寫(xiě)了幾幅圖畫(huà)？
明確：雪夜縱馬狂奔圖、種公馬形象圖、夏日雨中群馬奔騰圖。
4、本文除了寫(xiě)鞏乃斯的馬，還寫(xiě)到了哪些“馬”？
明確：“秦始皇兵馬俑”、“銅車(chē)馬”、“唐太宗六駿”，大宛汗血馬、赤兔馬。朱德總司令的長(cháng)征坐騎等等中國的好馬。
總結：根據以上問(wèn)題不難看出本文可分為以下幾個(gè)部分：
一、（1-3）通過(guò)對比，引出所要描寫(xiě)的對象，即鞏乃斯的馬。
二、（4-17）描寫(xiě)鞏乃斯的馬，歌頌了它們自由奔放的進(jìn)取精神。
三、（18-20）追述中國歷史上的好馬。
（四）、析重點(diǎn)
1、由上我們可知，作者在文中共分三次描寫(xiě)了鞏乃斯的馬，是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的。
明確：主要是從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)鞏乃斯的馬，從馬的毛發(fā)眼神、體態(tài)等靜態(tài)方面描寫(xiě)鞏乃斯的馬。
2、靜態(tài)描寫(xiě)表達了作者怎能樣的態(tài)度？
明確：表達了作者對馬的社會(huì )結構的肯定，認為其符合生存競爭規律同時(shí)表達了對現實(shí)人類(lèi)社會(huì )的擔憂(yōu)。
3、分析雪夜縱馬狂奔圖
①課文第4、5自然段，交待的奔馬前的環(huán)境是什么？
明確：“政治氣候”的“黑云”和天空低暗的陰云，營(yíng)造了一種壓抑沉悶的氛圍，為后文縱馬狂奔的痛快舒暢埋下伏筆。
②雪夜狂奔后，文章連寫(xiě)了四個(gè)“笑”字，這反映了作者什么樣的情感？
明確：久在塞北，長(cháng)期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。
③馬的“眼睛時(shí)仿佛充滿(mǎn)了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異……”“憐憫”什么？“抱怨”什么？“詫異”什么？
明確：“憐憫”我們只能如此釋放自己壓抑的憂(yōu)郁
“抱怨”我們不能像馬那樣直面現實(shí)，積極進(jìn)取‘
“詫異”我們人類(lèi)竟不如馬！
4、分析夏日雨中奔騰圖：
（1）本段（14段）使用了幾種修辭手法。
明確：“被暴雨的長(cháng)鞭抽打著(zhù)……激奮著(zhù)”是借喻；“涌出”是比擬，將群馬擬為激流；“像一隊類(lèi)兵”“像一塊小石片”等又是明喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出馬和牧人的情態(tài)。
（2）作者為什么發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆？
明確：是被馬群震撼住了，被吸引住了。
（3）讓作者受到了什么啟發(fā)？
明確：作者通過(guò)對群馬奔騰的壯闊聲面的描寫(xiě)表達了作者對生活的感悟：面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。
（四）延展練習
討論：隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，科技水平的提高，裝甲車(chē)取代了騎兵出現在現代戰爭中，汽車(chē)、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現實(shí)生活中所起的作用越來(lái)越小，但馬作為人類(lèi)服務(wù)了千年的動(dòng)物，它們身上有些精神我們是不能忘卻的，我們可以從馬的身上感受到哪些精神？
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