浙江省杭州市桐廬縣城關(guān)初級中學(xué) 田利群
一、活動(dòng)主題：學(xué)會(huì )收集、整合、利用資料
二、活動(dòng)準備
（一）主題生成
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）提出：七-九年級的學(xué)生在綜合性學(xué)習活動(dòng)中要“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處”。 為了在三年的語(yǔ)文教學(xué)中達成《課標》的要求，我們以杭州市立項課題《語(yǔ)文綜合性學(xué)習中作文資源的開(kāi)發(fā)利用》為契機，不斷摸索、總結、循序漸進(jìn)地切實(shí)提高學(xué)生收集、整合、利用資料的能力。
（二）理論學(xué)習
在2006年9-11月，課題組成員在縣教科室專(zhuān)家的指導下，每半個(gè)月就一起學(xué)習相關(guān)的新課程理論、綜合性學(xué)習理論、最新寫(xiě)作學(xué)理論等知識，明確研究的目標，探討研究的方法，尤其是重點(diǎn)探討了作文資源開(kāi)發(fā)利用的策略和作文資源開(kāi)發(fā)利用的模式，按照總課題下的子課題分工系統，課題組成員分別開(kāi)設教學(xué)研討課，并認真進(jìn)行集體研討，撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)反思。其中，我負責的子課題是：學(xué)會(huì )整合文本資源、多媒體資源和情感體驗資源。承擔“青春隨想”主題的教學(xué)研討課。
（三）課例研究
第一步：課前研討
圍繞我將要開(kāi)設的《青春隨想》活動(dòng)課，我們通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料及小組討論，形成教案。提出了基本的教學(xué)設想：
1、制定活動(dòng)目標：通過(guò)采訪(fǎng)、朗誦、講故事、出小報等活動(dòng)，培養學(xué)生收集、整理、運用資料的能力，激發(fā)學(xué)生對美好青春的熱愛(ài)之情。通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生自我設計、自主參與、合作交流的意識，并為寫(xiě)作作充分的準備。
2、制定指導學(xué)生收集、整合文本資源、多媒體資源的方法。
3、制定指導學(xué)生展示文本資源、多媒體資源和情感體驗資源的形式，如小報、抒情片段、采訪(fǎng)日記、青春主題的作文等。
第二步：課堂觀(guān)察
圍繞促進(jìn)“學(xué)會(huì )收集、整合、利用資料”這一主題，參與教研的老師從不同視角對我的教研課進(jìn)行觀(guān)察與記錄。
1、學(xué)生參與程度的觀(guān)察。
2、學(xué)生收集的資料質(zhì)量，學(xué)生整合資料的情況，學(xué)生利用資料進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的效果。
第三步：課后調查
參與研究的老師與學(xué)生談話(huà)交流，抽查學(xué)生當堂寫(xiě)作的片段，評價(jià)學(xué)生活動(dòng)后的大作文，調查整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)效果。
三、課后研討
教研組召集參與教研的老師，通過(guò)觀(guān)察及調查資料分析，評價(jià)本堂課的得失，進(jìn)一步探討綜合性學(xué)習中作文資源的開(kāi)發(fā)利用。下面是研討分析的實(shí)錄概括：
張鳳娟老師：
這堂課較好地貫徹了新課程的教學(xué)理念，無(wú)論是教學(xué)目標，還是教學(xué)設計乃至教學(xué)實(shí)施過(guò)程都滲透了自主-合作-探究的教學(xué)理念。引導學(xué)生感悟了青春的短暫和美好，為以后走好青春的每一步，抒寫(xiě)青春的絢麗篇章作了鋪墊，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生積累了大量與青春相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)知識，增長(cháng)了文化底蘊。
吳蓮珍老師：
這堂課教師對后進(jìn)生給予了更多的關(guān)注。據我了解，學(xué)習小組的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，從課堂展示的情況看，學(xué)生課前的準備是積極的、充分的。田老師的課以學(xué)生展示為主，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們揚長(cháng)避短，特別是一個(gè)小小的細節--在資料的后面注上收集整理者的名字，教師的這種肯定方式體現了對他們的關(guān)心與激勵，真正做到了因材施教。
魏燕芬老師：
學(xué)習田老師的這堂教學(xué)研討課后，我對其教學(xué)效果進(jìn)行了調查，發(fā)現田老師充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，所有的學(xué)生都采訪(fǎng)了自己身邊普通的老年人、中年人、同齡人，讓老年人回憶青春的足跡、讓中年人談?wù)勄啻旱膴^斗歷程，讓同齡人說(shuō)說(shuō)他們心中理解的青春，并寫(xiě)成600-800字的采訪(fǎng)日記。有一個(gè)4人小組專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)了桐廬本地方的名人（鄭雄鷹、華燕等），收集他們的青春故事，很好地利用了本地的地方資源。還有很多學(xué)生捕捉學(xué)校第26屆運動(dòng)會(huì )中的青春風(fēng)采、青春故事、青春剪影、青春精神，并以“青春”為主題積極投稿。無(wú)論從課堂展示的“青春”主題的仿寫(xiě)、“青春”主題的抒情小片段、青春祝福語(yǔ)、青春座右銘等，還是展示的“青春小報”，以及活動(dòng)結束后，以“青春”主題寫(xiě)的大作文，都發(fā)現大部分學(xué)生能認真收集、整合的資料并將其利用起來(lái)。但也有不足之處：
1、部分學(xué)生收集的資料雜而亂，不會(huì )取舍，不會(huì )將自己收集的資料充分運用于寫(xiě)作。
2、部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)生硬地搬用材料，套用材料，適得其反。
3、限于各方面原因，學(xué)生對各類(lèi)資源的挖掘不夠。
4、活動(dòng)結束后，能將資料整合、保存留待后用的同學(xué)較少；能反思、總結活動(dòng)得失的學(xué)生也較少。
鑒于此，在以后的教學(xué)中，除了需要繼續增加學(xué)生對教材文本資源、課外文本資源、地方人文資源等的積累外，還要加強學(xué)生整理資料、運用資料等活學(xué)活用能力的訓練和培養，進(jìn)一步有效利用綜合性學(xué)習活動(dòng)中生成的寫(xiě)作資源，使綜合性學(xué)習活動(dòng)真正成為寫(xiě)作的“源頭活水”。
鐘海良老師：
本次綜合性學(xué)習從“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的觀(guān)念出發(fā)，直接形成了三種價(jià)值指向：文化知識的積累，實(shí)踐能力的培養，道德情操的感化。
第一，這個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生積累了豐富的名言、詩(shī)句、歌詞，通過(guò)交流，使這種知識得以鞏固與發(fā)展，并在抒情片段的訓練中形成了“青春”這個(gè)話(huà)題的個(gè)性化的精美詮釋。
第二，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛地培養和鍛煉了學(xué)生的能力。在采訪(fǎng)過(guò)程中，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了如何正確地與他人溝通，并由此指向社會(huì )生活，讓他們深切地體驗了社會(huì )生活的豐富性和包容性；后面寫(xiě)采訪(fǎng)日記，以及課堂中的文字創(chuàng )作，又很好地把這種社會(huì )實(shí)踐轉化成了書(shū)面語(yǔ)言表達能力。
第三，“青春”主題前期系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生對“青春”的體驗也就來(lái)得更生動(dòng)，更深切。在社會(huì )采訪(fǎng)中，那些名人、普通人走過(guò)的“青春”歷程，會(huì )使他們看到多年以后自己的縮影，那些同齡人的心聲，便是他們看到自己目前的種種表象。由此，他們會(huì )真真切切地感到青春美妙，青春易逝，并由此而形成一種自省意識，從而會(huì )正確地認識青春，把握青春，從內心自覺(jué)地產(chǎn)生一種只爭朝夕，進(jìn)取拼搏的青春精神！
第四，本次活動(dòng)展示的重點(diǎn)放在“感悟青春、歌頌青春”上，但整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)卻是解決“青春”主題寫(xiě)作的源頭活水。所有活動(dòng)都圍繞讓學(xué)生積累大量文本資源、網(wǎng)絡(luò )資源、社會(huì )資源、生活資源等，一方面激活學(xué)生原有的寫(xiě)作資源，另一方面生成新的寫(xiě)作資源，讓學(xué)生的作文覺(jué)得有東西可寫(xiě)，寫(xiě)作水平也提升一個(gè)層次。一舉兩得的是學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的青春之路的腳步也更成熟、更穩健了。
四、活動(dòng)反思
1、校本教研主題要鮮明。本次研究主題的生成來(lái)源于教師教學(xué)中的困惑，研究主題有較強的針對性、實(shí)效性，對于幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助。研究過(guò)程中，教師能緊緊圍繞“綜合性學(xué)習這作文資源的開(kāi)發(fā)利用”這一主題展開(kāi)學(xué)習、研究、討論，對教師的思想進(jìn)行了一次深刻的、系統的洗禮，比漫無(wú)目的、走馬觀(guān)花式的聽(tīng)課、評課效果好得多。
2、校本教研要重視理論的指導。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基本力量之一。在進(jìn)行課例研究前，我們組織的在專(zhuān)家指導下的理論學(xué)習、討論與培訓為后面的研究打下了堅實(shí)的基礎。
3、校本教研研究要深入。這次課例研究，課前有集中的研討，課中有細致的觀(guān)察記錄，課后有效果調查，用數字說(shuō)話(huà)，從具體事實(shí)分析，這樣讓每一位教師真正做到了深入參與。所以課后研討時(shí)，每位老師的發(fā)言都達到了一定的深度。這種課例研究的基本流程值得在以后校本教研中借鑒。
五、建議
1、人教版《語(yǔ)文》教材在作文教學(xué)編排中缺乏一種循序漸進(jìn)、可具體操作的寫(xiě)作知識系列，教師的東一榔頭西一棒槌很難真正解決活動(dòng)素材與作文之間的有機融合，于是，學(xué)生作文能力的培養顯得支離破碎。所以，希望教師間要多交流、多合作、多討論，利用集體的智慧提高每位教師的教學(xué)、教研水平，使自己切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習的助手，使綜合性學(xué)習真正成為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體和諧發(fā)展的一個(gè)平臺。
2、教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將綜合性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展與作文的寫(xiě)作指導有機地結合。根據每個(gè)單元的教學(xué)內容，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎上確定相應的寫(xiě)作主題和寫(xiě)作要求，指導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中完全投入，做有心人主動(dòng)參與，積極參與，并教給學(xué)生相應的方法，充分培養收集、整合、利用資料的能力，不斷提升綜合運用語(yǔ)文知識的能力。
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