教學(xué)目標：
1、了解傳主既剛勇忠貞又慈惠愛(ài)民的性格特征和清正廉潔的情操。
2、學(xué)習本文根據主旨的需要合理剪裁、精心安排結構的寫(xiě)作技巧。
3、認識文章讓事實(shí)和形象說(shuō)話(huà)，在敘事中寄寓作者褒貶的史傳特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解傳主的性格特征和高尚情操
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文章合理剪裁、讓事實(shí)和形象說(shuō)話(huà)、寄寓褒貶的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：自讀理解文句，了解傳主事跡。
教學(xué)進(jìn)程：
一、簡(jiǎn)介
1、寫(xiě)作背景：寫(xiě)于唐憲宗元和九年（814）柳宗元貶居永州時(shí)，是作者給當時(shí)在史館任職的韓愈修史時(shí)做參考的。
2、介紹段太尉（719-783）：名秀實(shí)，字成公。唐汧陽(yáng)（今陜西省千陽(yáng)縣）人。官至涇州刺史兼涇原鄭潁節度使。德宗建中四年（783），涇原士兵在京嘩變，德宗倉皇出奔，叛軍遂擁戴原盧龍節度使朱泚為帝。時(shí)段在朝中，以狂賊斥之，并以朝笏廷出朱泚面額，被害，追贈太尉（見(jiàn)兩唐書(shū)本傳）。
3、狀是舊時(shí)詳記死者世系、名字、爵里、行治、壽年的一種文體。逸事?tīng)顚?zhuān)錄人物逸事，是狀的一種變體。
二、自讀、理解文句
提示各段重點(diǎn)詞句：
第一段：汾陽(yáng)王以副元帥居蒲 領(lǐng)行 偷嗜暴惡 不嗛
第二段：以狀白府 愿計事 天子以生人付公理，公見(jiàn)人被暴害，因恬然。且大亂，若何？ 愿奉教 幸甚 出如尉請。
第三段：注槊上，植市門(mén)外 無(wú)傷也！請辭于軍。 老躄者 尚書(shū)固負若屬耶？副元帥固負若屬耶？奈何欲以亂敗郭氏？為白尚書(shū)，出聽(tīng)我言。”
第四段：當務(wù)始終 戢士 火伍 晡食 請假設草具 戒候卒擊柝衛太尉 謝不能，請改過(guò)。
第六段：巽 我畏段某耶？何敢言我！ 乃我困汝！
第七段：汝誠人耶？ 野如赭 汝將何以視天地，尚不愧奴隸耶！ 暴抗 自恨死
第八段： 以司農征 幸致貨幣 果不用吾言 以如司農治事堂 其故封識具存
第十段：今之稱(chēng)太尉大節者，出入以為武人一時(shí)奮不慮死，以取名天下，不知太尉之所立如是。 為人姁姁 以色待物 遇不可，必達其志，決非偶然者。 言信行直 覆校無(wú)疑，或恐尚逸墜，未集太史氏，敢以狀私于執事，謹狀。
三、了解傳主事跡
文章寫(xiě)了段太尉哪幾件事？全文可分為哪幾部分？
提示：勇服郭晞、仁愧焦令諶和節顯治事堂。文章分為四部分。
布置作業(yè)：
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解傳主的性格特點(diǎn)并體會(huì )傳記寫(xiě)作技巧。
教學(xué)進(jìn)程：
一、評價(jià)人物形象
1、勾畫(huà)出寫(xiě)人特別傳神的句子。（文后練習一）
體味有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等細節的精彩。
2、總結三件逸事分別表現的人物特點(diǎn)：
勇服郭晞--剛勇
仁愧焦令諶--慈惠
節顯治事堂--清節
二、賞析傳記寫(xiě)作技巧
1、本文的結構如何？是怎樣把三件逸事串起來(lái)的？
討論后明確： 本文在結構上頗具匠心，運用倒敘。
所記逸事的開(kāi)頭，作者都寫(xiě)明了事件發(fā)生的時(shí)間。按順序，“仁愧焦令諶”之事應在“勇服郭晞”之事前，作者將它移后，把“勇服郭晞” 提前來(lái)寫(xiě)，其好處是能充分體現寫(xiě)作主旨。因作者要反擊小人誹謗段秀實(shí)以笏擊泚是“武人一時(shí)奮不慮死，以取名天下”的流言，就一定要強調他“遇不可，必達其志，決非偶然”的本質(zhì)，而“勇服郭晞”最能說(shuō)明這一點(diǎn)。
另外，這種先后倒敘也符合讀者的欣賞心理。作者先寫(xiě)劍拔弩張的氣氛和激烈的場(chǎng)面，能給讀者一種強烈的印象。
2、文章最后特別刻畫(huà)了太尉“為人姁姁，常低首拱手行步，言氣卑弱，未嘗以色待物”的柔弱形象，這是否和前文段太尉不畏權勢、敢做敢當的形象矛盾？最后一段有何作用？
提示：不矛盾。以外柔反襯內剛。最后一段一方面強調事跡的確鑿可信，另一方面，是為了糾正人們的錯誤看法，與三件逸事起到了相互印證、互為補充的作用。
3、文章運用了怎樣的方法來(lái)表現人物性格的？寫(xiě)郭晞、焦令諶、白孝德、朱泚等人有何作用？
①選取典型事例，把人物放在矛盾沖突的漩渦中，通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)揭示人物的性格。
②通過(guò)對照襯托的手法來(lái)表現人物。
寫(xiě)郭晞的驕縱橫暴，是為了襯托段太尉的疾惡如仇；寫(xiě)白孝德的懦弱膽怯，是為了襯托段太尉的見(jiàn)義勇為；寫(xiě)焦令諶是為了襯托段太尉的仁厚愛(ài)民；寫(xiě)朱泚的無(wú)恥行賄來(lái)對照段太尉的廉潔奉公。
4、本文的另一顯著(zhù)特色是，全文不著(zhù)一句議論，寓情于事，以形傳神，繁簡(jiǎn)得當。作者在行文中不感情用事，完全讓事實(shí)和形象說(shuō)話(huà)，他精心選取了段秀實(shí)生活中的三則逸事，繁簡(jiǎn)得當。
“勇服郭晞”一事，作者花了很多筆墨寫(xiě)其事件的起因、發(fā)展、高潮、結局、余音，充分展示了段秀實(shí)的剛勇個(gè)性。詣營(yíng)陳辭是這則事件的高潮，敘寫(xiě)尤為詳細，令讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。“仁愧焦令諶”一事，作者為展示段秀實(shí)的仁心愛(ài)民的品質(zhì)，在描述其為被打成重傷的農者洗血、裹瘡、注藥、哺食、賣(mài)馬、償谷，不避瑣細。而“節顯治事堂”，作者筆墨簡(jiǎn)略，用的是以簡(jiǎn)代繁的手法，敘事行文雖寥寥數語(yǔ)，然而由于能抓住主要環(huán)節，收到了見(jiàn)微知著(zhù)的效果，人物的識見(jiàn)和氣節仍光彩逼人。
布置作業(yè)：課外選取《史記》中一篇傳記，進(jìn)行比較閱讀。
教后記：
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