教學(xué)目標：
1、 培養和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會(huì )質(zhì)疑；
2、 進(jìn)一步熟悉寫(xiě)人的常用方法，了解本文的寫(xiě)作特色--通過(guò)次要人物襯托主要人物；
3、 擴展閱讀，引導學(xué)生關(guān)注名著(zhù)，進(jìn)一步培養研究性學(xué)習的習慣。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：借助字、詞典和注釋?zhuān)A習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師。
一、 導入：聯(lián)系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。
二、 介紹相關(guān)背景資料：
A． 魏禧的生平及其作品的主導思想
B． 原著(zhù)的小序
C． 原著(zhù)的后記
[借助查找資料培養研究性學(xué)習習慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫(xiě)作意圖]
三、 聽(tīng)課文錄音并思考：
A） 故事梗概 B）明確主要人物 C）簡(jiǎn)要評價(jià)主人公
四、 分析作品人物形象：
1） 回顧寫(xiě)人的常用方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)
2） 歸納大鐵椎的刻畫(huà)方法及其性格特點(diǎn)：
正面描寫(xiě)：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作 豪爽深沉
粗獷威嚴 奇
側面描寫(xiě)：通過(guò)宋將軍來(lái)襯托 武藝高強
3） 研讀精彩片斷：星夜決斗
4） 重點(diǎn)介紹側面描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法。
五、 課外引申、擴展閱讀：
A)《三國演義》片斷：云長(cháng)溫酒論英雄（通過(guò)華雄反襯）
B)《樂(lè )府陌上桑》：側面烘托羅敷之美
<進(jìn)一步鞏固“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法，并舉一反三>
六、 表達與交流：
主題：《說(shuō)英雄 論英雄》
要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀(guān)點(diǎn)，推出自己的最?lèi)?ài)并闡述理由
[此項話(huà)題可在課下延續下去，引導學(xué)習關(guān)注《水滸》等名著(zhù)，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見(jiàn)義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛(ài)惜名譽(yù)、視死如歸……]
七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>
（二）、教后記
《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。
在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習課文與關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)有機地融合，而課的最后一個(gè)環(huán)節--“說(shuō)英雄.道英雄”又回到了熱點(diǎn)問(wèn)題，在這樣一個(gè)往復的過(guò)程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖；而關(guān)于此話(huà)題的討論課下將延續下去，讓學(xué)生在自主學(xué)習和研究的過(guò)程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實(shí)施教學(xué)的目的是將德育和美育無(wú)形地滲透于語(yǔ)文教學(xué)。
這節課在進(jìn)一步培養學(xué)生研究性學(xué)習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關(guān)課文背景資料；B立足文本學(xué)會(huì )立體分析文學(xué)形象；C在擴展閱讀中深入名著(zhù)，在存疑和互動(dòng)交流中學(xué)會(huì )比較。盡管這些目標在有限的一節課內似乎有些雜，但串起來(lái)卻是一條主線(xiàn)--一篇文章可以從多個(gè)角度去切入、學(xué)習并逐步深入研究，這是我的初衷！從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實(shí)現。
這節公開(kāi)課已結束，客觀(guān)的來(lái)說(shuō)，我的學(xué)生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個(gè)人來(lái)說(shuō)卻存在諸多不足--由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實(shí)際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟；在課的前半部分，在介紹作者及背景相關(guān)資料時(shí)，因是古文怕學(xué)生不懂，故講解過(guò)多延誤了較多時(shí)間，以至于最后的“說(shuō)英雄.道英雄”的交流與表達未能很好地展開(kāi)；課前預習不到位，部分學(xué)生對課文較生疏，如果再給我一次重來(lái)的機會(huì )，我想選擇在第二課時(shí)上也許效果會(huì )更好！
這節課我的設想很多，有一部分我還是比較滿(mǎn)意的，但有些環(huán)節在實(shí)際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學(xué)嘗試中我會(huì )更加成熟起來(lái)！
（三）、學(xué)生感受
星期四下午，我們懷著(zhù)緊張而又興奮的心情上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課。
那天的公開(kāi)課總體來(lái)說(shuō)是成功的。一開(kāi)始，同學(xué)們有點(diǎn)膽怯，老師提的問(wèn)題都是由自己來(lái)解答的，我們看出她當時(shí)十分著(zhù)急，后來(lái)制作的幻燈片也出了故障，老師在臺上一時(shí)手忙腳亂。
同學(xué)們知道這樣全體沉默下去是不行的，我們心里都很急，于是在正式轉入《大鐵椎》這篇課文的時(shí)候，同學(xué)們在下面都很積極，舉手發(fā)言的人好多哦！ 大家都顯出爭先恐后的樣子，老師的眉頭也明顯舒展開(kāi)了，上課也上得很有勁道。只是整節課在時(shí)間的把握上不是最好，最后的“談?dòng)⑿郏撚⑿邸边@個(gè)環(huán)節也未能很好的展開(kāi)。
雖然幻燈片一連好幾次出現失敗，可我覺(jué)得我班的上課表現還是不錯的，同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂紀律也不錯！有好多平時(shí)在上課時(shí)不太說(shuō)話(huà)的同學(xué)，在開(kāi)課時(shí)他們卻發(fā)揮得很不錯，如：鄭飛、徐一、金葉等。
這是我們班上得最別開(kāi)生面的一堂課，不是因為有教導來(lái)聽(tīng)課，而是同學(xué)們的潛意識在促使我們把這堂課上好。
過(guò)去我們從未經(jīng)歷過(guò)語(yǔ)文公開(kāi)課，現在有經(jīng)驗了，以后再有這樣的課就會(huì )從容面對了；即使在平日里的每堂語(yǔ)文課，我們也都會(huì )上得如此有活力，真正做到學(xué)有所獲。教學(xué)反思《《大鐵椎傳》案例與反思》一文
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