江蘇省海門(mén)市包場(chǎng)中心小學(xué) 朱曉華
隨著(zhù)知識經(jīng)濟到來(lái)，人們創(chuàng )造能力越來(lái)越顯示其重要性.培養創(chuàng )造型人才是知識對教育的必然要求，縱觀(guān)陶行知教育思想，我們不難發(fā)現，大力倡導創(chuàng )造的教育是陶行知教育思想其鮮明的特色，致力開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng )造力是陶行知教育理論的起點(diǎn)和歸宿。創(chuàng )造思維是創(chuàng )造素質(zhì)教育的核心。在課堂教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)科的思維功能，訓練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。造一、解放空間，讓思維自由延伸
陶行知先生說(shuō)：“小孩得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。”“要把束縛兒童創(chuàng )造力的裹頭布撕下來(lái)，使他們敢想會(huì )做。”因此，教師在課堂教學(xué)中除了充分調動(dòng)兒童參與課堂問(wèn)題外，還要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，把他們的思維在其間縱橫千里，樂(lè )在其中。輪流上臺，與教師，同學(xué)們一起提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，這樣，一方面，鍛煉了學(xué)生的膽量，增強了自我表現的意識，另一方面，也激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生的思維。對不同層次的學(xué)生采用不同的方法，對不同的答案采取延緩策略，以保護學(xué)生的自尊和學(xué)習的熱情，對于學(xué)習困難的學(xué)生，會(huì )勉勵他們，讓每個(gè)學(xué)生裝在自信中獨立地自由思考。隨著(zhù)廣闊的思維空間的形成，學(xué)生的創(chuàng )造性火花就會(huì )不斷迸發(fā)出來(lái)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，讓思維求異發(fā)散
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，人力勝天工，只在每事問(wèn)。”也就是說(shuō)，創(chuàng )造始于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題無(wú)從創(chuàng )新。創(chuàng )造性思維的核心是求異思維，多角度，創(chuàng )造性地思考問(wèn)題，能使思維更深入，理解更透徹，運用更靈活。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生從無(wú)疑之處生疑，從看似平常之處見(jiàn)奇，從微小之處發(fā)散。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我引導學(xué)生質(zhì)疑課文中諸葛亮“借”的箭，既沒(méi)有征得曹操同意，也不必歸還，那么這不是“借箭”嗎？用“騙箭”是否更恰當？這是一個(gè)極好的激活學(xué)生裝思維，引導學(xué)生深入理解課文的契機，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng )造性思維的火花就會(huì )閃爍。碰撞。
三、創(chuàng )設情境，讓想象任意馳騁。
陶行知先生早在1943年發(fā)表的《創(chuàng )造宣言》中希望“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。”一切創(chuàng )造都伴隨想像。小學(xué)生時(shí)期是想象力表現最活躍的時(shí)期，無(wú)論是創(chuàng )造性想象，還是再造成想象，對于培養學(xué)生思維是非常重要的。在課堂教學(xué)中，我們在努力努力創(chuàng )設各種不同的情境讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力，例如對教材中一篇生動(dòng)形象畫(huà)面，讓學(xué)生各自想象作畫(huà)，通過(guò)想象的畫(huà)面感悟語(yǔ)言，理解課文內容。對教材中一篇篇主題鮮明，富有表現力的課文，可引導學(xué)生相互表演，想象動(dòng)作，語(yǔ)言，表情，心理活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生表演擴展，使學(xué)生深入體會(huì )了課文內容，又培養了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的心靈深處不斷涌起創(chuàng )新的浪花。
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，為“創(chuàng )造而教”已成為世界教育的一大潮流。在大力開(kāi)展創(chuàng )新教育今天，重溫陶行知先生博大精深的創(chuàng )造教育思想，對于指導教育教學(xué)改革，培養創(chuàng )新素質(zhì)人才具有十重要的現實(shí)意義。作為肩負祖國下一代培養重任的年輕教師，應努力從身邊小事做起，從課堂教學(xué)做起，從培養學(xué)生創(chuàng )造性思維做起，真正把“創(chuàng )新落到實(shí)處。
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