[教學(xué)目標]
1、 了解狄金森的簡(jiǎn)歷與創(chuàng )作。
2、 理解意象傳達的情感及領(lǐng)悟詩(shī)的意蘊。
3、 培養學(xué)生思維遷移、拓展能力；培養學(xué)生追求美好、進(jìn)步的情操。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、詩(shī)歌誦讀要領(lǐng)。
2、分析意象及詩(shī)歌寓意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、引導學(xué)生對意象的多元解讀。
2、拓展學(xué)生思維，引導培養他們追求美好、進(jìn)步的素質(zhì)。
[教學(xué)方法]
誦讀法、講解法、問(wèn)答法、討論法。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教具]
多媒體
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導入
上幾節課，我們學(xué)習了中國的現代詩(shī)歌，感受了毛澤東廣闊的胸襟，徐志摩的低回優(yōu)美，聞一多反諷中的憤激；還有穆旦的沉重與激越，鄭愁予凄美的故事，舒婷新時(shí)期的愛(ài)情宣言。下面讓我們學(xué)習一位外國女詩(shī)人的作品，《籬笆那邊》。
（二）作者簡(jiǎn)介
艾米莉.狄金森（1830-1886）是十九世紀美國著(zhù)名的才華橫溢的女詩(shī)人，是世界抒情短詩(shī)的大師之一，與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名為西方現代詩(shī)歌的先驅?zhuān)簧薪^大部分時(shí)間在家鄉度過(guò)，生活圈狹小。當父親死后，她更加深居簡(jiǎn)出，幾乎與世隔絕，終日閉門(mén)作詩(shī)寫(xiě)信。
她的詩(shī)歌創(chuàng )作，突破美國精致優(yōu)美、柔和細膩的詩(shī)風(fēng)，轉向表達內心深處的痛苦、疑惑和矛盾。她以唯美的眼光感悟人生，求索詩(shī)歌藝術(shù)，往往以簡(jiǎn)短情景形象表達人生感悟、哲理，因此被人們譽(yù)為靈魂的風(fēng)景畫(huà)家。
她一生留下1800多首詩(shī)歌，生前不被人理解和重視，之后時(shí)間擦亮了人們的眼睛，她才被人們公認為美國罕有的文學(xué)天才。這就是才華橫溢的她，本詩(shī)是她的代表作之一。
（三）詩(shī)歌朗讀訓練
1、自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的內容和感情。
2、交流，明確：詩(shī)歌形式短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，意思似淺近透明，卻讓人產(chǎn)生無(wú)窮遐想。（引導分析）使學(xué)生認識：第1節以輕松語(yǔ)調誦讀，“草莓，真甜！”語(yǔ)調稍長(cháng)，讀出“孩子”對草莓的強烈向往；第2節前兩句語(yǔ)調稍慢，讀出“孩子”的遲疑，后兩句語(yǔ)調輕快，讀出“孩子”突發(fā)奇想的驚喜。整首詩(shī)讀出詩(shī)人崇尚自然、純真的人生態(tài)度。
3、 聽(tīng)范讀。（多媒體播放）
4、 把握感情基調，再次朗讀全詩(shī)。
（四）理解意象、領(lǐng)悟詩(shī)歌意蘊
1、找出詩(shī)中使用次數最多的一個(gè)動(dòng)詞。 <集體問(wèn)答>
點(diǎn)評：爬
2、 孩子想爬到籬笆那邊去做什么呢？
明確：摘草莓
3、對孩子、草莓這兩個(gè)意象進(jìn)行分析：
（1）、孩子：
① 提問(wèn)：生活中的孩子是怎樣一個(gè)形象呢？點(diǎn)評：天真無(wú)邪、單純。
② 再來(lái)看詩(shī)中這個(gè)“孩子”，詩(shī)的內容告訴我們：籬笆那邊有草莓一顆，這孩子想要爬過(guò)籬笆摘草莓，出于孩子的天性，對籬笆那邊充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了向往、追求，所以我們就可以把“孩子”歸納為一個(gè)想得到草莓的“追求者”。
（2）、草莓：
① 提問(wèn)：現實(shí)生活中的草莓，大家應該比較熟悉，它味道是怎么樣的，成熟后顏色是怎么樣的呢？點(diǎn)評：是酸甜可口的，色澤鮮艷的。
② 在詩(shī)中籬笆那邊的草莓又是怎樣的呢？
“草莓”在籬笆那邊，孩子可能根本就不知道它是酸是甜，但在她的眼里：“籬笆那邊，有草莓一棵”，就想要爬過(guò)“籬笆”去摘“草莓” =>這說(shuō)明“草 莓”對于她來(lái)說(shuō)就是一種誘惑；“孩子”并未吃過(guò)這棵“草莓”，但在她的眼里：“草莓，真甜!” =>這說(shuō)明“草莓”又象征了一種美好的事物。
4、對籬笆這個(gè)意象進(jìn)行分析：
籬笆：孩子想要摘掉草莓，但途中必須得爬過(guò)這“籬笆”，但是“籬笆”會(huì )臟圍裙，會(huì )受上帝責罵。=>所以，我們就可以把“籬笆”歸納為“孩子”與“草莓”間的一種障礙。
5， 對上帝這個(gè)意象進(jìn)行分析：
① 提問(wèn)：是誰(shuí)會(huì )責罵孩子，阻礙孩子去追求？ 明確：上帝。
② 提問(wèn)：在大家印象中，上帝是怎樣一個(gè)形象？
明確：至高無(wú)上、萬(wàn)能、集正統思想于一身的權威等。
③ 在詩(shī)中的上帝又是怎樣的一個(gè)形象呢？
上帝：A.因為上帝是萬(wàn)能的，它擁有至高無(wú)上的權利，它是萬(wàn)能的，它制造了一切。因此，我們把上帝理解為籬笆的制造者。B.上帝制造了“籬笆”這一切障礙來(lái)阻礙“孩子”，不允許孩子爬過(guò)籬笆，如果爬過(guò)籬笆，就會(huì )弄臟圍裙，上帝會(huì )責罵他。所以可以看出，上帝就是權威，上帝要求一切事物得遵守社會(huì )規范，它維護著(zhù)一切原則。所以上帝不僅制造了這個(gè)“籬笆”，而且維護著(zhù)這個(gè)“籬笆”。
6、對第2節最后一句的分析：
我們知道，籬笆那邊對于孩子來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)著(zhù)誘惑，是美好的。遠遠的看著(zhù)它，就感覺(jué)那邊是一個(gè)美好的世界，“草莓”就是“甜”的!但是“上帝” 代表著(zhù)權威，代表著(zhù)理智，用它的思想約束著(zhù)人們，認為為了“草莓”而臟圍裙是不值的。這時(shí)，人們總想找個(gè)理由沖破阻礙欲望的“籬笆”。這時(shí)，孩子是怎樣想的呢？點(diǎn)明：第2節最后兩行。并且還需引導學(xué)生認識到：上帝不僅束縛了別人，而且還禁錮了它自己。
7、討論：這首詩(shī)歌寄寓了怎樣一個(gè)意蘊了？
點(diǎn)明：出于本能的渴望、追求，往往遭受到否定、責備，往往被一些傳統的思想所禁錮和扼殺。我們應該為自己找一個(gè)理由，用發(fā)展的眼光看待每一件事，用自己本能的追求而有必要的打破陳舊的思想，做一個(gè)有進(jìn)取、有追求的人。
（五）、拓展思維訓練：
你的“草莓”是什么，遇到有“籬笆”這個(gè)障礙嗎？那“上帝”又是什么？請自由討論。
如：我此時(shí)的“草莓”是上體育課，但遇到“校級班規”這籬笆，上帝就是“校長(cháng)、班主任”。
（六）、作業(yè)布置：
把你通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習所得到的一些想法，寫(xiě)在作業(yè)本上，下一節課前交上來(lái)。
（七）、板書(shū)設計：
籬笆那邊
狄金森
孩子 → ∣籬笆∣ → 草莓
（上帝）
↓ ↓ ↓
追求者 障礙 誘惑、美的事物
[《籬笆那邊》教學(xué)設計(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：