人琴俱亡
教學設想：
此篇文章篇幅簡短,字詞難度也不大，但字里行間卻洋溢著深厚的兄弟情誼，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達。因此，教學這篇課文時，先讓學生有感情地朗讀，從整體上感受作品中的手足之情。八年級學生具備一定的文言基礎，因此通譯全文時可以指導學生使用工具書進行自學，找出不會之處，同伴合作解決。在此基礎上教師組織學生側重探討理解課文的情感內(nèi)涵。因此擬定以下的教學目標和教學重難點。
教學目標：
1、準確而又有感情地誦讀全文。
2、借助注釋并根據(jù)上下文的語境明確主要文言詞語的意思，理解課文基本內(nèi)容。
3、體會人物的心情，感受深厚的兄弟情誼。
教學重點難點：
揣摩人物情感的個性化表達，深入體會深厚的兄弟情誼。
課時及教與學法：
1、課時數(shù)：一課時
2、教法：引導、點撥，適時地給以幫助。
學法：自主學習，合作探究，體驗感悟。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境 導入新課
老師在正式上課之前給大家講一個故事《高山流水》……琴聲為心聲，知音
為知己。古人說：“感人心者莫乎情”，意思是說，最能打動人心的應該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情。今天我們就來學習一篇描寫感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情的文言文--《人琴俱亡》。
二、 分組互動 整體感知
1、 檢查預習 訓練朗讀
在自由讀的基礎上，指名學生朗讀。
學生評議（主要從字音、音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評價，如：學生在
朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡”這句時應以沉重悲痛的語調(diào)去朗讀）。
在評議中進一步有感情的朗讀課文（評議的學生讀、全班齊讀）。
2、 分組互動 解釋字詞
教師組織引導學生借助注釋并根據(jù)上下文的語境明確主要文言詞語的意思，
如把全班分為AB兩組，A組針對文章第一段的疑難字詞設疑提問，B組回答；B組針對第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設疑提問，A組回答。
3、 分組互動 疏通文意
仍為AB兩組，用現(xiàn)代漢語分別口頭翻譯課文第一、二小節(jié)，組外組內(nèi)分頭加以評議改進。
三、 研讀體會 揣摩賞析
研讀賞析子猷言談舉止、神情心理中所體現(xiàn)出的那份深厚的兄弟情誼。
1、你覺得文中子猷對子敬的感情如何？請找出相關的語句并作簡要分析。
2、師：我們對本文的大意都基本理解了，然而我們會翻譯了，是不是就真正理解了文章的內(nèi)涵了呢？大家對文中子猷的言談舉止、神情心理等一些細節(jié)的描寫有哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜砦覀児餐杏憽?/p>
四、 感悟啟迪 人文精神
1、現(xiàn)在請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容和你的合理想象，合上書復述子猷悼子敬
的故事。
2、 們經(jīng)常說“同學如姊妹如兄弟”，那你認為應該如何處理好同學之間的
這種手足之情呢？聯(lián)系自己平時和同學之間相處的實際談談學完本篇課文后的感悟。
3、 賞FLASH動畫《知音》，加深體會、繼承發(fā)揚這種傳統(tǒng)的人文精神。
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