師：剛才在下面，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)人這會(huì )有什么感受。有人說(shuō)，緊張；有人說(shuō)，害怕；也有人說(shuō)，沒(méi)什么感覺(jué)，小CASE。咱們人哪，是一種擁有豐富感情的生命，每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)十分復雜、十分多彩的心歷路程和心理感受。在我們的語(yǔ)言中有很多詞表達的是這種感受，有喜，有怒、有憂(yōu)……
生：哀、悲、樂(lè )
師：后面的同學(xué)說(shuō)一個(gè)。
生：急。
師：急，不錯，剛才咱么這個(gè)電腦有點(diǎn)故障的時(shí)候就是急。在你的生命歷程中，讓你最刻骨銘心的一次心理感受是怎樣的呢？回憶一下，來(lái)給大家講一講。
生：我膽子一直很小，從小在公園里玩都不敢一個(gè)人坐過(guò)山車(chē)。上一次，我們出門(mén)去旅游，媽媽逼著(zhù)我上去做過(guò)山車(chē)，坐上去了怕極了（師插話(huà)：“怎樣的怕？”）。身上得直發(fā)抖，心里發(fā)虛，生怕自己掉下來(lái)了。
生：我小時(shí)候學(xué)習鋼琴，平時(shí)練習的時(shí)候已經(jīng)是倒背如流了，但是到比賽的地方一看，啊，有好多家長(cháng)和學(xué)生，他們彈的好像個(gè)個(gè)都是頂級高手一樣的，這樣我就很怕，怕自己彈得比不上別人，到我彈的時(shí)候，我雙腿都在發(fā)抖，但是到后來(lái)我彈順了，卻不再害怕了，只管自己彈自己的，下面那么多人就當不存在一樣，結果成績(jì)很好。
師：你說(shuō)的情形跟今天的好像是一樣的，我相信同學(xué)們也可以和她一樣，忘掉下面的人，你們一定會(huì )發(fā)揮得十分出色。
生：我最刻骨銘心的一次經(jīng)歷時(shí)這樣的--有一次我上完英語(yǔ)輔導班坐公共汽車(chē)回家，結果坐過(guò)了站，就下了車(chē)一個(gè)人往回走。下車(chē)那一回，我腦子里都不知道有些什么東西，（師插話(huà)：腦子里一片空白）后來(lái)，我走在馬路邊上，街上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往。我想憑自己的記憶走回去，可是那里路口太多了，岔路特別多，我不知道該朝那邊走了（師插話(huà)：無(wú)所適從），當時(shí)心里特別害怕，心里想，我媽媽肯定急死了。就在一個(gè)路口的時(shí)候，來(lái)了一輛的士，我就對司機說(shuō)我迷路了，那位司機聽(tīng)說(shuō)后就把握送回去了。
師：好心的司機，難忘的經(jīng)歷啊！謝謝各位同學(xué)和我們分享自己的難忘心情。這里，有一段話(huà)，寫(xiě)的也是一個(gè)人心里的感受，我讀給大家大家聽(tīng)聽(tīng)，看看你能不能捕捉到人物內心的感受是怎樣的。（師朗讀）
他是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子。
他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲。
他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。
他常常自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？
你感受到這個(gè)孩子內心的感受了嗎？那是怎樣的一種感受呢？你從哪些話(huà)語(yǔ)中感覺(jué)到的呢？
生：盲孩子是孤獨，因為所有的孩子都不跟他玩，他眼睛也看不到。
師：你怎么知道是個(gè)盲孩子呢？
生：因為“他是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子”。
生：他是個(gè)寂寞的孩子。因為他一個(gè)人，誰(shuí)都不愿搭理他，所以他是個(gè)寂寞無(wú)助的孩子。
師：這個(gè)孤獨、寂寞、無(wú)助的孩子究竟有怎樣的遭遇？讓我們來(lái)共同閱讀金波的童話(huà)作品《盲孩子和他的影子》.
師：這篇課文很長(cháng)，一共有88段。請大家瀏覽默讀默讀課文，了解課文的大致內容。
（學(xué)生瀏覽默讀）
師：瀏覽完課文，請大家看大屏幕。有人把這篇童話(huà)改編成了連環(huán)畫(huà)。他用5幅畫(huà)面把這篇童話(huà)的情節作了描繪，還分別給每一幅畫(huà)配上一段情節簡(jiǎn)述。
（多媒體投影第1幅圖畫(huà)）這是第一幅：盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤獨中。是不是我剛才讀的那段文字啊？其實(shí)，我讀的就是這篇文章的開(kāi)頭。
（多媒體投影第2幅圖畫(huà)）再看第二幅。呃--第二幅有圖畫(huà)沒(méi)文字。
（多媒體投影第3、4、5幅圖畫(huà)）這連環(huán)畫(huà)的后面四幅都沒(méi)有文字哦。大家都看過(guò)童話(huà)了，你能不能對照著(zhù)這四幅圖畫(huà)，把它們的情節簡(jiǎn)述概括出來(lái)呢？你可以自由選擇其中一幅，試一試，把它表現的故事情節給我們作個(gè)簡(jiǎn)要概括。
（學(xué)生交流討論，自選圖畫(huà)，概括情節，教師協(xié)助表達）
師：四位同學(xué)共同合作，為我們復述了這篇童話(huà)的故事情節。下面，我請大家來(lái)欣賞一下，我用這些畫(huà)制作的連環(huán)畫(huà)。（投影播放配樂(lè )連環(huán)畫(huà)《盲孩子和他的影子》）
（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤獨中。
（第2幅）影子來(lái)到盲孩子的生活里，成為了他的好朋友和好伙伴，他們總是在一起快樂(lè )地玩耍。
（第3幅）影子把螢火蟲(chóng)放在盲孩子的手上，讓他觸摸光明、感受光明，也燃起了他對光明的希望。
（第4幅）盲孩子遭遇到狂風(fēng)暴雨的洗禮，影子暫時(shí)離開(kāi)了他，但他始終惦記著(zhù)帶給他光明和希望的影子。
（第5幅）經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮，盲孩子走出了黑暗獲得了光明，他看見(jiàn)了五彩繽紛的世界，而他的朋友--影子也獲得了生命。
師：通過(guò)我們剛才對情節的了解，我們可以清楚地感覺(jué)到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你從課文中哪些話(huà)語(yǔ)中感受到這一點(diǎn)的？
生：“每當聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”
師：請勾畫(huà)下來(lái)。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的朋友，有人讀了這篇文章后說(shuō)，“朋友”這兩個(gè)字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說(shuō)影子是盲孩子“親密的伙伴”，有人說(shuō)影子是盲孩子“光明使者”，還有人說(shuō)影子是盲孩子“開(kāi)啟希望大門(mén)的人”……
（多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人、……）
你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？（生答：同意）請帶著(zhù)這些觀(guān)點(diǎn)和思考到文章的字里行間中去找一找，讀一讀，看看哪些地方讓我們能夠感覺(jué)到影子是盲孩子的“親密伙伴“、是“光明使者”、 “開(kāi)啟希望大門(mén)的人”。在閱讀過(guò)程中，你還能發(fā)現影子在盲孩子身邊擔當的更多的角色嗎？
（學(xué)生閱讀，交流）
生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因為影子無(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴著(zhù)盲孩子。
生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的人。這里和第3段形成了鮮明的對比。第3段中說(shuō)，盲孩子是一個(gè)“永遠生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫(xiě)道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂(lè )的。
師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來(lái)的人，當然是開(kāi)啟希望大門(mén)的人。
生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見(jiàn)到光明，影子把螢火蟲(chóng)放到他的手上，讓他接觸了光明。
生：（朗讀第36～37段）螢火蟲(chóng)是很小的，一般人不會(huì )注意去感覺(jué)它，而影子讓盲孩子去感覺(jué)它是什么樣子的，實(shí)際上就是帶著(zhù)他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。
師：當一個(gè)小小的螢火蟲(chóng)被放到盲孩子的手心里的時(shí)候，光明也被帶到了他的手心里。
生：（朗讀第9段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè )。”我覺(jué)得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的人。
師：第8～14段。你能不能請你的好朋友和你一起分角色朗讀這些段落啊，敘述者的話(huà)就不用讀了。
生：（分角色朗讀第8～14段）影子是盲孩子的開(kāi)啟希望大門(mén)的人。因為盲孩子一開(kāi)始十分孤獨和寂寞，這時(shí)候影子來(lái)了，說(shuō)話(huà)的聲音很好聽(tīng)，又很和氣，盲孩子肯定會(huì )很高興，終于有人來(lái)跟我玩了，終于有了見(jiàn)到光明的希望。
師：影子還有一句話(huà)你們沒(méi)讀呢，在第15段--“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒(méi)有必要感到……（生：自卑），沒(méi)有必要感到……（生：孤獨），沒(méi)有必要感到……（生：寂寞）。
師：在朗讀中同學(xué)們有沒(méi)有自己的發(fā)現。
生：我發(fā)現影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當盲孩子感到黑暗的時(shí)候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時(shí)候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。
師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。
生：影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來(lái)，沒(méi)有影子，盲孩子什么事也干不了。
師：是他的依靠，是他生活中賴(lài)以支撐的一種東西，我剛才聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)了個(gè)詞，很形象，請重復一下。（生：拐杖）
師：同學(xué)們的感悟能力非常的強，令人佩服。無(wú)論是朋友、伙伴，是帶來(lái)光明的使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人，我們都清晰地感覺(jué)到，在盲孩子荷他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的。那是什么？
生：（爭先恐后地搶答）友誼。愛(ài)。希望。光明。快樂(lè )。溫暖。幸福。信心。
生：我覺(jué)得影子給予盲孩子的是整個(gè)世界。
師：是啊。影子給予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關(guān)愛(ài)，對弱者的關(guān)愛(ài)。在這種關(guān)愛(ài)之之中，傳遞了大家所說(shuō)的一切東西，乃至于整個(gè)世界。（多媒體投影：影子--關(guān)愛(ài)--盲孩子）
一個(gè)在別人的關(guān)愛(ài)中走出孤獨和寂寞、一個(gè)在給別人以關(guān)愛(ài)的過(guò)程中變化，盲孩子和他的影子最后有怎樣的結局。我們來(lái)讀一讀故事的結局。（師生共同朗讀第72～88段）
師：盲孩子和他的影子各有怎樣的結局？
生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。
師：一個(gè)得到別人關(guān)愛(ài)的人得到了光明，一個(gè)給予別人關(guān)愛(ài)的人得到了生命。讀到這樣的結局，你得到了怎樣的啟發(fā)？
生：我覺(jué)得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著(zhù)我們去關(guān)愛(ài)，如果我們關(guān)心他們，我們也會(huì )得到一些東西。
生：我覺(jué)得幫助了別人也就幫助了自己，快樂(lè )了自己。
生：我覺(jué)得這個(gè)地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關(guān)愛(ài)的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個(gè)陽(yáng)光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時(shí)自己也得到了快樂(lè )。
生：還是那句歌詞--“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間”。
生：我想到了一句諺語(yǔ)--“予人玫瑰，手留余香”。
師：施與者和受施者同樣幸福。
師：我們知道，這篇文章是一則童話(huà)。在我們讀過(guò)的童話(huà)中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛(ài)的？
生：《白雪公主》中的七個(gè)小矮人。
生：安徒生童話(huà)中有一篇《漢斯》。有個(gè)人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢(qián)買(mǎi)下了那個(gè)人的尸體厚葬，那個(gè)人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財富。
生：《快樂(lè )王子》（師插話(huà)：王爾德的童話(huà)）里的快樂(lè )王子和小燕子。
師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時(shí)可以找到很多給予別人關(guān)愛(ài)和幫助的形象，為什么這篇文章沒(méi)有用那些形象，而偏偏用影子來(lái)作為關(guān)愛(ài)人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺(jué)？影子給人親密的感覺(jué)，每個(gè)人都有個(gè)影子，影子余人是親密無(wú)間的。
師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛(ài)他人的童話(huà)形象，你從這個(gè)安排中得到什么感觸？
生：影子是伴隨著(zhù)光明出現的，也就是說(shuō)，影子時(shí)光明的化身，它代表著(zhù)光明時(shí)時(shí)刻刻伴隨著(zhù)盲孩子。
師：是啊！光明、快樂(lè )都會(huì )伴隨著(zhù)每一個(gè)“盲孩子”。讀完這篇童話(huà)，我有一點(diǎn)深深的感觸，我想用一句話(huà)送給大家（多媒體投影）：
美麗的童話(huà)源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng )造美麗的世界。讓我們都能有一個(gè)自己生活和心靈中的“影子”，也讓
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