語(yǔ)文是百科之母。我心目中的語(yǔ)文課，首先是讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，即語(yǔ)文基礎知識和基本能力，其次要注重語(yǔ)文的人文精神，語(yǔ)文課程有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要重感悟，重情感，提高學(xué)生的人文素養，文化品味，思想道德，使語(yǔ)文教育真正成為“人”的教育。
前段時(shí)間去上海學(xué)習，聽(tīng)了著(zhù)名教育家于漪的“課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的發(fā)展”，她認為：語(yǔ)文課堂教學(xué)影響學(xué)生生命的質(zhì)量，一定要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養有一顆中國心的現代文明人。對于于老師的觀(guān)點(diǎn)，我很是贊同，也很受鼓舞，也更加堅定了追求我心目中的語(yǔ)文課的腳步。
對于達到我心目中的語(yǔ)文課，我的一些探索：
一、培養興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。如今，許多學(xué)生對語(yǔ)文課的學(xué)習積極性不高，如果我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激起學(xué)生的興趣，就能使教學(xué)效率大幅度提高。我在教學(xué)中對于如何激發(fā)學(xué)生的積極性作了一些有益嘗試，有如下幾點(diǎn)：
1、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣
使用多媒體，最明顯的特點(diǎn)是，可以刺激學(xué)生各種感官參與認識活動(dòng)，使學(xué)生注意力集中，提高學(xué)習的積極性。記得我在教《短歌行》這首詩(shī)時(shí)，先播放了電視劇《三國演義》中曹操持槊歌吟《短歌行》的相關(guān)片斷，看完視頻后，學(xué)生都深切感受到曹操一統天下的遠大報負和積極昂揚的精神，學(xué)習的興趣都被調動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
2、創(chuàng )設教學(xué)情景，活躍課堂氣氛
情景教學(xué)就是根據課文所描繪的情景，創(chuàng )設出形象鮮明的圖畫(huà)，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè )的藝術(shù)感染力，再現課文所描繪的情景，讓學(xué)生如臨其境，啟發(fā)學(xué)生“思”和“言”的活躍，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
記得我在講杜甫的《登高》時(shí)，以“病中吟”作為背景音樂(lè )，讓同學(xué)們閉上眼睛，我用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言描繪了1200年前的一個(gè)重陽(yáng)節，一位貧困潦倒，在外飄泊的老人，面對萬(wàn)里江天，孤獨的飛鳥(niǎo)，衰敗的枯樹(shù)時(shí)的百感千愁，接著(zhù)我聲情并茂地朗讀全詩(shī)，學(xué)生仿佛置身其中，用心體會(huì )杜甫的愁苦，并積極思考其原因，使學(xué)生產(chǎn)生“言”的欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、創(chuàng )設豐富的多彩的活動(dòng)課，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺。
創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習興趣。例如：舉辦朗誦比賽、作文競賽、辯論賽等。上個(gè)月，我班舉行了配樂(lè )朗誦比賽，同學(xué)們表現出了空前的熱情，展現了自己的風(fēng)采。
二、注重語(yǔ)文基礎，培養學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，基礎知識涉及的范圍很廣，浩如煙海，所以要多積累、多歸納，培養良好的語(yǔ)文習慣。想要學(xué)好語(yǔ)文，除此之外，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，即“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)，與語(yǔ)文學(xué)習能力有很高的相關(guān)性。目前，學(xué)生的語(yǔ)文水平普遍不高，如何提高學(xué)生的基礎能力，我有幾點(diǎn)做法：
1、關(guān)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養訓練
我認為，在課堂上，應督促學(xué)生聽(tīng)清楚老師在課堂上講述的問(wèn)題，大膽回答老師的提問(wèn)。除此之外，應鼓勵學(xué)生多和同學(xué)交流，主動(dòng)參加各種活動(dòng)，節假日多看電視，多聽(tīng)新聞，養成聽(tīng)不同聲音的習慣。我班一直堅持課前三分鐘演講，對學(xué)生“說(shuō)”的能力有很大幫助。教育專(zhuān)家魏書(shū)生一直堅持讓學(xué)生練口頭作文，每天七嘴八舌說(shuō)上幾分鐘，這個(gè)方法也不錯。
2、關(guān)于讀寫(xiě)能力的培養訓練
古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，它說(shuō)明讀和寫(xiě)的聯(lián)系十分緊密，要能寫(xiě)，必須多讀，讓學(xué)生多涉獵知識，每個(gè)星期可開(kāi)設一節閱讀課，在讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸養成做讀書(shū)筆記的習慣，把讀和寫(xiě)的訓練有機結合起來(lái)。我要求學(xué)生每個(gè)星期寫(xiě)一篇周記，多練筆，對于提高寫(xiě)作水平是很有好處。
三、學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)模式大多“以教師講析”為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的“主宰”，在應試教育的背景下，學(xué)生成為灌輸知識的大容器，使“教師辛苦，學(xué)生受苦”，嚴重剝奪了學(xué)生的自主性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感悟知識，而不是被動(dòng)的接受，這既是學(xué)生自身發(fā)展的內在要求，也是提高效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我也在努力探索如何最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、將機會(huì )留給學(xué)生
記得剛做教師的時(shí)候，備課非常詳細，一板一眼，毫不疏忽，上課如法炮制，學(xué)生都成了做筆記的機器，隨著(zhù)教學(xué)日漸成熟些，我不斷嘗試拋開(kāi)教案的左右，尋找與學(xué)生共同探索的方式進(jìn)行教學(xué)。記得我上《鴻門(mén)宴》，這是一篇較長(cháng)的文言文，如果按習慣上法，先疏通文意，再概括段意，分析人物，得出中心，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)勁，老師講起來(lái)也乏味，我注意到這篇文章語(yǔ)言障礙不多，內容也不難理解，就讓學(xué)生做好預習，并準備文中所涉及的人物的資料，上課的時(shí)候，先用八分鐘的時(shí)間強調了需要掌握的文言字詞、句式等，然后重點(diǎn)分析人物形象，學(xué)生滔滔不絕，甚至最后辯論起“劉邦和項羽誰(shuí)是英雄”，課后，我深深體會(huì )到，只有調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)參與，將機會(huì )留給學(xué)生，才能提高學(xué)生分析、概括和獨立思考的能力。
2、上課目標要明確，精心設計課堂提問(wèn)。
上課目標要明確，不能多而雜，就教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生思考和研究。例如我上《聲聲慢》，并沒(méi)有逐句賞析詩(shī)詞，而是讓學(xué)生從整體上把握，我設計了三個(gè)問(wèn)題，一是找出直接抒情的句子，把握詞的感情基調，學(xué)生很容易就找到了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，把握住了詞哀婉凄涼的感情基調，第二個(gè)問(wèn)題，找出這首詞的古典意象，并舉出例子說(shuō)出它們的文化內涵，學(xué)生很快找出了“酒、雁、黃花、梧桐、雨”等，并舉了很多例子說(shuō)明它們的文化內涵，第三個(gè)問(wèn)題，這首詞的表現手法。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很好地把握住了這首詞。所以，一節課問(wèn)題不益太多，要精心設計，引導學(xué)生主動(dòng)思考。
3、分組討論，合作學(xué)習
學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是被動(dòng)接受與吸收，所以，教師應該給學(xué)生提供有效的合作交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的互助合作精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的發(fā)展。
在課堂上，我讓學(xué)生合作討論的一般都是探究性的問(wèn)題，前后四人為一小組進(jìn)行討論。比如《歸去來(lái)兮辭》一課中，我讓學(xué)生討論：陶淵明的隱居思想對我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞？學(xué)生興趣濃厚，積極討論，有學(xué)生認為應學(xué)習他的淡泊名利，不隨波逐流，保持自己的尊嚴和人格，有學(xué)生認為這是一種消極的避世態(tài)度，如果人人都像他，那我們這個(gè)社會(huì )豈不沒(méi)入黑暗而不見(jiàn)光明了嗎？在課堂上，出現了你一言，我一語(yǔ)，互相啟發(fā)，互相補充的現象，讓學(xué)生在緊張而又輕松的氣氛中學(xué)習，這就最大限度提高了課堂的教學(xué)效率。
四、教育學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)傳統文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
母語(yǔ)是一個(gè)民族的文化根基，它真實(shí)的記錄了一個(gè)民族的文化軌跡。而如今，越來(lái)越多的中學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)，遠不如外語(yǔ)，甚至對祖國的傳統文化產(chǎn)生了冷落感，所以，我們要教育學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，掌握傳統文化的精髓，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我認為，可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
1、讓學(xué)生多讀書(shū)
我認為，語(yǔ)文課要有書(shū)卷氣，要有書(shū)生氣，要有書(shū)生瑯瑯，應該讓學(xué)生多讀，讀出感覺(jué)，讀出韻味，語(yǔ)文課就是要重熏陶，讓學(xué)生沉浸在這種讀的濃郁氛圍中，去品味語(yǔ)言，感悟母語(yǔ)的博大精深。課下，多鼓勵學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞，《古文觀(guān)止》、四大名著(zhù)，現當代散文等，引導學(xué)生學(xué)習經(jīng)典，讓學(xué)生沉浸進(jìn)去，從閱讀中獲得美感，產(chǎn)生愉悅之情，引發(fā)對傳統文化的熱愛(ài)。
2、講課要多融入自己的情感體驗
在語(yǔ)文課上，許多老師都是搬用教學(xué)參考書(shū)來(lái)上課，缺乏情感與智慧的投入，一旦教師的情感與智慧缺席，學(xué)生當然也不會(huì )“在場(chǎng)”，學(xué)生怎么能獲得閱讀的快樂(lè )，去熱愛(ài)語(yǔ)文呢？所以，老師在講課時(shí)要先融入自己的情感，才能引發(fā)學(xué)生的情感融入課文。比如講《陳情表》一課時(shí)，我飽含深情給學(xué)生唱了“跪羊圖”，讓學(xué)生知道“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之孝”，再讓學(xué)生體會(huì )作者李密對祖母的深厚感情，以及報孝祖母的大義，接下來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)剬Α靶ⅰ钡目捶ǎ藭r(shí)，學(xué)生真正體會(huì )到了作者發(fā)自?xún)刃牡那楦校I(lǐng)悟到了“孝”是中華民族的傳統美德，是傳統文化的精髓。
3、多給學(xué)生播放《百家講壇》、《唐之韻》、詩(shī)詞鑒賞，電視散文等的相關(guān)視頻，讓學(xué)生享受審美樂(lè )趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而更加熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)傳統文化。
五、提高學(xué)生的人文素養，讓學(xué)生把“人”字寫(xiě)端正
于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是在傳授知識，培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，形成學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，塑造學(xué)生健康的道德人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)，但是，現在有很多老師在教學(xué)中，把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)文知識課或語(yǔ)言文字訓練課，忽視了德育教育，這樣做的結果，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和人文素質(zhì)的培養受到了嚴重的影響。那么，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生良好的道德人格呢？我有以下兩點(diǎn)做法：
1、充分利用教材中的德育資源
語(yǔ)文課本中的文章，文質(zhì)兼美，蘊含著(zhù)極其豐富的德育內容，閃爍著(zhù)人倫、道德情操的光華，所以，我們要充分利用教材中的德育資源。
在教《邊城》的過(guò)程中，當學(xué)生沉浸在湘西秀麗的風(fēng)光之中，體會(huì )翠翠、祖文、天保兄弟之間的人性美和人情美時(shí)，我順勢利導讓學(xué)生思考：生活在“都市文明”中的我們，對這種至善至美的人性的感受，從而引導學(xué)生潛移默化地受到教育，激發(fā)學(xué)生的博愛(ài)情感，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)世界，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)生活的高尚情操。在教《離騷》之前，我用一個(gè)晚自習時(shí)間給學(xué)生放了電影《屈原》，在上課時(shí)，讓學(xué)生理解作者熱愛(ài)祖國、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，并學(xué)習作者不同流合污，執著(zhù)追求理想的高尚品格。在教《我與地壇》時(shí)，當學(xué)生感受到文章所滲透的母親的辛勞與偉大時(shí)，我引導他們要理解父母，要愛(ài)自己的父母，在教《紀念劉和珍君》時(shí)，當學(xué)生為劉和珍的英勇遇難感動(dòng)時(shí)，我引導學(xué)生要學(xué)習劉和珍的愛(ài)國精神，以及那個(gè)時(shí)代學(xué)生的社會(huì )責任感和勇敢的精神。
2、利用生活中的語(yǔ)文資源，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
比如，北京奧運會(huì )開(kāi)幕式后，我給學(xué)生播放了開(kāi)幕式的相關(guān)片斷，讓學(xué)生欣賞中華民族的悠久歷史及燦爛文化，感受當代中國人民的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。殘奧會(huì )之后，我給學(xué)生播放殘疾人運動(dòng)員侯斌點(diǎn)燃圣火的視頻，讓學(xué)生知道：人生的路走的怎么樣，不在于有腿沒(méi)腿，關(guān)鍵在于頑強拼搏，給學(xué)生看《永不停跳的舞步》，激勵學(xué)生在困難面前要堅強，永不放棄對理想的追求。“神七”發(fā)射后，我給學(xué)生看火箭發(fā)射及太空第一步，學(xué)生對祖國的強大倍感自豪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
從教四年多來(lái)，我努力追尋我心目中的語(yǔ)文課--將語(yǔ)文課的無(wú)限魅力展現給學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我也常常提醒自己，要不斷反思，潛心鉆研，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的母語(yǔ)文化基礎，這樣才無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于時(shí)代。
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