教學(xué)目標：
1、欣賞阿里山的如畫(huà)美景。
2、學(xué)習本文移步換景的寫(xiě)法。
3、欣賞本文富于音樂(lè )美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、學(xué)習本文融情與景、移步換景的寫(xiě)法；
2、本文富有音樂(lè )美與情韻美的語(yǔ)言
教學(xué)設想：
1、學(xué)生自主探究和合作學(xué)習相結合，教師作一般性的引導
2、語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的設想用讀書(shū)筆記的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話(huà)是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”
3． 課時(shí)安排：一課時(shí)
4． 教學(xué)用具：多媒體
授課過(guò)程：
一．導語(yǔ)：
1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學(xué)都了解它什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2．老師小結：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實(shí)臺灣雖小，但它卻有著(zhù)宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話(huà)：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺灣？”
3、本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來(lái)介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。
二．通讀課文，理清文章結構。
1、學(xué)生聽(tīng)課文朗誦，一邊聽(tīng)一邊用筆畫(huà)出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。
【明確】“臺北松山機場(chǎng)”――“臺灣的中部城市嘉義”――“然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山”――“經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運行，到了阿里山站”――“從火車(chē)站到神木，尚有一段路程”――“峰回路轉，迂回穿過(guò)一片林區”――“曲徑幽路”――“幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木”――“下山的路上”
2．老師小結：這種寫(xiě)作的方法叫“移步換景”〖就是不固定立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同的景物依次描寫(xiě)下來(lái)，從而把行蹤交待清楚。一般游記都采用這種方法。〗
3、作者所描寫(xiě)的景色中，你最喜歡哪一處景色，找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。（比如作者描寫(xiě)這處景色所用的優(yōu)美語(yǔ)句……）
A、§2①首句過(guò)渡到描述中心--阿里山。
②“不盡然”再次點(diǎn)明全文要描寫(xiě)的中心，并照應前文《高山青》。
③擬聲詞的使用形象逼真，讓人如臨其境、如聞其聲，顯示出音樂(lè )美。
④“穿過(guò)莽莽……林海”--寫(xiě)出原始森林的廣闊無(wú)邊。
⑤“云霧濃稠”--深山中云霧繚繞，景物看不真切，虛無(wú)縹緲。
通過(guò)景物描寫(xiě)表現幽深
⑥對比：山下陽(yáng)光燦爛←→山上云霧濃稠
山下汗水津津←→山上涼氣襲人
通過(guò)人的感受表現幽深
⑦“那股涼氣……穿肌透骨……”--寫(xiě)作者進(jìn)山的獨特感受
⑧“古典文化感覺(jué)”--不同尋常的氛圍
（即古代的交通方式、禮儀風(fēng)俗等）
B、§3 首句過(guò)渡到對參觀(guān)神木過(guò)程的敘寫(xiě)。（對森林防護隊的敘寫(xiě)使得文有波瀾，筆有情趣，文章最后又說(shuō)未看到“美如水”的阿里山姑娘也是起這樣的作用。）
C、§4 ①（總寫(xiě)）（第一句）化用歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的“峰回路轉，有亭翼然，臨于泉上”，既是實(shí)寫(xiě)所歷所見(jiàn)，又突出一種驚喜之感。
②（分寫(xiě)）（第二句）明鏡-→水潭清澈透亮（暗喻）
（第三句）水墨畫(huà)-→水木相襯的美景（暗喻）
〖“山林水潭鑲嵌在一起”，看不出水潭中的山林是倒映，而是形成一幅穩定、靜止的水墨畫(huà)，側面寫(xiě)山中寧靜無(wú)風(fēng)，潭水清澈至極。〗
D、§5 ①總寫(xiě) “未加采伐”、“原始”
②分寫(xiě)林區的寧靜（使用對偶、比喻、排比修辭，整散句交錯使用，富有音樂(lè )美）。
3個(gè)比喻以聲襯靜。
“那是靜謐……的世界”--排比，強調其寧靜到令人止息的地步。
③分寫(xiě)在其中人的感受。人的動(dòng)作、感受顯示出喜愛(ài)之情。（夸張）
E、 §6①首句運用定語(yǔ)后置、疊詞表現青苔的狀態(tài)特征，長(cháng)短句交錯使用， 富有節奏。
②第二句突出森林的繁茂。
③第三句用比喻進(jìn)一步描繪青苔的生長(cháng)情況。
④這一段從視覺(jué)、觸覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)。
F、§7分兩層：一寫(xiě)森林中的樹(shù)木；二寫(xiě)森林中陰涼的氣候。
（1）①首句比喻寫(xiě)出森林的無(wú)邊無(wú)際。
②2-4句分寫(xiě)樹(shù)的情形、排列、樹(shù)干：第二句3個(gè)比喻突出樹(shù)的“大”和“高”；第三句用擬人、比喻寫(xiě)樹(shù)的排列，并妙用助詞“之”調節音節，使句式整齊。
（2）①側重從人的感受寫(xiě)森林中陰涼的氣候。（突出森林之密）
②“亭午時(shí)分”化用酈道元《三峽》“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”。
③結尾通過(guò)感受深切的聯(lián)想，引用唐詩(shī)使森林古樹(shù)更具審美價(jià)值，充滿(mǎn)文化內蘊。
G、§8總寫(xiě)-→名稱(chēng)、高度、樹(shù)圍直徑-→叫“神木”的原因-→“孕生”
（龐然大物） 神木的自然條件
H、§9寫(xiě)神木遭受的巨創(chuàng )--點(diǎn)睛，揭示全文中心（作者于“巨創(chuàng )”中發(fā)掘豐富、深邃的內涵，把神木作為阿里山的“標志、靈魂、膽識”的象征，由贊美自然風(fēng)光的情感升華到贊美自然界以及臺灣人民乃至中華民族不屈不撓、頑強生存的精神。）
4、文中一共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)，請同學(xué)們試著(zhù)用四字短語(yǔ)概括一下，各自的特點(diǎn)是什么？
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）
深山水潭 清澈
原始林區 寧靜
曲徑青苔 厚密
木檜林海 神奇
千年神木 標志 靈魂
5、主題討論：
【明確】主題
文章以我和臺灣學(xué)者的游覽行蹤為線(xiàn)索，移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)到的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者的獨特感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，表達了對阿里山風(fēng)光的濃濃愛(ài)意，并以對遭受重創(chuàng )的神木的描寫(xiě)贊嘆，贊揚自然界以及臺灣人民乃至中華民族的偉岸堅強、不屈不撓、頑強生存的偉大精神。
三、欣賞美景，賞析語(yǔ)言。
何謂美文？一方面是指內容上--思想情操美，另一方面是指形式上--語(yǔ)言表達美。我們在閱讀過(guò)程中要注意從這兩方面去品鑒。
1、學(xué)生分小組討論語(yǔ)言的特點(diǎn)。（老師提醒從修辭手法、語(yǔ)言的節奏美、圖畫(huà)的情韻等角度去討論。）【結合書(shū)后習題二】
2、老師小結：
A.善于抓住景物的特點(diǎn)，適當運用比喻、排比、反復等修辭手法。B.語(yǔ)言富于音樂(lè )美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多
樣，富有美感。
四、拓展與討論
假設在坐的是游客，而你則是小導游，請設計一段阿里山景區的解說(shuō)詞。
五、課堂小結
本文運用移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)迷人風(fēng)光，由衷的贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，含蓄地表達了兩岸人民的心融會(huì )起來(lái)的共同愿望。
六、作業(yè)：
寫(xiě)一篇記游文章。
要求：學(xué)習《阿里山紀行》中“移步換景”的寫(xiě)作手法，抓住
特征進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。不要寫(xiě)成說(shuō)明文，要融情
于景，抒發(fā)自己獨特真實(shí)的感受；要注意文章的文采，調動(dòng)多種感官，
運用多種修辭手法。
阿里山紀行
風(fēng) 古式的火車(chē)
景 清澈的水潭
美 靜謐的森林 愛(ài)我河山
如 厚密的青苔 愛(ài)我中華
畫(huà) 無(wú)邊的林海
神奇的神木
[阿里山紀行(蘇教版八年級) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.阿里山紀行的教案
5.阿里山紀行導游詞