未有天才之前
教學(xué)目標
1、 理解魯迅先生演講稿中倡導的“泥土”精神的思想精髓，思考其現實(shí)意義。
2、 體會(huì )魯迅先生演講的語(yǔ)言特色，感受其犀利的邏輯力量。
說(shuō)明：
本文是魯迅先生 1924年在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校友會(huì )上所作的一篇著(zhù)名的演講，收入他的文集《墳》。青年學(xué)生容易被社會(huì )浮躁之風(fēng)浸染，好高騖遠、不切實(shí)際，魯迅先生在演講中號召年輕人要甘于當“泥土”，在當今時(shí)代亦有其現實(shí)意義。學(xué)習本文，不但可以了解魯迅先生的“犀利幽默”的語(yǔ)言特點(diǎn)，而且還可以掌握議論文的對比論證、比喻論證等多種論證方法，同時(shí)，學(xué)習本文也是令學(xué)生學(xué)會(huì )整體感知，揣摩語(yǔ)言的絕佳訓練。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1． 重點(diǎn)：理解魯迅先生演講稿中倡導的“泥土”精神的思想精髓。
2． 難點(diǎn)：思考“大家都來(lái)做泥土”的現實(shí)意義。
說(shuō)明：
本文結構清晰，觀(guān)點(diǎn)鮮明，說(shuō)理深入淺出，但由于社會(huì )背景的差異，學(xué)生在某些語(yǔ)段的理解上還存在障礙，需要反復品味。此外，當代社會(huì )學(xué)生個(gè)性張揚，動(dòng)輒以“精英”自居，以“天才”自許，先生期待青年們踏踏實(shí)實(shí)“做土”的箴言，值得學(xué)子認真思考。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課 要求學(xué)生課前查閱資料，對演講中涉及到的如“新文化運動(dòng)”、《新青年》、“整理國故”、“崇拜創(chuàng )作”等文化名詞有一定了解。 課前查閱資料，做讀書(shū)筆記。
這是一篇80年前偉大的思想家面向成人聽(tīng)眾所作的演講詞。為了消除社會(huì )背景等差異造就的讀者與作者之間的“隔閡”，有必要讓學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )背景和文化背景，為深入研讀課文做好準備。
整體感知
梳理思路 1、 用扼要的語(yǔ)言概括本文各段的內容要點(diǎn)，理清思路。
2、 提問(wèn)：若以“未有天才之前”作為一句話(huà)的開(kāi)始，請從文中找出適當的句子來(lái)完成它，讓它可以作為全文的中心意思的表達。
3、 通過(guò)師生互動(dòng)，引導學(xué)生完成對文章的整體把握。
（參考答案：未有天才之前，應該先要求可以使天才生長(cháng)的民眾。） 1． 默讀課文
2．按自然段序號，逐段概括，可在書(shū)頁(yè)空白處批注。
3．課堂交流，并結合自己對文章的理解，闡述理由。 1、邊讀邊提要，撮取關(guān)鍵詞以篩選文意要點(diǎn)，這是整體感知把握文章的重要方法。
2、問(wèn)題2實(shí)則讓學(xué)生尋找本文觀(guān)點(diǎn)，為后面深入學(xué)習打下基礎。
細讀課文
圈劃品讀 1、 魯迅先生提出了天才的產(chǎn)生需要民眾這一論點(diǎn)，指出社會(huì )更多的是對天才的扼殺。其中他著(zhù)重分析的是什么樣的社會(huì )心理？
（參考答案1：“整理國故”反映出守舊，“崇拜創(chuàng )作”反映出排外，此外還有批評家出于惡意的戕害。）
2、 魯迅先生的演講詞，是受到聽(tīng)眾熱切歡迎的。在這三段中，你覺(jué)得作者的這次演講為何會(huì )吸引大眾？ 1、學(xué)生默讀5、6、7三段。
2． 圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句。思考、討論。
3． 交流閱讀體驗，達成共同認識。（如對社會(huì )現象的認識深刻、比喻、舉例等方法令說(shuō)理深入淺出等）
作者在此借談天才這個(gè)話(huà)題，實(shí)際批判的是一種排外閉塞的民族性格與社會(huì )心態(tài)，先生言語(yǔ)的犀利、分析的深刻、批評的透徹應該讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )。
1、 “泥土”的含義是什么？為什么作者要號召大家“都可以做”？
2、 要怎樣才能做使天才產(chǎn)生的民眾呢？從上文批駁的種種論調來(lái)看，做到破除守舊、排外的心理，理解包容未來(lái)天才的幼稚就行了，為什么作者要強調“又要不怕做小事業(yè)”？
3、 為什么作者指出做泥土的條件是--“然而不是堅苦卓絕者，也怕不容易做”？這反映了作者對于青年們的什么樣的期待？
4、 是做橫空出世的天才？還是做“樓下的一塊石材，園中的一撮泥土”？你如何選擇？ 1、學(xué)生朗讀9、10、11三段。
2． 圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，咀嚼“切近”、“不怕做小事業(yè)”、“堅苦卓絕”等詞句的含義。
3． 學(xué)生調動(dòng)生活積累，談理解，說(shuō)感悟。理解既要與種種社會(huì )痼疾抗爭，又要致力于糾正自己內心不屑于做小事業(yè)的想法，踏踏實(shí)實(shí)，方能“做土”。 在這三段中，貫穿的是作者對于“泥土”精神--即堅實(shí)、堅韌，腳踏實(shí)地，埋頭苦干的精神的重視與欣賞，這是典型的魯迅精神，也是魯迅在以后的著(zhù)作、通信中，一再強調的。這里是本文的精髓所在，也是學(xué)生應該好好讀解領(lǐng)會(huì )之處。
拓展閱讀 引入《中國人失掉自信力了嗎？》篇文章的部分語(yǔ)段，看看魯迅先生是如何評價(jià)歷史人物的。 閱讀、討論并交流對問(wèn)題的認識。 通過(guò)擴展閱讀，令學(xué)生能深入理解魯迅對民眾的“泥土”作用的重視。
課后作業(yè)
閱讀廈門(mén)大學(xué)將高爾夫運動(dòng)作為學(xué)生的必修課，并斥資建造球場(chǎng)的材料，自擬觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)一篇練筆文章。 學(xué)生構思完成作業(yè)，并作交流。 通過(guò)讀寫(xiě)結合，令學(xué)生思考“泥土精神”的現實(shí)意義，加深對課文的理解。
思路點(diǎn)撥
是做天才還是泥土？這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的人生選擇。教師可以在課前做一次班級問(wèn)卷調查，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，在課文學(xué)習之后再請學(xué)生關(guān)照現實(shí)，回味反思，即便與作者的觀(guān)點(diǎn)不盡相同，亦可比較深入的理解演講辭的思想精髓。
練習舉隅
1、 課外閱讀《憶韋素園君》，作摘抄或寫(xiě)點(diǎn)評。
2、 以“天才”為話(huà)題，搜集資料，自擬觀(guān)點(diǎn)，運用比喻論證、對比論證等方法，寫(xiě)一段演講辭。
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