羅曼羅蘭（《傳記選讀》）
羅曼羅蘭
斯蒂芬茨威格
一、教學(xué)目的：了解羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷,體會(huì )羅曼羅蘭的精神,汲取人生的教益,熟悉傳記文體的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷和精神，傳記文體的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：引導法；討論法
四、課時(shí)安排：一課時(shí)（45分鐘）
五、教學(xué)過(guò)程：
1.字詞
艮：gěn性子直，事物堅韌而不脆；gèn八卦之一，姓。
喧囂：“喧”同“暄（寒暄）”
漲：zhǎng水位升高；zhàng膨脹的意思
涅；niè 鞏固：gǒng 炯炯：jiǒng 白皙：xī
2.作者簡(jiǎn)介
斯蒂芬茨威格，1881-1942，奧地利著(zhù)名小說(shuō)家、傳記作家，在詩(shī)、短論、小說(shuō)和人物傳記等方面均有過(guò)人的造詣。特別是以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(cháng)。主要的小說(shuō)有《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》、《恐懼》、《感覺(jué)的混亂》、《人的命運轉折點(diǎn)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《危險的憐憫》等。主要傳記有《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個(gè)描摹自己的詩(shī)人》等。他的作品擅長(cháng)細致的性格刻畫(huà)，對奇特命運下的人物遭遇和心靈的熱情描摹獨具特色。
3.傳主簡(jiǎn)介
羅曼羅蘭。1866-1944，著(zhù)名的法國作家，音樂(lè )評論家和社會(huì )活動(dòng)家。他的主要作品集中在傳記、小說(shuō)上。傳記的主要作品有《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。主要的小說(shuō)是《約翰克利斯朵夫》，這部小說(shuō)在1913年獲得法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，他也由此被認為是法國當代最重要的作家之一，1915年獲得諾貝爾獎。其他主要的小說(shuō)作品有《哥拉布勒尼翁》、《格萊昂波》、《皮埃爾和呂絲》、《欣悅的靈魂》等。羅曼羅蘭的作品文筆豪爽質(zhì)樸，人物形象多為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識分子形象。
4.《約翰克利斯朵夫》簡(jiǎn)介
這是一部長(cháng)篇小說(shuō)，共四集十卷。小說(shuō)一第一次世界大戰前二三十年間的歐洲生活為背景，描寫(xiě)了音樂(lè )家約翰克利斯朵夫為改革音樂(lè )而孤獨奮斗的一生。約翰克利斯出身于德國萊茵河畔的一個(gè)貧寒月師家庭，從小學(xué)習音樂(lè )，年輕時(shí)受到當地公爵的賞識。但是他性格倔強，鄙視豪門(mén)，反抗宮廷，由不能容忍周?chē)顾赘袀囊魳?lè )基調，與當時(shí)的音樂(lè )界有沖突。接著(zhù)他的愛(ài)情又受到了挫折，再接著(zhù)又因為為了幫助農民而打死了一個(gè)行兇的士兵，受到通緝，逃到了法國。法國是他幻想中追求文明自由的理想世界，有真正的藝術(shù)的地方，但是他所看到的現實(shí)使他很失望。在法國的時(shí)候，他與當時(shí)法國盛行的唯美主義和形式注意的頹廢藝術(shù)展開(kāi)斗爭，受到敵視，感覺(jué)到自己是一個(gè)孤獨的反抗者。進(jìn)而到中下層人民中號召起來(lái)反抗丑惡現實(shí)，但是他又自恃知識分子的身份與中下層民眾有距離甚至格格不入，他的革命活動(dòng)又遭受失敗。在五一節無(wú)意中卷入了示威游行中，好朋友奧里維啊被警察刺死，出于自衛他打死了警察，再次逃跑了，到了瑞士。在瑞士他隱居下來(lái)，萬(wàn)念俱灰。后來(lái)重返法國，與過(guò)去的對手言和，轉而譏笑像他當年那樣孤獨奮斗的年輕人。晚年居住到了意大利，成為了譽(yù)滿(mǎn)歐洲的音樂(lè )大師，一心致力宗教音樂(lè )創(chuàng )作，追求道德上的自我完善，在追憶中死去。
5.課后思考第一題。
⑴高師教育方面的特點(diǎn)：
與外界隔絕，以免他們受到誘惑
遠離實(shí)際生活，以便使他們更好地領(lǐng)會(huì )歷史生活
傳統精神和經(jīng)過(guò)檢驗的方法富有成效的結合，被繼承下來(lái)
容許學(xué)生享有有限度的自由
⑵高師階段的教育對羅曼羅蘭的成長(cháng)有什么影響：
第二段：選擇歷史和地理作為主要學(xué)科
影響：①第一次學(xué)會(huì )了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)
②具有活躍歷史的特殊才能
③獲得善于剖析現代文化的本領(lǐng)
第三段：志同道合的朋友們
影響：產(chǎn)生新的思想境界，激發(fā)著(zhù)奔放的熱情和增進(jìn)著(zhù)對世界的極其嚴肅的理解
第四段：對莎士比亞的崇拜
影響：①成為他們建立長(cháng)久友誼的原動(dòng)力
②崇拜并學(xué)習偉人的思想執著(zhù)于自己的信念
第五段：托爾斯泰對羅曼羅蘭的影響
影響：找到自我
第六段：學(xué)習與創(chuàng )作
影響：形成初步的自由世界觀(guān)
總的影響：成為法國最淵博的學(xué)者之一。
6.課后思考第二題。
你認為羅曼羅蘭的性格中有哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習？
提示：文中所提到的品質(zhì)比如追求自由的思想，富于奔放的熱情，執著(zhù)與自己的信念，崇拜并學(xué)習偉人的思想并不斷調整自己的學(xué)習方向，勤奮努力學(xué)習，崇高遠大的理想并為之堅持努力等，只要學(xué)習提及任何一點(diǎn)并言之有理都是正確的。注意突出“最值得”。題目的目的就是要讓學(xué)生有自由發(fā)揮和表現的機會(huì )。
7.課后思考第三題。
你是怎么看待昨天、今天和明天的關(guān)系的。
提示：昨天、今天和明天是意味著(zhù)一個(gè)生動(dòng)的本體、統一體，這樣看待才會(huì )高瞻遠矚。同樣是言之有理就正確。
8.課后思考第四題。
作者如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主形象的。
第三段：三位大師與他的互相影響，產(chǎn)生了一種新的思想境界。
第四段：引用了羅曼羅蘭自己寫(xiě)的材料表現突出對于莎士比亞的迷戀。
第五段：通過(guò)寫(xiě)羅曼羅蘭對托爾斯泰的崇拜突出羅曼羅蘭對英雄人物的崇拜和認識。
第六段：引用了許多材料評書(shū)斯賓諾莎的那種柔和的精神光輝從此永遠照亮了他的心。
9.總結寫(xiě)作特色。
介紹了人類(lèi)精神領(lǐng)域的優(yōu)秀人物。從一個(gè)心理學(xué)家的家度剖析了人物復雜的內心世界，真正向讀者展示了進(jìn)入這些精神巨人的內心世界的道路。
利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主形象。
自評
優(yōu)點(diǎn)：
借助課后思考題，在完成思考題的同時(shí)將課文帶入，這樣的講課結構比較合理。
能夠較好的吸引學(xué)生注意力，并適當的提問(wèn)提高學(xué)生參與積極性。同時(shí)對學(xué)生的引導也比較到位、深入和全面。
缺點(diǎn)：
由于課時(shí)緊張的原因，本課原來(lái)的要求是兩個(gè)課時(shí)，卻只能用一個(gè)課時(shí)解決。因此上課的節奏有些緊張，給學(xué)生思考領(lǐng)悟的世界不夠，同時(shí)一些較深層次的、略微超出課程要求但是對學(xué)生個(gè)人修養有益的思想內容沒(méi)有講解。
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