石縫間的生命(滬教版七年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-10-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標

1、誦讀文章，圈劃、討論重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句等，理解石縫間生命的生長(cháng)特點(diǎn)。

2、體會(huì )本文語(yǔ)言，感受生命的頑強，培養石縫間生命般的拼搏精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)誦讀、圈劃、討論，認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養在逆境中頑強拼搏的精神。了解托物言志的寫(xiě)作手法。

難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，在總體把握課文內容的基礎上，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，深入領(lǐng)會(huì )其內涵和表達作用，不斷增強語(yǔ)言鑒賞能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導入新課，走近文本。

自然界的生命有成千上萬(wàn)種，精彩紛呈，牡丹因盛開(kāi)而精彩；梅花因不畏風(fēng)雪，一身傲骨而精彩；竹因虛心勁拔而精彩！今天我們一起學(xué)習一篇散文《石縫間的生命》，它們生長(cháng)在石縫間，它們不缺陽(yáng)光、也不缺雨水，缺什么呢（土壤）？植物缺土壤怎么生存呀？而這些石縫間的生命偏偏能生存下來(lái)，多么不容易呀！請同學(xué)們從文中找一個(gè)作者贊頌它們精神的詞語(yǔ)（“倔強”）。作者被“倔強”的生命感動(dòng)的------ “潸然淚下”。

接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文，具體感知石縫間生命的“倔強”。

老師先朗讀課文，請同學(xué)關(guān)注：石縫間生命的“倔強”有哪些具體表現？

（二）、走進(jìn)、感知文本

1、老師朗讀全文。

2、老師提問(wèn)：聽(tīng)完課文朗讀，你對石縫間的生命有什么新的印象？

（本文中寫(xiě)到石縫中的生命有哪些？（板書(shū)：野草、蒲公英、松柏））

石縫間的生命的“倔強”在野草身上有哪些具體表現？請讀有關(guān)段落（第四節），用符號圈劃、分析文中相關(guān)關(guān)鍵詞句。

（學(xué)生自讀）

<野草>---------

葉子：三兩片長(cháng)長(cháng)的細瘦的薄；細微的葉脈；（生存條件惡劣，營(yíng)養不良，仍然生存下去，看似瘦弱，但生命力不弱-------“倔強”）

根：自己長(cháng)出須根自去尋找

目的：生存------生機不可遏制（雖然弱小，但有生的權利，頑強地活下來(lái)）

板書(shū)：應對環(huán)境，頑強生存

（全班齊讀）

4、分小組根據各自的興趣，選擇山花圖或松柏圖。品析石縫間的蒲公英或松柏的“倔強”有哪些具體表現？

請同學(xué)們各自用符號圈劃、分析文中相關(guān)關(guān)鍵詞句并思考，然后分小組交流討論。

精神石縫間的生命葉子枝干根精神內涵

倔強野草三兩片長(cháng)長(cháng)的細瘦的薄；細微的葉脈自己長(cháng)出須根自去尋找應對環(huán)境，頑強生存

---------表現生命的頑強

蒲公英枯萎而失卻光澤堅韌而蒼老

深埋在石縫間狹隘的間隙里改變自我，適應環(huán)境

------表現生命的拼搏

松柏枝葉繁茂扭曲地、旋轉地、結著(zhù)傷疤盤(pán)根錯節，爬滿(mǎn)半壁山崖，緊緊地縛住；占有土地，改變環(huán)境------表現生命的創(chuàng )造

苦苦的蒲公英：和野草相比，因營(yíng)養不良葉子同樣稀少，但為了汲取更多養分，發(fā)展著(zhù)生命的根，長(cháng)成柔韌而強固的筋條。和一般的蒲公英相比，不能作野菜，而是作攀山者的可靠的抓手--------改變自我，適應環(huán)境。

（女生齊讀）

參天的松柏：和野草蒲公英相比，一樣的處境艱難，傷痕累累，但他們占據主動(dòng)，向上扭曲、旋轉，盤(pán)根錯節，終于在不屬于自己的生存空間里為自己占有了一片天地，終于參天聳立，枝葉繁茂。---------占有土地，改變環(huán)境。

（個(gè)人品讀、男生齊讀）

（三）升華主題

1、老師提問(wèn)：“梅花香自苦寒來(lái)”，梅花在酷寒的逆境中突現自己的價(jià)值。石縫間生命在原本不毛的石縫間，苦苦而“倔強”地生存，有什么意義和價(jià)值呢？

（第七節）

（讓原本不毛之地，充滿(mǎn)著(zhù)生機活力；寶劍鋒從磨礪出，經(jīng)過(guò)磨練的生命，它們的生命力更強，已經(jīng)不同于原來(lái)的它們了；松柏是生命的崇高體現，是毅力和意志最完美的象征。）

2、由此，我們知道本文不僅僅是贊美這三種生命了，而是一切生命包括人，（第八段，野草、蒲公英、松柏--→一切生命--→人），他們在逆境中發(fā)現自己、認識自己、磨練自己、升華自己的精神境界。

我們在中預學(xué)過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》，“出淤泥而不染”的“蓮花”象征品格高尚的君子，作者借歌頌蓮花表達潔身自好的情趣，是托物言志的手法。石縫間生命的“倔強”，使作者感動(dòng)得“潸然淚下”，石縫間生命的生存價(jià)值，令作者欽佩不已，本文通過(guò)贊美這三種生命，贊揚一種精神：

本文通過(guò)對石縫間生命的描寫(xiě)，使用托物言志的手法，贊揚了在逆境中頑強拼搏的精神。

當堂小練習：

有很多事物都可以賦予其象征義，表達我們的心志。請你描述一種事物，并說(shuō)出它所寄托的象征義。

我贊美（）的﹍﹍﹍﹍，它象征著(zhù)﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

（四）、拓展感悟：

1、古今中外有很多人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。本單元我們學(xué)習過(guò)課文里的安妮，在厄運中堅貞、樂(lè )觀(guān)；失聰的本杰明，面對生活中的種種磨難，卻樂(lè )觀(guān)、頑強，支撐起整個(gè)家庭。

齊背司馬遷的《報任安書(shū)》片段，感受我們先人倔強、堅定的精神。

老師感慨、總結：

人生之路是漫長(cháng)的……（從同學(xué)們眼神中，看到大家已猜出我要說(shuō)什么了，請同學(xué)接著(zhù)說(shuō)）

人的一生一定遇到或大或小的困難，甚至是磨難，只要我們有了直面困難的勇氣和頑強拼搏的精神，相信，我們的人生之花一定會(huì )美麗綻放。

四、作業(yè)：

1、搜集幾個(gè)適合今天所學(xué)課文的名人名言。