十八歲出門(mén)遠行教案
備課思路：
本文是一篇小說(shuō)。鑒賞小說(shuō)的重點(diǎn)是要抓住小說(shuō)的三要素，通過(guò)對小說(shuō)中情節、人物、環(huán)境的賞析，挖掘作品的主題。而《十八歲出門(mén)遠行》又不同于傳統的小說(shuō)，特別是小說(shuō)情節的設置，極其不合常情，具有強烈的荒誕性。所以，學(xué)習這篇課文，應以情節為閱讀的切入點(diǎn)，通過(guò)對作品中悖于常情，卻又合乎常理的情節的解讀，了解作品所傳達的主旨。此外，本文新奇獨特的語(yǔ)言，也需要在閱讀中仔細地體味。
教學(xué)目標：
一、通過(guò)解讀情節，把握小說(shuō)的主旨。
二、理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫(xiě)及其表達效果。
三、揣摩精彩語(yǔ)句，體會(huì )小說(shuō)新奇獨特的語(yǔ)言。
四、討論小說(shuō)中有關(guān)“旅店”的內涵，明確其在文中的象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、把握小說(shuō)的主旨，明確“旅店”的象征意義。
二、理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫(xiě)及其表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現主題的作用。
教法設想：
教師引導，師生共同交流、探討。
課前預習：
師生分頭查找相關(guān)資料，了解作者余華及其創(chuàng )作特點(diǎn)。可以閱讀余華的其他作品以及對其作品的相關(guān)評價(jià)。課上進(jìn)行交流。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文內容，初步了解課文主題。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)獨自一人出門(mén)遠行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會(huì )有如此的沖動(dòng)，我們厭倦了周?chē)煜さ囊磺腥撕褪拢释サ揭粋�(gè)陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發(fā)揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業(yè)，實(shí)現偉大的理想和抱負。
那么，當你真的走出去之后，一切真的會(huì )如想象中那般美好嗎？《十八歲出門(mén)遠行》將給我們講述一個(gè)十八歲的少年初次出門(mén)遠行的故事。其實(shí)，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長(cháng)過(guò)程需要付出代價(jià)，只有在經(jīng)歷了無(wú)數的挫折和失敗后，我們才能真正地成長(cháng)起來(lái)。
二、了解作者余華
師生交流課前查找的有關(guān)余華的資料，并進(jìn)行歸納概括。應包括以下內容要點(diǎn)：余華，浙江海鹽人。1984年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠行》《世事如煙》，長(cháng)篇小說(shuō)《活著(zhù)》《在細雨中呼喊》《戰栗》等。其中《活著(zhù)》獲1998年意大利格林扎納-卡佛文學(xué)獎。
余華以其實(shí)驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國先鋒派小說(shuō)的代表人物。余華的作品借鑒各種現代主義表現手法，以近乎無(wú)動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無(wú)情的暴露。
《十八歲出門(mén)遠行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統小說(shuō)不同的現代特色，是后來(lái)余華先鋒小說(shuō)的一個(gè)基礎。
三、解讀小說(shuō)的情節結構
1備爬ㄇ榻諛諶
要求：請同學(xué)們閱讀課文，概括小說(shuō)的情節。
明確：十八歲的“我”初次出門(mén)遠行，面對廣闊、陌生的環(huán)境，涉世不深的“我”不會(huì )考慮等待“我”的將會(huì )是什么。“我”總會(huì )被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經(jīng)熟悉的過(guò)往，出門(mén)對“我”而言是一件快樂(lè )的事情。
雖然“我”在黃昏來(lái)臨時(shí)找旅店并不順利，但在經(jīng)過(guò)一番周折后“我”搭上了一輛卡車(chē)，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費搭車(chē)的小聰明，而且，“我”感覺(jué)與司機“更親近了”，出門(mén)對“我”而言，仍然是快樂(lè )的。
可后來(lái)變了，汽車(chē)拋錨了，一些人搶走了車(chē)上的蘋(píng)果，他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋(píng)果的真正主人--司機卻在一旁漠不關(guān)心。最后，司機竟然拿走我的行李，驕傲地離去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在拋錨的汽車(chē)前……
遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車(chē)里，感到“它心窩還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”。躺在汽車(chē)的心窩里，“我”想起了出門(mén)前父親對我的叮囑：“你已經(jīng)十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”
2被分情節層次
要求：按照小說(shuō)的情節內容，給本文劃分段落層次。
明確：小說(shuō)情節按照故事的發(fā)展，可以分為四個(gè)部分：
第一部分（開(kāi)頭至“這話(huà)不錯，走過(guò)去看”）：寫(xiě)“我”出門(mén)遠行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店時(shí)卻不順心。
第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過(guò)去看吧”）：寫(xiě)“我”搭上了一輛卡車(chē)，經(jīng)過(guò)一番周折，“我”感覺(jué)與司機“更親近了”，對找旅店也不很在意了。
第三部分（從“可是這汽車(chē)拋錨了”至“沒(méi)想到旅店你竟在這里”）：寫(xiě)汽車(chē)遭搶劫時(shí)一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時(shí)感受到“旅店”其實(shí)就在自己心窩里。
第四部分（從“我躺在汽車(chē)的心窩里”至結束）：這是一段倒敘，寫(xiě)“我”出門(mén)前與父親的一段對話(huà)，照應開(kāi)頭。
四、挖掘小說(shuō)的主題
1幣求：找出小說(shuō)的“文眼”所在。（即體現作者創(chuàng )作意圖和作品主旨的部分）
明確：小說(shuō)的文眼是：對“我”遭到搶劫后，躺在汽車(chē)里一番感想的描寫(xiě)。即“我”雖然無(wú)限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽車(chē)里，“外面風(fēng)越來(lái)越大，但我躺在座椅上開(kāi)始感到暖和一點(diǎn)了。我感到汽車(chē)雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”。
這一段描寫(xiě)表明“我”在遭受挫折后并沒(méi)有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”，換句話(huà)說(shuō)，只有自己才能使自己重新振作。
2碧致郟骸奧玫輟痹諦∷抵械南笳饕庖濉
明確：在課文中，“旅店”本來(lái)是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當“我”躺在汽車(chē)里感到一絲溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著(zhù)“我”心底的希望和力量，這是一個(gè)人在成長(cháng)路途中必需的動(dòng)力。
3幣求：歸納小說(shuō)的主題。
明確：小說(shuō)選取的故事是一個(gè)十八歲男孩初次出門(mén)遠行所經(jīng)歷的生活片段，寫(xiě)了成長(cháng)中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復雜而曲折的，在一個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程中，一定會(huì )遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來(lái)，這也是成長(cháng)中的收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
深入鉆研、探究。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入
上節課，我們理清了小說(shuō)的情節結構，并在此基礎上，深入挖掘了小說(shuō)的主題。這節課，我們將一起來(lái)品味小說(shuō)中荒誕性描寫(xiě)的作用，體會(huì )小說(shuō)獨特而新奇的語(yǔ)言。
二、理解小說(shuō)中荒誕性描寫(xiě)及其作用
1幣求：小說(shuō)中有許多“不合情理”的場(chǎng)景描寫(xiě)，使作品具有強烈的荒誕色彩。仔細閱讀課文，找出這些描寫(xiě)，思考“荒誕”性的發(fā)展過(guò)程。
明確：這些“不合情理”的描寫(xiě)主要出現在文章的第二、三兩部分。
第二部分中，這篇小說(shuō)的“荒誕”色彩就開(kāi)始初露端倪，一些“不合情理”的因素開(kāi)始出現。首先表現在司機突然轉變的態(tài)度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”。而且還要“我”在車(chē)開(kāi)得飛快時(shí)爬出駕駛室到車(chē)廂里去拿蘋(píng)果。當“我”問(wèn)他到哪里去時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”。其次表現在“我”不知目的地旅行上，“我”對找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機一樣，“反正前面是什么地方對我們來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要，我們只要汽車(chē)在馳著(zhù)，那就馳過(guò)去看吧”。
第三部分是小說(shuō)的重點(diǎn)，種種“不合情理”的場(chǎng)景不斷出現，給整篇小說(shuō)蒙上一層荒誕的色彩。司機的舉動(dòng)成為“荒誕”的先兆。他在汽車(chē)拋錨后“漫不經(jīng)心”修了一陣后，又在公路中央“很認真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著(zhù)汽車(chē)小跑起來(lái)。接著(zhù)，五個(gè)騎自行車(chē)的農民到來(lái)，他們似乎是毫無(wú)理由地搶劫車(chē)上的蘋(píng)果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個(gè)司機卻無(wú)動(dòng)于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣，小說(shuō)的荒誕色彩越來(lái)越濃。更讓人不可思議的是，當“我”被第二批來(lái)?yè)屘O(píng)果的人打得坐在地上再也爬不起來(lái)時(shí)，司機也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個(gè)時(shí)候，小說(shuō)的“荒誕”性達到了高潮。
2碧致郟赫廡“荒誕”性描寫(xiě)，在小說(shuō)中起到了什么作用？（提示：可以從對情節的發(fā)展和對主題的揭示角度思考）
明確：第二部分中，司機態(tài)度的突然轉變，預示著(zhù)后面將有不同尋常的事情發(fā)生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫(xiě)給讀者呈現的是一個(gè)強烈的沖突：“我”與搶劫者和司機的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因為其“荒誕”，從某一方面把“真相”濃縮了，使之更醒目地展現在“我”的眼前，寓示著(zhù)“我”出門(mén)遠行遇到的挫折是成長(cháng)過(guò)程中不可避免的。
3蓖卣乖畝
余華寫(xiě)小說(shuō)曾受到奧地利小說(shuō)家卡夫卡的影響，卡夫卡的小說(shuō)中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如《變形記》中那個(gè)人一早醒來(lái)發(fā)現自己變成了一只大甲蟲(chóng)。可以課后閱讀《變形記》，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說(shuō)的異同。
三、體會(huì )小說(shuō)新奇獨特的語(yǔ)言
要求：這篇小說(shuō)的敘事語(yǔ)言很有新意，揣摩文中的精彩語(yǔ)言，試舉幾例，體會(huì )其中描寫(xiě)的新奇之處和蘊藏的內涵。（提示：可結合課后練習五進(jìn)行）
例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。
明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了“我”出門(mén)時(shí)內心的激動(dòng)喜悅和幾分不安，也暗示著(zhù)出門(mén)遠行并不會(huì )一帆風(fēng)順。
例2：我就這樣從早晨里穿過(guò)，現在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。
明確：這句話(huà)用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)“我”出門(mén)遠行一天的奔波。“從早晨里穿過(guò)”，好像早晨是一片樹(shù)林，“下午的尾聲”則是把下午當成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發(fā)”則會(huì )出現一個(gè)人的形象。這樣寫(xiě)顯得歡快，充分抒發(fā)了“我”出門(mén)遠行的興奮心情。
例3：我看到那個(gè)司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見(jiàn)，他的腦袋正塞在車(chē)頭里。那車(chē)頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。
明確：這句話(huà)有兩個(gè)地方顯得新奇可笑。一是說(shuō)司機“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺(jué)得好笑。二是說(shuō)車(chē)頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會(huì )讓人有一點(diǎn)擔心，就是司機會(huì )被“嘴唇”吞進(jìn)去。這種感受也充分表達了少年初次出門(mén)遠行對外部世界的好奇。
例4：那個(gè)時(shí)候太陽(yáng)要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來(lái)到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會(huì )便把我的腦袋塞滿(mǎn)了。那時(shí)我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(cháng)出了一個(gè)旅店。
明確：這句話(huà)的有趣之處在于說(shuō)“我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(cháng)出了一個(gè)旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時(shí)候“我”滿(mǎn)腦子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起來(lái)，我只能讓目光走來(lái)走去。
明確：這句話(huà)寫(xiě)出了“我”被打倒在地的無(wú)奈，“只能讓目光走來(lái)走去”。這也說(shuō)明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。
四、全文總結
《十八歲出門(mén)遠行》的故事和主題都是很常見(jiàn)的，但在作者筆下卻呈現出另一種面貌，這主要源于小說(shuō)那些悖于常情可又合乎常理的情節，正如余華自己曾說(shuō)：“人類(lèi)自身的膚淺來(lái)自經(jīng)驗的局限和對精神本質(zhì)的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實(shí)。”這段闡述無(wú)疑可以作為對《十八歲出門(mén)遠行》的恰切注釋。而小說(shuō)所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術(shù)地幫助小說(shuō)完成了主題的揭示，小說(shuō)中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說(shuō)具有很強的審美張力。
五、寫(xiě)作訓練（課后完成）
要求：把你印象最深的一次出門(mén)經(jīng)歷和從中得到的啟示寫(xiě)下來(lái)，文體不限。
建議：文章中應有關(guān)于人生的思索，注重對特定環(huán)境中人物心情的描寫(xiě)。
[十八歲出門(mén)遠行(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：