【教學(xué)目標】
掌握文中白描的景物描寫(xiě)的方法，體會(huì )本文在寫(xiě)景上的表現力。
把握風(fēng)景的獨特意義，理解作者的獨特的審美體驗。
理解作者對自然的審美態(tài)度--尊重自然、接近自然、感受自然。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
白描的景物描寫(xiě)的方法，是重點(diǎn)。
作者對自然的審美態(tài)度，是難點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
本文篇幅較長(cháng)，并且寫(xiě)景的方法比較特殊，學(xué)生讀起來(lái)有一定的困難,因此，要搞好預習，還要與其他寫(xiě)景的文章做對比。
【教學(xué)方法】
比較 體會(huì ) 點(diǎn)撥
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
王國維先生在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“有有我之境，有無(wú)我之境。……有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩。無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞，寫(xiě)有我之境者多，然未始不能寫(xiě)無(wú)我之境。”今天我們就學(xué)習一篇盡量避免主觀(guān)， 寫(xiě)“無(wú)我之境”的散文。
二、作者簡(jiǎn)介
于堅，詩(shī)人，1954年立秋生于昆明。20歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，25歲發(fā)表作品。是第三代詩(shī)歌的代表性詩(shī)人，以世俗化、平民化的風(fēng)格為自己的追求，其詩(shī)平易卻蘊深意，是少數能表達出自己對世界哲學(xué)認知的作家。著(zhù)有詩(shī)集《詩(shī)六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《于堅的詩(shī)》,文集《棕皮手記》等。
三、檢查預習，閱讀文章。
說(shuō)一說(shuō)你對文章的第一印象。
云南冬天的樹(shù)林的顯著(zhù)特征是什么？
明確：云南樹(shù)林的更替更接近于自然，樹(shù)葉的生死有種大化的味道，悄然、平靜。不像北方的樹(shù)，每到秋天，它們像是抗拒惡劣的氣候或是向上天申訴似的，一起從樹(shù)冠上飛下，來(lái)向大自然展示它們抗爭的力量與決心。那種死亡是讓人驚悚的，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)搏斗之后，大地便歸于沉寂，荒寒。而云南樹(shù)林里的死亡更接近日常生活的狀態(tài)，平和的狀態(tài)。
四、梳理結構
第一部分（1-3）什么是云南的冬天。
第二部分（4-7）細膩的描寫(xiě)了一片樹(shù)葉“死去”的全過(guò)程，并強調要回到事物本身。
第三部分（8-14）寫(xiě)真正的走進(jìn)自然，對大自然專(zhuān)注的凝視和傾聽(tīng)。
五、掌握文中白描的景物描寫(xiě)的方法，體會(huì )本文在寫(xiě)景上的表現力。
1、朗讀第5自然段。
2、找出描寫(xiě)葉子落下的動(dòng)詞和你認為細膩的句子。
明確：“離開(kāi)”“落下”“騰飛”--描寫(xiě)準確細膩。
“它從它的角度，經(jīng)過(guò)風(fēng)的厚處和薄處，越過(guò)空間的某幾層，在陽(yáng)光的粉末中，它并不一直向下，而是漂浮著(zhù)，它在沒(méi)有水的地方創(chuàng )造了漂浮這個(gè)動(dòng)作，進(jìn)入高處，又沉到低處，在進(jìn)入大地之前，它有一陣綿延，那不是來(lái)自某種心情、某種傷心或依戀，而是它對自身的把握。”--力求寫(xiě)出景物的客觀(guān)狀態(tài)，所以很少用帶主觀(guān)色彩過(guò)多的形容詞和修辭手法，而是采用最簡(jiǎn)單最直接的描述--白描--來(lái)呈現直觀(guān)狀態(tài)，用富有質(zhì)感的詞語(yǔ)讓人身臨其境。
3、與下面一段文字比較
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又象籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也是別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，象是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。
--朱自清《荷塘月色》
分析：朱自清描繪月光如流水般照著(zhù)荷花和荷葉用“瀉”字；青霧彌漫著(zhù)荷塘用“浮”字，準確生動(dòng)。 并且還用了比喻、類(lèi)比、和大量的形容詞描繪了月色的特征。寓情于景，情景交融，流露著(zhù)濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。
4、通過(guò)比較可體會(huì )到白描是最簡(jiǎn)單最直接的描述，很少用帶主觀(guān)色彩過(guò)多的形容詞和修辭手法。 去除語(yǔ)言的遮蔽，避免主觀(guān)的想象和夸張，力求客觀(guān)的描繪事物的真實(shí)狀態(tài)。在寫(xiě)景上的表現力也是非常強的，與詳細描繪相比毫不遜色。
第二課時(shí)
一、理解作者獨特的審美體驗
閱讀第6自然段
明確：我們提起“落葉”可能會(huì )傷感、寂寞、孤獨、悲觀(guān)。但是，這些也是一種“阻隔”和“遮蔽”，因為它們，我們忽略了真實(shí)的狀態(tài)與言說(shuō)以外的風(fēng)景。
第14自然段
明確：當人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時(shí)候，自然就會(huì )向你敞開(kāi)，也因為敞開(kāi)，我們才看到真正的自然，一個(gè)物我同一的世界。
二、作者對自然的審美態(tài)度
本文以樹(shù)葉為例，認為人類(lèi)附加于樹(shù)林或落葉身上的意義已經(jīng)構成了“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹(shù)林中間，使人們無(wú)法接近對象，在“意義”的作用下，我們平常談?wù)摰臉?shù)林落葉等等早已經(jīng)不是事物的本身。
作者認為，要尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現自己的狀態(tài)。 這就是要尊重自然、接近自然、感受自然。
三、正是由于作者的尊重自然、接近自然、感受自然的審美態(tài)度，作者才會(huì )對云南冬天的樹(shù)林產(chǎn)生物我同一的審美體驗，在描寫(xiě)時(shí)，才采用白描的方法。
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