教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境，把握作者情感。
2、通過(guò)比較，探究本詩(shī)的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并嘗試背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌大意，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較探究本詩(shī)的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。
教學(xué)方法：
比較探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介
宋之問(wèn)，一名少連。字延清，虢州弘農人。弱冠知名。初征，令與楊炯分直內教。俄授雒州參軍，累轉尚方監丞，預修《三教珠英》。后坐附張易之，左遷瀧州參軍。武三思用事，起為鴻臚丞。景龍中，再轉考功員外郎。時(shí)中宗增置修文館學(xué)士，之問(wèn)與薛稷、杜審言首膺其選，轉越州長(cháng)史。睿宗即位，徙欽州，尋賜死。集十卷，今編詩(shī)三卷。
二、詩(shī)文解釋
客居嶺外與家里音信斷絕，經(jīng)過(guò)了冬天又到了春天。離故鄉越近心中越膽怯，不敢詢(xún)問(wèn)遇到的家鄉來(lái)人。
三、詞語(yǔ)解釋
嶺外：今廣東省一帶。
怯：畏縮、膽怯。
四、詩(shī)文賞析
這是宋之問(wèn)從瀧州（今廣東羅定縣）貶所逃歸，途經(jīng)漢江（指襄陽(yáng)附近的一段漢水）時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人記述了還鄉之情，描寫(xiě)了一個(gè)長(cháng)期在外，得不到家里的書(shū)信的人，回鄉途中擔心家里出事，遇到熟人也不敢相問(wèn)的情景，主要突出了人物的心態(tài)。這首詩(shī)曲折含蓄，真切細致。
五、比較探究
異曲同工“真”“奇”“妙”
--《渡漢江》與《述懷》比較鑒賞
述懷 杜 甫
自寄一封書(shū)，今已十月后。
反畏消息來(lái)，寸心亦何有!
初唐詩(shī)人宋之問(wèn)的《渡漢江》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“宋詩(shī)”)寫(xiě)的是貶客歸家之心事，盛唐詩(shī)人杜甫的《述懷》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“杜詩(shī)”)述的是身經(jīng)喪亂之情懷，但兩詩(shī)的感情之真、反接之奇、渲染之妙，可謂異曲同工，下面分別作一賞析。
（一）、感情之“真”
古人曰：“感人心者莫先乎情。”宋詩(shī)和杜詩(shī)之所以能引起讀者感情上的某種共鳴，首先歸因于詩(shī)人的真情實(shí)感。正如宋顧樂(lè )稱(chēng)《渡漢江》“貶客歸家心事，寫(xiě)得逼真的絕”，申涵先說(shuō)《述懷》“非身經(jīng)喪亂，不知此語(yǔ)之真”。宋詩(shī)的前兩句追敘謫居嶺南與家人音訊斷絕的情景，一個(gè)“斷”字，真實(shí)地道出詩(shī)人的思家之苦，思鄉之切，其羈旅之愁、孤寂之感也盡在其中。特別是“近鄉情更切，不敢問(wèn)來(lái)人”兩句，更是把詩(shī)人急切盼音書(shū)又怕不祥音書(shū)到來(lái)的矛盾心理刻畫(huà)得細致入微，維妙維肖。
透過(guò)“情更怯”和“不敢問(wèn)”，讀者可以強烈地感受到詩(shī)人此際強自抑制的
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