陳艷萍
教學內(nèi)容：粵教版高二年級選修一第一單元第六課《熱海行送崔侍御還京》
教材簡析：
本課是粵教版高二年級選修一第一單元的第六課，題材屬于邊塞詩。
新教材在進行單元課文選編時注重了詩人代表與流派代表作品的選錄，以期讓學生對一個時代的文學發(fā)展有個整體的認識。岑參的邊塞詩獨具特色，將西北荒漠的奇異風光與風物人情，用慷慨豪邁的語調(diào)和奇特的藝術(shù)手法，生動地表現(xiàn)出來，別具一種奇?zhèn)邀愔馈Ｋ脑娡黄屏艘酝鶎戇叺乜嗪褪孔鋭诳嗟膫鹘y(tǒng)格局，極大地豐富拓寬了邊塞詩描寫題材和內(nèi)容范圍。而《熱海行送崔侍御還京》則是其中一篇很有特色的邊塞詩，它巧妙地把寫景與送別結(jié)合起來，卻又沒有絲毫的矯柔傷感之請，代之以熱情澎湃，在邊塞送別詩中閃出耀眼的光彩。
詩人運用大膽而奇特的想象，運用比喻、夸張的手法描寫出熱海的奇異風光：熱海的水如同煮開了一般，熱浪沖天。這里的沙石被熏蒸得發(fā)燙，似乎要把云彩燃燒起來，月亮映在沸騰的水中，就像被煎煮一般。然而這水中竟然生活著又長又肥的鯉魚，岸邊竟長著四季常綠的青草。世人何曾見過這樣一幅奇麗無比的畫面：上有云天白雪，下有肥魚青草，中有熱浪滔天的伊塞克湖，湖水清亮。
詩人選用“蒸，爍，燃，沸，炎，煎”六個動詞，精確傳神地描繪出熱海的威力--蒸熱了沙子，熔化了巖石，點燃了天邊云朵，煮沸了細浪，烤熱了波濤，煎燙了高空明月，充分顯示了詩人煉字之工，想象之奇。然后詩人突發(fā)奇想，把天地想象成一個奇大無比的爐子，在承受地下烈火的熊熊燃燒，還心生好奇，天地八方，為何偏偏烘烤這西北一角？其熱氣逼人，高可吞日月星辰，遠可越過吐魯番西北的赤坂，一直進逼更遠的單于。“勢吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于”，氣勢如虹。
本詩寄情出人意表，構(gòu)思新奇。詩人巧設(shè)回環(huán)，在極力描述了熱海之奇景，讓讀者陶醉于熱海風光之時才宛然一轉(zhuǎn)，表明自己吟詩的環(huán)境和緣由，“送君一醉天山郭，正見夕陽海邊落”。在天山腳下的城郭，在夕陽西下將于海邊沉沒之時，與朋友送行，無盡的離別之情用一“醉”字消融于無形，豪放不羈。“柏臺霜威寒逼人，熱海炎氣為之薄”這最后兩句，用熱情洋溢的語言盛贊崔侍御的高風亮節(jié)，連熱海的炎威也為之消減。
教學目標：
1．理解想象和夸張的表現(xiàn)手法在詩中的表達作用，把握浪漫主義的詩歌風格。
2．學習邊塞詩中的景物描寫的方法，領(lǐng)會作者抒寫的對邊塞奇異風光的獨特感受。
3．領(lǐng)會作者通過寫景借以贊揚崔侍御的高風亮節(jié)的獨特構(gòu)思。
教學過程：
一、課前播放記錄片《唐之韻》之五《邊塞詩人》，讓學生對唐代邊塞詩派及其詩作，尤其是對岑參有比較直觀的認識。
二、學生活動交流：談?wù)勛约簩︶瘏⒓捌渥髌返牧私狻＃ㄖ苏撌溃貙捯曇埃瑸橄聛淼膶W習活動作鋪墊）
老師可作補充、拓展：岑參(約715-770)，祖籍南陽(今屬河南)，后移居江陵(今屬湖北)。天寶三載(744)，中進士，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載(749)，入安西都護高仙芝幕，任掌書記。天寶十三載(754)，入安西都護封常清幕，以大理評事兼監(jiān)察御史，充節(jié)度判官、支度副使。至德二載(757)，至靈武肅宗處，遷右補闕，后歷任起居舍人、虢州長史等職。永泰元年，出任嘉州(今四川樂山)刺史。有《岑嘉州集》。《全唐詩》編詩四卷。岑參的邊塞詩以慷慨報國和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放。新奇俊逸，奇麗俊爽，豪邁挺拔。如《白雪歌送武判官歸京》，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新奇的比喻讓人產(chǎn)生對春天無限的向往。又如《送李副使赴磧西官軍》：“脫鞍暫入酒家壚，送君萬里西擊胡。功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。”詩人不言分手時離情別緒，而直言“西擊胡”的宏偉志愿，“功名只向馬上取”更勉勵友人馳騁疆場奮勇殺敵，創(chuàng)建一番英雄業(yè)績。詩情豪邁正是岑參送別詩的一大特色。（可展示相關(guān)資料）
三、老師范讀，學生初步把握詩作內(nèi)容。（感性認識）
四、學生齊讀，讀出語感，感受詩中意象。（朗讀教學、語感教學）
學生質(zhì)疑，解決字詞。（自主交流）
五、課文學習：
（一）讀題解題：“詩歌題目中哪個字點明了主旨？”--“送”（審讀題目，把握主旨，學會抓關(guān)鍵詞）
（二）思路結(jié)構(gòu)梳理：
1．詩歌中有哪些句子體現(xiàn)了“送”的意思？--“送君一醉天山郭，正見夕陽海邊落”。（讀作品，把握主旨，學會抓關(guān)鍵句）
2．學生反復誦讀“側(cè)聞陰山胡兒語”到“氣連赤坂通單于”，同桌交流讀書時的感受（突出領(lǐng)會詩人根據(jù)傳說并描繪熱海神異奇特的景色的浪漫主義手法），請兩位學生代表發(fā)言。（訓練思維與語言表達能力）
3．請同學們用描述性的語言把詩中的景象描寫出來。（訓練書面表達能力）
4．思考：題為“送崔侍御”，為何作者要花如此多的篇幅寫景，這與“送崔侍御”有什么關(guān)系？（學生討論，發(fā)表意見）（自主探究，深入學習謀篇布局的特點）
抓住“熱海炎氣為之薄”明確詩人以闊大的熱海來比襯崔侍御的高風亮節(jié)，層層鋪墊，卒章顯志。
5．板書：
引子“側(cè)聞陰山胡兒語” 熱海奇異風光（七句） 設(shè)想成因，抒寫獨特感受（四句） 臨別贈言，借以贊揚崔侍御的高風亮節(jié)。
六、探究學習
沈德潛說：“參詩能作奇語，尤長于邊塞。”（《唐詩別裁集》）翁方綱也說：“嘉州之奇峭，入唐以來所未有。又加以邊塞之作，奇氣益出。”（《石洲詩話》）“奇語”
“奇峭”“奇氣”均突出了“奇”，請從表現(xiàn)手法或語言錘煉方面對詩句加以賞析。
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