“強作解人”與“不求甚解”
作者: wl2000 - wl2000 (瀏覽次數: 61 次)
發(fā)表日期: 2001-04-23 20:42
閱讀的目的是獲得知識，開(kāi)闊眼界，提煉思想，陶冶性情，砥礪品格，要達到這些目的，首要的前提是理解讀物。但是，由于讀物的性質(zhì)不同，讀者的閱歷、修養和志趣更是千差萬(wàn)別，所以理解常常有不同的層次和角度，很難劃一，更談不上終極理解，特別是文藝類(lèi)作品的閱讀。
中學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的閱讀習慣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，在這里，當然離不開(kāi)對讀物的理解，然而，這個(gè)理解只能是學(xué)生的理解，而不是教師的理解，教師充其量只能啟發(fā)和引導，而不能強作解人，更不能越俎代庖。
在我們的閱讀教學(xué)中，教師總是以真理的代言人自居，無(wú)視理解的個(gè)別性、豐富性和復雜性，自立意見(jiàn)，強作解人，迫使學(xué)生削足適履，投其所好。這不只是教學(xué)方法的問(wèn)題，更是教育思想的問(wèn)題。當“填鴨式”的課堂教學(xué)成了“過(guò)街老鼠”的時(shí)候，“啟發(fā)式”“提問(wèn)式”之類(lèi)的課堂教學(xué)模式大受青睞。然而，如果“啟發(fā)”成了“誘供”，“提問(wèn)”成了“拷問(wèn)”，那恐怕比“填鴨”的危害更大。后者學(xué)生還可以不接受，而前者，學(xué)生卻會(huì )在不知不覺(jué)中進(jìn)入教師精心設計的圈套，放棄了自己的個(gè)性化理解，交出了思考的權力，心悅誠服地遷就和屈從了教師的意見(jiàn)。喪失個(gè)性必將導致創(chuàng )造力的衰竭。閱讀教學(xué)背離了閱讀的本質(zhì)和規律，最終只能是取消了閱讀。
閱讀教學(xué)必須確定學(xué)生的閱讀主體地位。從閱讀的準備到進(jìn)入文本，從理解接受到整合內化的全部過(guò)程都是學(xué)生的充滿(mǎn)個(gè)性化的情智活動(dòng)，是“好讀書(shū)不求甚解，每有會(huì )意則欣然忘食”身心愉悅，是“萬(wàn)里長(cháng)江橫渡，極目楚天舒”的自由涵泳。限制學(xué)生的閱讀自由和理解自由是一種盲目維護師道尊嚴的專(zhuān)制心態(tài)，是與民主開(kāi)放的教育思想背道而馳的。
當然，“求甚解”而強作解人的閱讀教學(xué)方法與現行語(yǔ)文高考命題的思路和方法有關(guān)。比如說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞題、古文和現代文閱讀題等等：或者自立意見(jiàn)，硬要考生作出正誤的取舍；或者糾纏于詞句，搞“死在言下”的煩瑣哲學(xué)；或者事先擬定得分點(diǎn)，迫使考生按部就班，“踩點(diǎn)”答題。弄得考生心力交瘁，戰戰兢兢。話(huà)要說(shuō)回來(lái)，考試總免不了“妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？”的心態(tài)，但教學(xué)與考試不一樣，閱讀教學(xué)應該是輕松自由的--自由聯(lián)想，大膽想象，心靈激蕩，恣意縱情，個(gè)性飛揚，“未曉不妨權放過(guò)，切身須要急思量”。
不懂得愛(ài)護和尊重學(xué)生的閱讀自由、理解自由和表達自由的結果我們已經(jīng)看得很清楚了。還有多少學(xué)生對語(yǔ)文課感興趣？我們這個(gè)素以“書(shū)香門(mén)第”自豪的民族還有多少人熱愛(ài)讀書(shū)？當然，責任不全在語(yǔ)文教師，但“強作解人”的閱讀教學(xué)思想難辭其咎。
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RE: “強作解人”與“不求甚解” 回 復
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發(fā)表日期: 2001-04-24 21:46
但是，我們要考試，考試就必須有標準答案，否則我們將不得不成倍地增加評卷教師，這將需要很多錢(qián)。
我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)中考高考評卷的殘酷折磨，任務(wù)之重，時(shí)間之緊，讓我心力交瘁，（去年評高考卷我就因過(guò)于緊張與勞累中途病到退出。）而因此造成的判分的簡(jiǎn)單與粗暴（實(shí)在是出于無(wú)奈），更讓我無(wú)顏面對學(xué)生們那一張張蒼白的臉。我發(fā)誓，再也不去了，不僅僅是因為累，更因為我無(wú)法承受良心的譴責。
我不明白，為什么就不能增加一些評卷老師，讓老師們有時(shí)間為考生作出公正的評判。
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RE: “強作解人”與“不求甚解” 回 復
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發(fā)表日期: 2001-04-25 15:05
教學(xué)和考試不一樣：前者側重于過(guò)程，后者側重于結果。但我們的教學(xué)總是隨著(zhù)考試轉：考什么，教什么；怎么考，怎么教。這是教學(xué)的悲哀。
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RE: “強作解人”與“不求甚解” 回 復
作者: kuailederen - kuailederen (瀏覽次數: 4 次)
發(fā)表日期: 2001-04-25 20:17
是的，這是教學(xué)的悲哀，更悲哀的是，教師們都清楚這點(diǎn)，卻不得不悲哀下去。
考試是很死的，不按考試的套路教，學(xué)生很難取得好成績(jì)（當然也有少數很優(yōu)秀的教師能兩者兼顧，可惜我做不到），學(xué)生成績(jì)差了，教師就得下崗，餓肚子。
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