淮海中學(xué)高三語(yǔ)文組 學(xué)案序號：
題目：推斷文言虛詞的意義和用法（教師版） 使用時(shí)間： 月 日
主備人：王漢同 參與人：高三語(yǔ)文組
課題類(lèi)型 復習課
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、明確把握文言虛詞的意義和用法在文言文閱讀及高考中的重要性
2、掌握文言虛詞使用的一般規律，掌握準確辨析文言虛詞的一般方法
3、學(xué)會(huì )知識遷移， 提高應試能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、 掌握規律和辨析的方法 2、 學(xué)會(huì )知識遷移
教學(xué)過(guò)程
一、 導語(yǔ)
文言文中，除了實(shí)詞之外，還有一批數量可觀(guān)的虛詞。這些虛詞，在表達上，各自具有不同的意義或語(yǔ)法作用。因為在文言文中經(jīng)常見(jiàn)到，高考也經(jīng)常考到。“之乎者也焉矣哉，用得不錯是秀才”，從古人的這句話(huà)中，可以看出文言虛詞的重要性。所以，我們就有必要了解它的意義和用法；又因為語(yǔ)言環(huán)境不同，它們的意義和用法也會(huì )不同。因此，也就要求我們掌握基礎之后，能夠靈活機動(dòng)，學(xué)會(huì )推斷。
二、考綱闡述
近年來(lái)，高考文言文考查并不是漫無(wú)邊際的，《2009年考試說(shuō)明》明確了常見(jiàn)的文言文虛詞的范圍，它們是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
知道了范圍，我們主要就鞏固這18個(gè)虛詞的用法。
三、方法探究
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推斷虛詞的意義和用法，可以從以下方面入手：
（一）、分清實(shí)詞虛詞。文言文中，虛詞主要指副詞、連詞、介詞、助詞、代詞。有些虛詞，兼有虛實(shí)兩種用法（詞性），需要分清。如：
①所。如：A. 生亦我所欲也，義亦我所欲也。“所+動(dòng)詞”式中的“所”為代詞，因動(dòng)詞不同，其指代的意義也不相同，此處為“……的東西”。B. 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。“所以”為固定結構，表原因或條件、手段，在此句中表原因，譯為“……的原因”。C. 得其所哉；各得其所。這兩句中，“所”作動(dòng)詞“得”的賓語(yǔ)，是名詞，譯為“處所、地方”。
②為。如：A. 尚思為國戍輪臺。“為”讀wèi，“替、給”的意思，介詞。B. 身死人手，為天下笑者。“為”讀，表被動(dòng)，譯為“被”，介詞。 C. 卒相與歡，為刎頸之交。“為”讀wéi，支配“刎頸之交”，動(dòng)詞，譯為“成為”。
③以。如：A. 不以物喜，不以己悲。“以”為介詞，與“物”“己”構成介賓短語(yǔ)，意思為“因為”。B. 屬予作文以記之。“以”為連詞，表目的，相當于“來(lái)”。C. 皆以美于徐公。“以”為“認為”的意思，動(dòng)詞，作謂語(yǔ)。
能夠區分開(kāi)虛實(shí)，也就區分開(kāi)了一個(gè)詞的意義和用法，就可以判斷一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中的意義和用法是否相同，進(jìn)而就可以做出正確選擇。
二、掌握基本用法。即熟悉一個(gè)虛詞有多少義項或用法。這是作出判斷的基礎。我們總說(shuō)要“胸有成竹”，對文言文虛詞來(lái)說(shuō)，它的基本用法就是“成竹”，沒(méi)有這些“成竹”，想做出正確的判斷真是不可想象。如：
①乎。助詞。A. 表疑問(wèn)或反問(wèn)。如：王侯將相，寧有種乎？相當于“嗎”。B. 表感嘆語(yǔ)氣。如：孰知賦斂之毒有甚于是蛇者乎！相當于“呢”C. 表測度語(yǔ)氣。如：無(wú)乃不可乎？相當于“吧”。介詞。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。相當于“于”，譯為“在”。形容詞詞尾。如：故今之墓中全乎為五人也。用在形容詞“全”之后，相當于“地”。有的情況可以不譯。
②其。代詞，又分人稱(chēng)代詞和指示代詞。如：必先苦其心志，勞其筋骨。作人稱(chēng)代詞，意為“他的、他們的”，定語(yǔ)。此其所以敗也。作人稱(chēng)代詞，意為“他”，作“敗”的主語(yǔ)。有碑仆道，其文漫滅。作指示代詞，“那（上面的）”意思，定語(yǔ)。于亂石間擇其一二扣之。意為“其中的”，是特指代詞，作定語(yǔ)。副詞。其皆出于此乎？“其”在動(dòng)詞之前，修飾謂語(yǔ)，意思為“大概”。攻之不克，圍之不繼，吾其還也。“其”修飾“還”，表商量語(yǔ)氣，意思為“還是”。連詞。其傳之非真也。這個(gè)“其”用在假設語(yǔ)氣中，是假設連詞，相當于“如果”。其真無(wú)馬也？其真不知馬也？用在兩個(gè)分句前，面對兩種情況，表選擇，是選擇連詞，相當于“是……還是……”。助詞。霰雪紛其無(wú)垠兮。“其”用在“紛”與“無(wú)垠”兩個(gè)謂語(yǔ)詞語(yǔ)之間，調整音節，無(wú)實(shí)在意義。
就像這兩個(gè)虛詞，如果不了解“乎”有助詞、介詞、形容詞詞尾等用法，不了解“其”有代詞、副詞、連詞、助詞等用法，那對具體語(yǔ)境中出現的“乎”“其”就很難做出判斷，實(shí)在是因為沒(méi)有判斷的依據。所以，要下功夫打好基礎，至少要識記熟18個(gè)虛詞的用法。
三、區分單音復音。即要注意一些復音虛詞。如：
1．所以。如：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？“所以”表原因，譯為“……的原因”。
2．無(wú)乃。如：無(wú)乃爾是過(guò)歟？“無(wú)乃”副詞，表推測、委婉語(yǔ)氣，譯為“恐怕”。
3．何其。如：至于誓天斷發(fā)，泣下粘襟，何其衰也！“何其”副詞，表程度，譯為“多么”。
4．得無(wú)。如：覽物之情，得無(wú)異乎？“得無(wú)”有“該不會(huì )、莫非”等意，表推測語(yǔ)氣的副詞；本句是“該不會(huì )”之意。
5．然則。如：然則何時(shí)而樂(lè )耶？“然則”為連詞，是“既然這樣（如此），那么……”的意思。
6．孰與。如：公之視廉將軍孰與秦王？“孰與”表比較，副詞，為“（拿）……（誰(shuí)）與……（誰(shuí)）相比，哪一個(gè)……（怎么樣）？”
7．雖然。如：雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。“雖然”為古今異義詞，不同于現代漢語(yǔ)里的“雖然”，它是兩個(gè)詞，“雖”為“雖然”，“然”是“這樣”。
這些復音虛詞與單音虛詞不同之處，在于它們的意義和用法不相同。許多復音虛詞表達一個(gè)完整的意思，不能拆開(kāi)，如“所以”，在“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一句中，“所以”完全與現代漢語(yǔ)不同，表憑借的條件或依據；即便有一些能夠拆開(kāi)，但拆開(kāi)之后每一個(gè)詞素的意義與單音虛詞表達的意義也不盡相同，如“無(wú)何”，字面上看，好像是“沒(méi)有什么”，實(shí)際上，它表示時(shí)間短暫，是“沒(méi)有多久，不久”的意思。所以，這類(lèi)復音虛詞也需要積累和識記。
四、分析語(yǔ)法特點(diǎn)。所謂語(yǔ)法特點(diǎn)，包括語(yǔ)法標志、語(yǔ)法成分、語(yǔ)法功能。這是推斷虛詞意義和用法的主要手段。一般來(lái)說(shuō)，虛詞的語(yǔ)法標志不同，語(yǔ)法成分不同，語(yǔ)法功能不同，那么，它們的意義和用法有可能也會(huì )不同。如“且”：用作連詞，它的前后是相同、遞進(jìn)或讓步的詞、短語(yǔ)、句子。像①命如南山石，四體康且直（《孔雀東南飛》），②又有若老人咳且笑于山谷中者（《石鐘山記》），“康、直”都是形容詞，“咳、笑”都是動(dòng)詞，前后詞性相同，為并列關(guān)系。像①彼所將中國人不過(guò)十五六萬(wàn)，且己久疲。（《赤壁之戰》），②且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》），后面的句子與前面的句子相比，句意上更進(jìn)一層，表遞進(jìn)關(guān)系，為“而且、況且”之意。像①臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門(mén)宴》），②故之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉（《師說(shuō)》），前后句子之間是讓步關(guān)系，有“尚且、還”之意。用作副詞，像①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”（《游褒禪山記》），②存者且偷生，死者長(cháng)已矣！（《石壕吏》），這兩句中的“且”都放在動(dòng)詞（盡、偷生）前面，對動(dòng)詞謂語(yǔ)進(jìn)行修飾，作狀語(yǔ)，是副詞。在這些例子中，前后詞性就是語(yǔ)法標志，前后句子的關(guān)系就是語(yǔ)法功能，處在什么語(yǔ)法位置上，在句子中起什么作用，就是語(yǔ)法成分。下面再具體舉例分析：
1．語(yǔ)法標志。即認定某一虛詞為什么詞性的特征，把握住這些特征，就很容易區分一個(gè)虛詞的用法。如：
①所。A. 作代詞，其語(yǔ)法標志為“所+動(dòng)詞”。如：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。“所+學(xué)（動(dòng)詞）”，“所”代人、事、物，為“……的東西”。B. 作介詞，其語(yǔ)法標志為“為所……”或“為……所……”，表被動(dòng)，譯為“被”。如：若屬皆且為（之）所虜。C. 作連詞，其語(yǔ)法標志為“所以”。如：吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。“所以”表原因，意為“……的原因”。
②焉。作詞尾助詞，其語(yǔ)法特征為“形容詞+焉”。如：孜孜焉唯進(jìn)修是急。
③之。助詞，作賓語(yǔ)前置標志時(shí)，其語(yǔ)法特征為“名（代）+之+動(dòng)詞”。如：何陋之有？作定語(yǔ)后置標志時(shí)，其語(yǔ)法標志為“名+之+……者（或形容詞）。如：馬之千里者，一食或進(jìn)粟一石。又如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強。“利”和“強”為形容詞。
2．語(yǔ)法成分。一個(gè)詞，在句子中充當不同的句子成分，其意義和用法往往是不同的。這一點(diǎn)，只要利用語(yǔ)法分析手段就能夠作出正確的判斷。如：
①其。作第三人稱(chēng)代詞時(shí)，多作兼語(yǔ)、定語(yǔ)。作兼語(yǔ)時(shí)，譯為“他、她、它，他們、她們、它們”，如：洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。“其”作“惜”的主語(yǔ)，又作“用武而不終”的主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)，用在兩個(gè)謂語(yǔ)成分之間。意為“他們”。作定語(yǔ)時(shí)，用在名詞之前，譯為“他的、她的、它的，他們的、她們的、它們的”，如：卒起不意，盡失其度。“其”作“度”的定語(yǔ)，意為“他們的”。
②焉。作代詞，如：以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉。“焉”用在“得”之后，代詞，作賓語(yǔ)，代《捕蛇者說(shuō)》這篇文章。作兼詞，如：針針叢棘，青麻頭伏焉。“焉”雖然也用在動(dòng)詞之后，但“伏”表趴的行為，與之有關(guān)的應該是表處所的詞語(yǔ)，所以是兼詞，相當于“于此、于是、于之”；再如：且焉置土石？“焉”放在“置”這個(gè)動(dòng)詞之前，對“置”加以修飾，狀語(yǔ)，相當于介詞加副詞，意思為“往哪里”。
3．語(yǔ)法功能。即一個(gè)虛詞在組詞成句、組句成群（復句、句群）方面的作用。如：
①而。作連詞，表并列，如：黑質(zhì)而白章。前后結構一致。表遞進(jìn)，如：拔劍撞而破之。前后兩個(gè)動(dòng)詞，前一個(gè)表行為，后一個(gè)表結果。表修飾，如：吾恂恂而起。前一個(gè)詞為形容詞，后一個(gè)詞為動(dòng)詞，是中心詞。表承接，如：一鼓作氣，再而衰，三而竭。三句話(huà)之間有時(shí)間先后之分。表轉折，如：予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。前后詞義不一致。表假設，如：吾攻趙，旦暮且下，而諸侯敢救者，已拔趙，必移兵先擊之。句子表達的意思未成事實(shí)。
②以。作介詞，如：秦亦不以城予趙。“以”與“城”構成介賓短語(yǔ)，修飾動(dòng)詞謂語(yǔ)“予”。作連詞，表并列，如：歸去來(lái)兮，請息交以絕游。前后兩個(gè)短語(yǔ)結構一致。表目的，如：勞師以襲遠，非所聞也。前后兩個(gè)短語(yǔ)之間具有行為和目的關(guān)系。表修飾，如：鸞鳥(niǎo)鳳凰，日以遠兮。“日”作狀語(yǔ)，表修飾，“一天天地”的意思，“遠”作中心語(yǔ)，“（被）疏遠”之意。
③于。作介詞，表處所，如：大聲發(fā)于水上。“于”和“水上”組成介賓短語(yǔ)。表比較，如：青，取之于藍，而青于藍。第一個(gè)“于”表對象，和“藍”組成介賓短語(yǔ)；第二個(gè)“于”表比較，這第二個(gè)“青”是形容詞，“于”前如果是形容詞，“于”一定表比較，形容詞成為介詞表比較的語(yǔ)法標志。表被動(dòng)，如：內惑于鄭袖，外欺于張儀。“于”和后面的人組成介賓短語(yǔ)，其中“鄭袖、張儀”是施事者，即做出“惑、欺”這一行為者，表示主語(yǔ)是受事者。
④則。作判斷動(dòng)詞，譯為“是”，如：此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前后構成判斷關(guān)系。作副詞，狀語(yǔ)，如：既其出，則或咎其欲出者。對動(dòng)詞謂語(yǔ)進(jìn)行修飾，“就”的意思。作連詞，表假設，如：萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉？“則”連接前后句意，不一定是事實(shí)，“如果”的意思。表承接，如：弟子入則孝，出則悌。“則”用在兩個(gè)動(dòng)詞之間，表示動(dòng)作的先后，可譯為“就”。表轉折，如：欲速則不達。“則”用在兩個(gè)短語(yǔ)之間，表示語(yǔ)意的轉折，可譯為“卻、可是、但是”等。
從上面的分析可以看到，能夠抓住語(yǔ)法標志、語(yǔ)法成分、語(yǔ)法功能，對虛詞的意義和用法作出分析，是一種比較可靠的推斷方法。需要說(shuō)明的是，這一節里沒(méi)有講語(yǔ)言環(huán)境。實(shí)質(zhì)上，作任何題都離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。不過(guò)，虛詞對語(yǔ)境的分析可以參考文言文推斷對策（三）“文言實(shí)詞詞義推斷理解”中有關(guān)“分析語(yǔ)境”的闡述。面對虛詞題時(shí)，如果既有扎實(shí)的基礎，既能抓住語(yǔ)法標志、語(yǔ)法成分、語(yǔ)法功能，根據語(yǔ)法特點(diǎn)加以分析，又能夠透徹地分析虛詞所在的語(yǔ)言環(huán)境。那么，就應該能夠比較正確地推斷出虛詞的意義和用法，作出正確的答案。
拓展遷移 學(xué)法指導
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