鄧金平
何滿(mǎn)子的《剃光頭發(fā)微》之所以被作為范文選進(jìn)教材，一個(gè)很重要的理由，是它的構思極為精巧。作者用了絕大部分篇幅，鋪陳古今中外關(guān)于理發(fā)的種種掌故，到最后，才點(diǎn)明主題是嘲諷那些濫用職權者，卒章顯志。文章談天說(shuō)地、道古論今，既放得開(kāi)，又收得攏，故而深為文章家們所欽佩。不過(guò)這篇文章是否真的可以成為學(xué)生們作文的范式，還是一個(gè)很值得懷疑的問(wèn)題。
前兩年曾有“小作家”的高考作文寫(xiě)得很有個(gè)性和藝術(shù)性，卻沒(méi)有得到高分，于是引發(fā)了人們對高考作文議論紛紛和猛烈抨擊，后來(lái)有專(zhuān)家出來(lái)發(fā)話(huà)說(shuō)，“高考是面對大多數人的，主要是考一般知識和能力，就作文而言，主要也就是考能否寫(xiě)有內容又通順的文字，才情的發(fā)揮也必須在考試要求的框架內”，于是有關(guān)這方面的討論似乎也就漸漸地平息下來(lái)。畢竟，對專(zhuān)家、對權威，國人一向是非常敬畏的，既然專(zhuān)家都說(shuō)必須要有“框架”，我們老實(shí)地按照專(zhuān)家的話(huà)去做，戴上這個(gè)“框架”就是了。就連有“天才少年作家”之譽(yù)的蔣方舟在高考作文時(shí)，也“不敢稍有發(fā)揮”，而是和大多數學(xué)生一樣“寫(xiě)得很平穩，也很‘八股’”。不難想象，如果我們的學(xué)生也模仿何老先生寫(xiě)一篇就連一些老師也不太喜歡的、似乎雜亂無(wú)章而實(shí)則功力深厚的《剃光頭發(fā)微》，等待他的命運將是如何了。
據這位專(zhuān)家說(shuō)：“對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高讀寫(xiě)能力是他們學(xué)習語(yǔ)文的起碼要求，先要學(xué)會(huì )掌握語(yǔ)言表達的工具。”我在想，如果以學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文主要是為了掌握一門(mén)工具為借口而扼殺孩子們的才情和創(chuàng )造的話(huà)，也許他們掌握這個(gè)工具之時(shí)，就是他們成為社會(huì )工具之日！這并不是什么危言聳聽(tīng)，只要看看現在畢業(yè)的許多大學(xué)生的命運，就會(huì )明白不注重個(gè)性和才情的教育，除了能夠培養出大量過(guò)剩任人擺布不會(huì )獨立思考的工具（而且還是許多企業(yè)單位不屑于要的工具）之外，還會(huì )造就出些什么東西出來(lái)！
不過(guò)據說(shuō)教育部是不反對(但并沒(méi)有說(shuō)要贊成)學(xué)生考試時(shí)寫(xiě)最能體現個(gè)性和創(chuàng )造精神的詩(shī)歌的，可問(wèn)題是現在各地的高考作文，依然是明令不得寫(xiě)成詩(shī)歌的。為什么會(huì )出現這樣的情形呢？我想這絕不是下面那些考試部門(mén)心懷仁慈，擔心學(xué)生詩(shī)歌寫(xiě)不好而得低分而落榜，而是心生虛怯，害怕自己詩(shī)歌讀不懂因誤判而丟臉。所以他們就利用手中的這一點(diǎn)點(diǎn)權力，雖然“就有那么一點(diǎn)剃頭權”，但“誰(shuí)撞在他手里，就得看他的嘴臉，聽(tīng)他的發(fā)落”，你要寫(xiě)詩(shī)歌，沒(méi)門(mén)！
中國的學(xué)生頭腦中僅剩的一點(diǎn)個(gè)性和創(chuàng )造性的皮毛，在這些“剃頭師傅”們的銳利剃刀的飛舞之下，是要被砍削得牛山濯濯、一毛不存的；而中國作為一個(gè)“詩(shī)的國度”，在現在各省市高考制度的"框架"之下，也必定是要被窒息而永久地消亡了。
對這樣一些“剃頭師傅”們，怎么就沒(méi)有人依據“試看剃頭者，人亦剃其頭”的原則，也將其剃掉呢！
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