一、教學(xué)設計
（一）教學(xué)目的：
1．培養學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內容的理解。
2．聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境，了解統治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
3．在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在誦讀中加深對作品的理解，并把對詩(shī)歌的理解通過(guò)誦讀表現、傳遞出來(lái)。
（三）過(guò)程安排：
1．通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，教師進(jìn)行適當的指導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對其進(jìn)行補充空白、細節，進(jìn)行創(chuàng )造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對詩(shī)歌的理解。
2．體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著(zhù)讀出這種感情。
（四）方法、手段：
1．朗讀。通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當引導和點(diǎn)撥。
2．學(xué)生互相評價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
3．讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)實(shí)施
（一）導入：解題、簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景 歌行，古代詩(shī)歌的一體。漢魏以下的樂(lè )府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，二 者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴格的區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由 ，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂(lè )曲 的意思。
杜甫的一生，大部分是在憂(yōu)傷和痛苦中度過(guò)的。唐玄宗 天寶五載(746年)來(lái)到京城長(cháng)安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟條件也日益惡化。這使得杜甫對 現實(shí)黑暗的認識一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩(shī)風(fēng)也跟著(zhù)發(fā)生了顯著(zhù)的變化。 這 期間，他寫(xiě)了很多以戰爭為題材的詩(shī)。《兵車(chē)行》是第一篇為人民呼喊的杰作，它記錄了統 治者的“開(kāi)邊”政策給人民帶來(lái)的深重災難。
《兵車(chē)行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年（752）年困守長(cháng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說(shuō)法，一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃，一說(shuō)是征討南詔，多取后一說(shuō)。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn)，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰功。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野。”
（二）課文誦讀，初步感知：
1．教師范讀(也可聽(tīng)藝術(shù)家朗誦錄音)。
2．學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎上練習背誦，有表情地誦讀。
3．誦讀點(diǎn)撥：
(1)把握基調：這是一首歌行體詩(shī)，旨在揭露當時(shí)的最高統治者連年發(fā)動(dòng)“開(kāi)邊”戰爭，而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調。
(2)誦讀指導：第一段寫(xiě)親人送別出征的戰士，朗讀時(shí)聲音應沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現，應用升調讀。第二段，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區分敘事句和抒情句的語(yǔ)氣。第三段先寫(xiě)秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快。“長(cháng)者”句用較柔和的聲調，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調凄楚。結尾四句是全詩(shī)的高潮。“君不見(jiàn)”應重讀，“古來(lái) ”句道盡戰場(chǎng)慘景，集中表達“行人”和“詩(shī)人”的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，尤應重讀。
4．要求看閱讀提示注解等各方面內容，準備老師的提問(wèn):
（1）要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答？
明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續作戰，在長(cháng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
（2）大肆征兵，老百姓生離死別的畫(huà)面可以用文中的哪些詩(shī)句來(lái)描述？
明確：詩(shī)歌的第一段
（三）分析詩(shī)歌第一段
1．學(xué)生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”，父親。
“干”讀“gān”，沖。
“妻子”，妻子和子女。
2．問(wèn)：“耶娘妻子”相送時(shí)為什么會(huì )“牽衣頓足攔道哭”？
明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。
3．老師追問(wèn)：這一點(diǎn)可以從后面的哪些詩(shī)句得到印證？
明確：“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”、“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”。
4．問(wèn)：“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”一句中的“不見(jiàn)”可否理解成咸陽(yáng)橋特別衛生、一塵不染呢？
明確：不對，應該說(shuō)明了當時(shí)被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒(méi)了咸陽(yáng)橋。
5．要求學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這一送別場(chǎng)面。
（四）分析詩(shī)歌第二段
1．指名讀，由學(xué)生評價(jià)。
2．問(wèn)：“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過(guò)者”、“行人”可能指何人？“點(diǎn)行頻”何以見(jiàn)得？在詩(shī)中有沒(méi)有具體的描述？
明確：道旁過(guò)者--杜甫
行人--征人
點(diǎn)行頻--“君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”。
3．“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？
明確：“武皇開(kāi)邊意未已，邊庭流血成海水。”
4．問(wèn)：“武皇”指何人？上述詩(shī)句說(shuō)明了什么？
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統治者“開(kāi)邊”政策的指責。
（五）分析詩(shī)歌第三段
1．讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？
學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！
老師補充：第一段寫(xiě)人哭，這一段就寫(xiě)鬼哭了。連鬼都哭，你說(shuō)慘不慘？
2．問(wèn)：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”？
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問(wèn)：最終有沒(méi)有“申恨”？
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現得淋漓盡致。
3．問(wèn)：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統觀(guān)念？
明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì )的普遍現象。現在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統觀(guān)念的轉變呢？--戰爭！殘酷的而又無(wú)休止的戰爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰爭的怨恨與控訴，通過(guò)這句詩(shī)深刻而又凝練地表達出來(lái)了。
（六）小結：詩(shī)人通過(guò)設問(wèn)的方法，引出征夫的滿(mǎn)腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場(chǎng)面 是詩(shī)人親眼所見(jiàn)，下面的悲切自訴是詩(shī)人親耳所聞，增強了詩(shī)的真實(shí)感。“點(diǎn)行頻”是全詩(shī) 的“詩(shī)眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著(zhù)，由征夫之口， 從三個(gè)方面控訴了戰爭造成的巨大災難。最后，又以哀怨的語(yǔ)調，描述了古戰場(chǎng)上的悲慘現 實(shí)。其情其景與開(kāi)頭悲愴場(chǎng)面相呼應，詩(shī)人那飽滿(mǎn)酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷 武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。
車(chē)聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車(chē)行》所描繪的戰爭給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì )到了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。現在讓我們聽(tīng)著(zhù)錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調。
（放錄音）
板書(shū)設計：兵 車(chē) 行
杜甫
1、送別場(chǎng)面
2、征夫控訴 天怒人怨
3、悲慘生活
“行人但云點(diǎn)行頻”、“武皇開(kāi)邊意未已”
[兵車(chē)行(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：