高考現代文閱讀，文學(xué)類(lèi)文本的選材，從原則上說(shuō)，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁都是候選文體，因為《考試說(shuō)明》明確要求“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。”但是從命題的現狀來(lái)看，不可否認的是，散文一直占有較大的比重，所以《考試說(shuō)明》也明確解釋了：“命題材料以散文小說(shuō)為主，也可以選擇合適的詩(shī)歌和戲劇作品。”有鑒于此，如何在高考散文閱讀中欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，以期獲得滿(mǎn)意的分數，是每一位考生都必須認真面對并有效訓練的問(wèn)題。
一、考點(diǎn)分析
在《考試說(shuō)明》文學(xué)類(lèi)文本閱讀部分，關(guān)于“鑒賞評價(jià)”，考點(diǎn)要求：“(1)體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現力。(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。(3)對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)。”不難看出，這三條之中，第一條是門(mén)徑，第三條是延伸，唯有第二條，是文學(xué)類(lèi)文本閱讀和鑒賞的要義和旨歸。具體分析可知，第一條中的“豐富含義”重在思想性，“表現力”重在藝術(shù)性；第三條實(shí)際上是要求考生對作品所表現的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價(jià)。而第二條里，“形象”要求把握作品中塑造的人物形象（散文作品中的形象另有其廣義性，下文將詳析）；“內涵”要求注意作品中蘊含的思想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達的言外之意；“藝術(shù)魅力”要求理解思想性和藝術(shù)性的統一體現。可見(jiàn)，文學(xué)作品鑒賞的重要內容和任務(wù)，實(shí)際上都包含在了第二條之中。
具體說(shuō)來(lái)，散文作品中的“形象”是廣義的，是一定的社會(huì )環(huán)境、生活情境中具體的典型。它既可以是具體人物（個(gè)體或者群體），如1996年全國卷《貝多芬之謎》中的“貝多芬”，也可以是寄托的情感、哲理或者象征某種人物、精神的物象、景象，如2000年全國卷《長(cháng)城》中的“長(cháng)城”。欣賞散文的形象，通常是指通過(guò)什么手法，刻畫(huà)了什么形象，或者形象有什么特殊的意義。關(guān)于人物形象，要注意從人物的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等多個(gè)角度去把握其精神面貌和性格特征。關(guān)于具體的物，可以是作者描寫(xiě)的一個(gè)具體的事物，也可以指作者通過(guò)景物描寫(xiě)所創(chuàng )造的一種意境。在鑒賞過(guò)程中，我們要注意作者描寫(xiě)的角度的變化，作者所運用的描寫(xiě)手法，景物特點(diǎn)以及寄托的感情。作品的內涵，通常是指作品中表現出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、思想、感情、傾向，而這，恰恰是一篇文章的主要價(jià)值所在。
鑒賞作品的形象，首先應該從語(yǔ)言入手，而鑒賞作品的語(yǔ)言，其實(shí)就是分析文學(xué)語(yǔ)言對于表達主題、塑造形象的作用和好處。分析語(yǔ)言運用的得失、特點(diǎn)（即如何做到準確、鮮明、生動(dòng)、形象），是鑒賞作品形象和內涵的重要途徑。
所以說(shuō)，文學(xué)語(yǔ)言是修辭的結果，文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞常常要結合修辭手法來(lái)進(jìn)行。
二、解題指導
鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧，必須首先理解把握作品的基本語(yǔ)匯、句段、結構、章法，其次是要求學(xué)生具備一定的文學(xué)素養和表述能力，懂得一定的寫(xiě)作技法，還應具備一定的文學(xué)理論知識和正確的審美情趣，最后是具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學(xué)知識去分析評判作品的相關(guān)內容。具體說(shuō)來(lái)，應該遵照以下幾點(diǎn)原則：
1、 通讀題目，明確要求
現代文閱讀題一般有4-5個(gè)小題。首先要看一下幾道小題的題目?jì)热荩笾铝私饪疾閷ο螅泻我蟆Ｈ缓螅賻е?zhù)問(wèn)題仔細地閱讀文章，這樣有助于快速地確定范圍，擬定答案。
如2009年上海的春季高考語(yǔ)文試卷，現代文閱讀部分的《無(wú)限玄機》，第6、7、8、9四題的考查范圍，就分別分布在第2段，第4、5段，第6段和第7段。答題范圍確定了，難度就降低了，效率也提高了，準確性必然就會(huì )相應地增加了。
2、 把握全文，按序作答
第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真閱讀，把握全文。閱讀時(shí)，要注意關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，把握文章的中心，了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再逐題作答。注意不要隨便打亂答題順序，因為一般說(shuō)來(lái)，題目的命制和設計往往有整體構思，并且有從易到難，梯次遞進(jìn)的順序，前后題目有內部的關(guān)聯(lián)。
仍以2009上海春季考卷為例，第6、7、8、9四題的考查順序，就分別照應了第2段，第4、5段，第6段和第7段，閱讀的順序要從前到后，答題的順序亦然，不可隨意調換。
3、 運用技巧，規范答題
（1） 要有整體觀(guān)念，應該把全文看作一個(gè)大的語(yǔ)言場(chǎng)，注意前后文的聯(lián)系，切忌只取一點(diǎn)，不計其余，或者一葉障目，不見(jiàn)泰山。
（2） 要充分利用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們往往有明確的暗示性和提示性，有些文句甚至就是答題的基本語(yǔ)言材料。
（3） 要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧，并據此分析作品的感情基調和思想內容。以聯(lián)想與想象去補充完善作品的形象，體味作品語(yǔ)言的精妙。
（4） 抓住文體特點(diǎn)，用自己掌握的基本的文體知識，針對性答題。
（5） 注意突破思維定勢，具體情況具體分析，既不隨意拔高，也不隨便貶損。
4、 答題完畢，認真復查
鑒賞是比理解更高一個(gè)層級的能力，因為鑒賞需要一些專(zhuān)門(mén)的文學(xué)知識，除去上面提到的修辭知識和常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧之外，關(guān)于篇章結構和語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞常識也應有所了解。比如：
“首尾兩段在文中的作用和寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？”（2007年上海卷）
“本文視角獨特，立意新穎，請簡(jiǎn)要分析。”（2007年福建卷）
“請寫(xiě)出體現文章隱含線(xiàn)索的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。”（2008年全國卷）
“簡(jiǎn)要說(shuō)明這篇散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。”（2008年北京卷）
這些題目，涉及了首尾段的作用、獨特的構思角度、文章的線(xiàn)索和語(yǔ)言風(fēng)格，在這些方面考生也要有一定的鑒賞儲備。
三、例題分析
2007年高考安徽卷的文學(xué)類(lèi)閱讀文本是散文《鄉村的風(fēng)》，有一道題目是這樣設計的：“無(wú)形的風(fēng)在文中被描繪得可見(jiàn)可感。試從修辭手法的角度，在第2、5兩個(gè)自然段中分別舉出一例加以賞析。”顯然，這是一道關(guān)于文章藝術(shù)手法的賞析題目。題目要求明確：“可見(jiàn)可感”是指表達效果的具體、生動(dòng)、形象，“修辭方法”角度明確，解題范圍就在第2、第5兩個(gè)自然段，“分別”“舉一例”賞析即可。答題時(shí)，從2、5自然段找到“頑皮的小手……”“莊稼在風(fēng)中拔節……”“春風(fēng)歸來(lái)遍地綠……”等句子，指出其中運用的比喻、排比、對偶等修辭方法，分析其表達效果即可。
具體答案是：第2自然段：“用頑皮的小手……”句，運用擬人句，寫(xiě)出風(fēng)的輕柔，讓“我”感受到故鄉的溫馨、親切。（舉出“搖頭擺尾的小花狗……”或“好像一個(gè)去鎮上打酒的孩子……”等句，并指出擬人、比喻等修辭手法，進(jìn)行賞析，均可）
第5自然段：“莊稼在風(fēng)中拔節……”句，運用排比，描繪風(fēng)中動(dòng)人景象，使讀者感受到風(fēng)中勃勃生機。（舉出“春風(fēng)歸來(lái)遍地綠……”句，并指出對偶的修辭手法，進(jìn)行賞析，也可）
四、拓展訓練
閱讀下面的文字，完成1、2兩題。（材料出自2007年浙江卷《泰山之恩》，原文略）
1、分析文中畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)言表達技巧。（目之所及，只有路邊影影幢幢的古樹(shù)，只有不遠處巖巖疊疊的山石，只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對著(zhù)游覽圖上的提示，來(lái)想像它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實(shí)變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛。）
2、聯(lián)系全文，就“我看不清來(lái)路，更找不到去路”寫(xiě)一段賞析性的文字。
【參考答案】
1、[解析] 這道題主要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、表達技巧的能力。這里應從句法和詞法兩個(gè)角度考慮，先說(shuō)技巧，然后再說(shuō)其作用。幾個(gè)“只有”組成一組排比句，現實(shí)和想象構成對比，“壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛” 屬于夸張，疊字的作用就更加明顯了。解答此題必須逐一分析每一個(gè)句子，結合表達特點(diǎn)和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。
[答案]○1 通過(guò)排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。○2通過(guò)疊字的使用，突出了霧中古樹(shù)、山石的特點(diǎn)。
2、[解析] 這道題主要考查學(xué)生理解文中句子含義和評價(jià)文章思想內容的能力。這里應從全文結構安排、語(yǔ)句藝術(shù)手法和文章思想內容等方面考慮，并且務(wù)必要注意如下三點(diǎn)：○1照應前文，表現泰山之霧濃密；遞進(jìn)句式的運用，表達出思想探索的艱難。○2既是實(shí)寫(xiě)，也是虛寫(xiě)，虛實(shí)結合，令人回味。○3突出泰山文化的博大、精深，并進(jìn)而對民族文化、民族命運作更深層的思考。
[答案示例] 這是一個(gè)帶有雙關(guān)含義的句子，表面上指的是作者站在霧中的感受，實(shí)際上指的是作者的生活體驗和感受。泰山挺拔高峻，意蘊豐厚，是中華民族的一個(gè)巍峨博大的文化符號，然而其自夸心態(tài)和卑怯意識也給泰山帶來(lái)了局限性，從泰山身上我們既可以看到悲壯的一面，也隱約體會(huì )到一絲遺憾。泰山究竟應該用哪一句具體的話(huà)概括？泰山將給我們怎樣的啟迪與思考？這些都是我們應該從泰山身上讀出的東西。
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