有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣(mài)刀，她不能說(shuō)話(huà)，無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話(huà)，但她的攤位前排起長(cháng)龍，人們爭相購買(mǎi)她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作徠說(shuō)話(huà)，令顧客信服。”
啞女賣(mài)刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的形象就會(huì )躍然紙上，活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體呢？這就要求我們用準確的動(dòng)作詞來(lái)寫(xiě)人物的活動(dòng)過(guò)程，把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。
例如:有位同學(xué)寫(xiě)了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節。這樣寫(xiě)太概括，太籠統，動(dòng)作不具體，因而不生動(dòng)。
在老師的指導下他修改為：“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開(kāi)大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來(lái)。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來(lái)” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來(lái)，因而形象生動(dòng)傳神。
在寫(xiě)作文時(shí)，老師總是告訴我們要寫(xiě)出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫(xiě)好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫(xiě)活。老師說(shuō)的話(huà)是有道理的。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，寫(xiě)出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì )在作文中細致地描寫(xiě)人物的動(dòng)作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。
那么，怎樣寫(xiě)好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。
一、寫(xiě)出連貫的動(dòng)作
描寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。
有些同學(xué)認為人物動(dòng)作難寫(xiě)，原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀(guān)察又難描寫(xiě)。其實(shí)，再復雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀(guān)察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細觀(guān)察，并選擇恰當的動(dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。
例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長(cháng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著(zhù)哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著(zhù)爆竹芯，嚇得扭頭就跑。
這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長(cháng)胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長(cháng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞，準確地描述出這幾個(gè)連續動(dòng)作，既具體地寫(xiě)出了“他”放爆竹的經(jīng)過(guò)，又生動(dòng)地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點(diǎn)。
二、準確運用詞語(yǔ)描寫(xiě)人物行動(dòng).
這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。
這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫(xiě)好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。
例如:《景陽(yáng)岡》一文中描寫(xiě)武松打虎那一節，通過(guò)劈下來(lái),抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動(dòng)作，把武松打虎的情景描寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。因此，在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，要準確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫(xiě)出來(lái)。
很簡(jiǎn)單的事例：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準確”二字--抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫(xiě)，真實(shí)地反映生活實(shí)際
在描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，還應注意以下幾點(diǎn)：
1．要表現人物的品質(zhì)
我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫(xiě)，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，而更重要的是描寫(xiě)他是怎樣做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，表現人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。
2．寫(xiě)人敘事中穿插寫(xiě)
人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是孤立的，要放在具體的事件中寫(xiě)人物的動(dòng)作，也就是說(shuō)在敘事過(guò)程中，需要表現人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，使人物通過(guò)典型的、細致的動(dòng)作描寫(xiě)，更形象生動(dòng)地展現在讀者面前。
3．要分步寫(xiě)清楚
在對人物動(dòng)作進(jìn)行細致觀(guān)察后，即要把人物做事情的全過(guò)程寫(xiě)清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫(xiě)具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。
習作訓練:
一、按照下面的步驟，把下面顛倒的句子，按順序重新排列好，整理成一篇短文。
第一步，看。先看一看這篇短文有幾句話(huà)，每句話(huà)的具體內容是什么。
第二步，想。要先想想這篇短文說(shuō)的是什么事，想象事情的發(fā)生、發(fā)展和結果。
第三步，排。按照想好的順序，依照每句話(huà)的內容，依次把句子排列好。
第四步，驗。把排列好的句子讀幾遍，看看前后句子之間是不是連貫、通暢，如有問(wèn)題需要進(jìn)一步修改。
炒雞蛋
①這時(shí)，油鍋騰起油煙子。
②就這樣，炒雞蛋做好了。
③只聽(tīng)嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。
④他往碗里打了三個(gè)雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。
⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個(gè)過(guò)兒。
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二、依據訓練內容提示的中心句，展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內容寫(xiě)具體。
例如1：中心句：小松開(kāi)始爬竿啦。
寫(xiě)具體：小松開(kāi)始爬竿啦。只見(jiàn)他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì )兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著(zhù)向下張望。
例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中
寫(xiě)具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。
例如3:在放學(xué)的路上，我看見(jiàn)一位盲人老爺爺慢慢地向前走著(zhù)。把這句話(huà)改得更具體些嗎？
寫(xiě)具體:在放學(xué)的路上，我看見(jiàn)一位盲人老爺爺一只手拿著(zhù)竹竿，不停地敲打著(zhù)地面，兩只腳小心地向前挪動(dòng)著(zhù)。
訓練內容：
第一段：媽媽開(kāi)始做飯啦。
第二段：弟弟在打乒乓球。
第三段：奶奶在給花澆水。
第四段：小明認真寫(xiě)作業(yè)。
第五段：小芳低頭畫(huà)圖畫(huà)。
閱讀作文
大家讀讀下面這段話(huà)，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著(zhù)書(shū)包走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)寫(xiě)字課代表正在教室門(mén)口檢查同學(xué)們的寫(xiě)字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著(zhù)自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來(lái)了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來(lái)，他用瓶子撈魚(yú)，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚(yú)死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚(yú)一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著(zhù)瓶子奔出家門(mén)。屋子里柜子張著(zhù)嘴，椅子翹著(zhù)腿，抽屜伸著(zhù)舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著(zhù)滿(mǎn)頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里早已鴉雀無(wú)聲了。
（1）描寫(xiě)人物行動(dòng)要準確。這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準確”二字--抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫(xiě)，真實(shí)地反映生活實(shí)際。
例如：例段中“拎著(zhù)書(shū)包走進(jìn)學(xué)校”，“用手掌拍打著(zhù)自己的頭，轉身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著(zhù)瓶子奔出家門(mén)”等，這些行為、動(dòng)作描寫(xiě)準確貼切，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習缺少條理的同學(xué)的形象。
（2）描寫(xiě)人物的行動(dòng)要細致。
①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動(dòng)作組合而成的。要把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體，首先要對人物的行為進(jìn)行“分解”、展開(kāi)-- 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫(xiě)出來(lái)。當然，描寫(xiě)要有目的，事先要想好為什么寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫(xiě)出來(lái)。
例如：例段中，作者把小磊回家取寫(xiě)字用具的經(jīng)過(guò)分成“發(fā)現沒(méi)帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)校”這三層，每一層又都將行為作了細致的分解；然后一層一層地、有順序地進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，整個(gè)經(jīng)過(guò)既順暢，又具體。
②在描寫(xiě)每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫(xiě)清人物做了什么，還要寫(xiě)出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的--寫(xiě)出人物動(dòng)作表現時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動(dòng)作描寫(xiě)的內容。把這些內容寫(xiě)清楚，人物的動(dòng)作描寫(xiě)自然也就具體了。
例如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫(xiě)做什么，“三步并作兩步”、 “氣喘吁吁”則是寫(xiě)怎么做，在什么情況下做。這樣，把動(dòng)作寫(xiě)具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。
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