《話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物》教案設計
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫(xiě)作能力，他們喜歡品頭論足。不過(guò)他們的認識與見(jiàn)解有時(shí)存在偏頗；同時(shí)學(xué)習自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習勁頭不足，我試圖利用這一活動(dòng)促進(jìn)、激發(fā)他們的學(xué)習興趣，強化搜集、提煉信息及自主學(xué)習能力，口頭與書(shū)面表達能力，從而全面提高語(yǔ)文素養。
【活動(dòng)目標】
1．知識與能力：
（1）通過(guò)“風(fēng)流人物詩(shī)文朗誦”，不斷提高朗誦水平；
（2）通過(guò)講述、評價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jì)，練習口語(yǔ)表達能力；
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)講述和評論風(fēng)流人物，開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識；鍛煉思維能力；
（2）通過(guò)搜集相關(guān)資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹(shù)立正確的偶像觀(guān)、英雄觀(guān)；
（2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養學(xué)生堅忍不拔的性格和樹(shù)立目標后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，處理信息的能力。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的深化和發(fā)展。
【教法、學(xué)法】
根據《新課標》中《綜合性學(xué)習》的要求，同時(shí)結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的設計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習法，并注重了學(xué)生自我評價(jià)方式的運用。
【教學(xué)準備】
將全班同學(xué)分成三組，各選出組長(cháng)一名。
第一組同學(xué)通過(guò)書(shū)報、影視、網(wǎng)絡(luò )等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績(jì)等，組長(cháng)根據組員的搜集，精選出六名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，每人將收集資料的過(guò)程及心得體會(huì )好好整理一下，準備在課上交流。
第二組同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書(shū)解決。組長(cháng)在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫(xiě)作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿以備課上展示。（制作課件時(shí)應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）
第三組同學(xué)主要查找當地偉人的資料。要求第三組同學(xué)利用這一次機會(huì )或是訪(fǎng)問(wèn)當地老人，或是采訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)導，為同學(xué)們講述故事，并借此查詢(xún)本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。
第四組為“評價(jià)組”，負責評價(jià)工作有序、自主地開(kāi)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音畫(huà)結合情境導入
看三國演義圖片劇照，傾聽(tīng)《三國演義》主題曲，用壯闊的畫(huà)面和雄厚的音樂(lè )把學(xué)生思想引入特定的情境中。
師導語(yǔ)：通過(guò)本單元的學(xué)習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂(yōu)而憂(yōu)、后天下之樂(lè )而樂(lè )的范仲淹；在國家危難之時(shí)，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽(yù)為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風(fēng)流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走進(jìn)這堂課，來(lái)感受風(fēng)流人物的風(fēng)采吧!
學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩(shī)詞和毛澤東的詩(shī)詞（多媒體投影顯示）。
研討：什么叫“風(fēng)流”？什么樣的人物堪稱(chēng)“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？
學(xué)生討論后教師明確：
“風(fēng)流人物”特點(diǎn)：（1）、建功立業(yè)的人物 （2）、有功績(jì)而又有文采的人物 （3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。
二、多媒體出示題目，明確四大環(huán)節。
題目：《話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物》
板塊：1、數風(fēng)流人物 2、說(shuō)風(fēng)流人物 3、評風(fēng)流人物4、寫(xiě)風(fēng)流人物
第一環(huán)節：展示英雄排行榜--數風(fēng)流人物
讓各小組把課前活動(dòng)準備的十位英雄人物列舉出來(lái)，并提示：
（1）你心目中的英雄都有哪幾類(lèi)？
（2）排在第一名的是誰(shuí)，你為什么這樣排列？（學(xué)生自由發(fā)言）
第二環(huán)節：領(lǐng)略人物真風(fēng)采--說(shuō)風(fēng)流人物
引導各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個(gè)角度，組內同學(xué)互相補充）。可從領(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類(lèi)選擇，并且按照古代、近代、當代來(lái)分類(lèi)。展示方式由各組自定，如講故事、說(shuō)成就、讀名言、頌名篇、做訪(fǎng)談匯報、英雄事跡解說(shuō)或演講等等。在此過(guò)程中，教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，點(diǎn)撥其它小組學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學(xué)生：
一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現實(shí)生活中在某方面堪稱(chēng)“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過(guò)程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績(jì)”的理解，進(jìn)一步提高他們對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績(jì)”進(jìn)行分類(lèi)和概括的能力。
二、選擇和介紹人物時(shí)，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強化學(xué)生對“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸薄Ｃ啃〗M展示3-4分鐘。
第三環(huán)節：評古論今話(huà)英雄--評風(fēng)流人物
引導各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評價(jià)，并指導學(xué)生評價(jià)人物運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價(jià)，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見(jiàn)，還可以補充或論爭。時(shí)間每小組3-4分鐘。
第四環(huán)節：落筆千言寫(xiě)英雄--寫(xiě)風(fēng)流人物
指導學(xué)生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個(gè)體心靈對話(huà)、評價(jià)作進(jìn)一步整理，用精美語(yǔ)言編織寫(xiě)成短文，在班上發(fā)言。擬寫(xiě)短文的要求如下：
1、可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據有力。
2、可以評價(jià)某個(gè)偉人，結合其主要經(jīng)歷和作品來(lái)談。要求：言之有據，觀(guān)點(diǎn)鮮明。
3、可以根據搜集到的材料，通過(guò)自己想象，編寫(xiě)偉人某個(gè)時(shí)期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。
4、如果要你選擇一位偉人和他對話(huà)，你會(huì )選擇誰(shuí)，說(shuō)什么。要求：內容充實(shí)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
另外，鼓勵學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫(xiě)出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng )新精神。寫(xiě)作時(shí)間：10分鐘。
三、評價(jià)總結
由評價(jià)組宣讀綜合評價(jià)的結果，做這次活動(dòng)的綜述報告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結束后發(fā)表個(gè)人看法以作引導。
四、教師結語(yǔ)
我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當時(shí)國家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習他們，以此激勵自己前進(jìn)，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。 “數風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現在開(kāi)始努力學(xué)習，爭做未來(lái)的“風(fēng)流人物”！
五、課后作業(yè)
1、根據搜集整理的信息，擴寫(xiě)成600字以上的作文，題目自擬。
2、把本組整理的名人信息，分類(lèi)編寫(xiě)成名人檔案集。小組評比。
五、有關(guān)資料
1、詩(shī)詞
《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
《滿(mǎn)江紅》（岳飛）
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？駕長(cháng)車(chē)踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。
2、風(fēng)流人物故事──男人孟軻
【板書(shū)設計】
列舉排名 風(fēng)流人物誰(shuí)與爭鋒
講述故事 我心目中的風(fēng)流人物
評價(jià)學(xué)習 我看我評風(fēng)流人物
【教學(xué)反思】教師課后完成
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