【教學(xué)目標】
1．能把握關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文章的內容要點(diǎn)和主旨。
2．了解課文結構安排和景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3．理解作者對“風(fēng)景”的獨到看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．《風(fēng)景談》談的內容（政治意義、美學(xué)意義）；
2．談的方法(對照、烘托的手法；寫(xiě)景和寫(xiě)人相結合，遞進(jìn)式精辟議論貫穿六幅畫(huà)面，使散文的“形”“神”達到完美統一的寫(xiě)法)
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．本文的構思，作者如何巧妙地“把政治寓于風(fēng)景之中”。
2．從美學(xué)意義方面理解文章描寫(xiě)的幾幅“風(fēng)景”。
【教法設想】
1．文章的美學(xué)意義，教學(xué)的難點(diǎn)最好能通過(guò)訴諸形象（多媒體情境教學(xué)）的方法讓學(xué)生感悟。
2．教法上讓學(xué)生多誦讀，多領(lǐng)悟。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
第 一 課時(shí)
【本課教學(xué)要點(diǎn)】：
提綱挈領(lǐng)，明確《風(fēng)景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中”。
【教學(xué)內容和步驟】：
一、溫故知新，導入新課
初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強烈的感情激動(dòng)過(guò)我們的心。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇和它并稱(chēng)為姊妹篇的作品《風(fēng)景談》（板書(shū)）。這篇文章的寫(xiě)作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)它的背景是怎樣的？
（學(xué)生回憶作答，教師補充。）
二、 概括文章描繪的六幅風(fēng)景，明確《風(fēng)景談》的談鋒所及
（一）通讀全文，簡(jiǎn)要概括本文談了哪幾幅風(fēng)景？試給每幅風(fēng)景各擬一個(gè)小標題。
第1幅“沙漠駝鈴” 第2幅“高原歸耕” 第3幅“延河夕照”
第4幅“石洞雨景” 第5幅“桃林小憩” 第6幅“北國晨號”
（二）提綱挈領(lǐng)：標題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標題，間接地揭示中心。《白楊禮贊》借白楊樹(shù)不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導之下，堅持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神，屬于托物言志。《風(fēng)景談》談的是什么？屬于什么表達方式？(學(xué)生速讀課文，討論。指名回答。)
明確：（1）題目“風(fēng)景談”，照字面理解就是談風(fēng)景，但是作者是“把政治寓于風(fēng)景之中”的，實(shí)際上就是借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍保潛P延安兒女所表現的向上、堅毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過(guò)風(fēng)景來(lái)理解風(fēng)景中所包含的政治的內容。
1．第1幅“沙漠駝鈴”--寫(xiě)猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”，說(shuō)明人類(lèi)比自然更偉大。
2．第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”--寫(xiě)延安兒女的勞動(dòng)生活，說(shuō)明充滿(mǎn)崇高精神的人類(lèi)活動(dòng)尤其偉大。
3．第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”--寫(xiě)延安青年的學(xué)習和休息，說(shuō)明人類(lèi)高貴的精神填補了自然的貧乏。
4．第6幅“北國晨號”--寫(xiě)清晨山峰上兩名戰士的雄姿，說(shuō)明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。
（2）但這只是一個(gè)方面--它的政治意義。還有一個(gè)更深刻的方面，大家想想是什么呢？
學(xué)生討論后，教師進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”（最好能通過(guò)PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風(fēng)景，另一組是在此風(fēng)景的背景上加上一些人的活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考：哪組照片更好，更有意義？）否則，只有讓學(xué)生反復誦讀課文，體會(huì )每一幅畫(huà)面的構成要素有哪些，是什么使得平凡的環(huán)境構成了生動(dòng)美麗的風(fēng)景。
明確：《風(fēng)景談》這篇課文向我們揭示的一個(gè)真諦：人的精神境界的美賦于自然風(fēng)光的美以生機，這也就是作者在文章中反復強調的“自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大”所蘊含的意思。這是《風(fēng)景談》談出的第二個(gè)方面--它的美學(xué)意義。
課文中把寫(xiě)景與寫(xiě)人的活動(dòng)結合起來(lái)，那一幅幅美妙的畫(huà)面是靜穆的自然和充滿(mǎn)活力的人組成，“人的活動(dòng)”作為“風(fēng)景”的組成部分，是風(fēng)景不可分割的有機體；“風(fēng)景”作為人的活動(dòng)的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著(zhù)眼于寫(xiě)人，以景物突出人物，借風(fēng)景來(lái)表現人的精神，“把政治寓于風(fēng)景之中”，構思十分巧妙。
三、探究式討論：
1．本文的六幅風(fēng)景畫(huà)面是按怎樣的順序組織起來(lái)的？
明確：是按作者對人類(lèi)與自然的關(guān)系的認識逐步深化的順序組織起來(lái)的。作者在寫(xiě)景的過(guò)程中運用嚴密的語(yǔ)言，進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的議論。這些議論都寫(xiě)了自然與人的關(guān)系，猛然看起來(lái)似乎差別不大，但仔細玩味，就可體會(huì )到其揭示的含義是逐步深化的(請看每幅畫(huà)面后面的議論語(yǔ)言)。
2．五段議論性文字在文章的思想表達和結構組織上起了什么作用？
明確：五處議論，連綴了六幅內容不同的風(fēng)景畫(huà)，形成了一個(gè)整體，成為了一幅歷史長(cháng)卷。五處議論是貫穿全文的主線(xiàn)，揭示了各幅“風(fēng)景畫(huà)”的畫(huà)旨，又層層深入地表現了文章的中心，是統帥全文思想內容的“神”。五處議論，如同樂(lè )曲中的主旋律，間隔出現，使文章具有鮮明的節奏感和清晰的層次，增強了音樂(lè )美。
四、鞏固式練習
第 二 課 時(shí)
【本課教學(xué)要點(diǎn)】分析寫(xiě)作特點(diǎn)（對照和烘托），解決難點(diǎn)。
【教學(xué)內容和步驟】
一、銜接導入，歸納已知，分析寫(xiě)作特點(diǎn)：
（一）討論
1．課文為什么不直接標明主旨，而是借談風(fēng)景含蓄地談?wù)危慷业谝环?huà)面并不是在解放區，那為什么要寫(xiě)?
明確：上節課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風(fēng)景談》，是“把政治寓于風(fēng)景之中”；再想想寫(xiě)作背景，我們可以體會(huì )到這么寫(xiě)有一定的掩護作用，便于發(fā)表，適應與國民黨反動(dòng)派斗爭的需要；另外通過(guò)對沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動(dòng)，面貌就會(huì )大大地改觀(guān)，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現主題的第一臺階，是一曲交響曲中的“序曲”。
2．既然說(shuō)到文眼，那么請回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？
學(xué)生：“自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入，象一條紅線(xiàn)把六幅畫(huà)面串聯(lián)起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機的整體，這也就構成了文章的線(xiàn)索！
3．啟發(fā)思考：文眼是作者對自然與人的關(guān)系的五處議論，那么文章在寫(xiě)作時(shí)運用了什么手法？
明確：運用對照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純然一色”烘托“猩紅大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊出現的形、聲、色的對比；石洞中的一對與公園里一對兒的對照；靜穆的大自然與彌漫著(zhù)生命力的人的對照……把事物表現得鮮明醒目，強化了主題。
二、解決難點(diǎn)：
（一）教師范讀（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，用不同的語(yǔ)調強化感情，聲情并茂，以情感人），在讀完每一部分后，依次分別討論、明確下列四個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。
（1）文章從看《塞上風(fēng)云》預告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話(huà)，可通過(guò)投影儀播放一段《塞上風(fēng)云》的電影剪輯.）
明確：《塞上風(fēng)云》是反映抗戰時(shí)期各民族團結抗戰的愛(ài)國影片。作者在延安時(shí)期觀(guān)看后，深受觸動(dòng)，回重慶寫(xiě)此文時(shí)，憶起在延安的所見(jiàn)所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動(dòng)了記憶的閘門(mén)，這樣開(kāi)始下筆，就交代了觸動(dòng)了記憶的閘門(mén)，這樣開(kāi)始下筆，就交代了寫(xiě)作的緣起，起到了領(lǐng)挈全文的作用。這與學(xué)過(guò)的《故鄉的榕樹(shù)》、《土地》兩篇文章的開(kāi)頭的作用是相同的?br>
（2）“多少曾調朱弄粉的手兒”指誰(shuí)的手？
明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說(shuō)明：“（調朱弄粉的手兒）應指魯藝的一些做文藝工作的女同志。”
（3）“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過(guò)‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？
明確：
A．他們年紀雖輕，但在他們這一代革命青年人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過(guò)了曲折的人生道路。
B．當時(shí)的國民黨反動(dòng)派阻止全國各地奔赴革命圣地延安的愛(ài)國青年和文藝工作者，設置了重重關(guān)卡，因此愛(ài)國青年等人要冒著(zhù)生命危險，克服自然的、人為的許多困難。
（在進(jìn)行這一步時(shí)，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）
（4） 第六幅畫(huà)面寫(xiě)小號兵時(shí)，為什么又加入了白天所見(jiàn)到的一張照片這個(gè)材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號兵
（左上、遠景）和照片上小號兵（右下、近景）的幻燈片]
明確：這是因為山崗上的小號兵離得遠，只能做粗線(xiàn)條的勾勒，照片上的號兵就在眼前，可以做細致的刻畫(huà)，這里運用襯托的手法，使兩者形象結合在一起，就使山崗上號兵的形象更加豐滿(mǎn)，更加清晰了。
三、呼應開(kāi)頭結束
提問(wèn)：學(xué)了課文，你覺(jué)得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？
明確：《白楊禮贊》先寫(xiě)白楊樹(shù)（實(shí)寫(xiě)），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹(shù)，鋪墊后升華，篇末點(diǎn)明主題，贊美了北方農民，贊美了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神。立意比《風(fēng)景談》更明確，全文用了象征手法；《風(fēng)景談》在語(yǔ)言上比《白楊禮贊》更富有打上時(shí)代烙印的含蓄性。
四、 布置作業(yè)：《學(xué)習指導用書(shū)》上的本課練習
附：板書(shū)設計
沙漠駝鈴
高原歸耕 人的精神境界的美 贊美黨領(lǐng)導下的延安兒
延河夕照 賦于自然風(fēng)光的美 女所表現的向上、堅毅
石洞雨景 以生機（美學(xué)意義） 的民族精神（政治意義）
桃林小憩
北國晨號
[風(fēng)景談(人教版) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
4.人教版找次品教案
5.人教版天地人教案
9.離騷教案人教版