上課，師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們都在猜，今天老師上什么課？有些同學(xué)在翻語(yǔ)文書(shū)，不要急，先來(lái)聽(tīng)一段故事：在美國的新墨西哥州，有一個(gè)蘋(píng)果園主叫楊格先生，他果園生產(chǎn)的高原蘋(píng)果，暢銷(xiāo)國內外，然而天公不作美，一次冰雹把蘋(píng)果打得遍體鱗傷，但是楊格已經(jīng)在果樹(shù)開(kāi)花的時(shí)候，訂出了9000噸優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果，，而現在蘋(píng)果成熟，卻遭到這樣的遭遇，楊格將面臨巨大的損失，但是楊格是一個(gè)非常有智慧的人，他在廣告詞上動(dòng)了一番腦筋，以致后來(lái)使他的這批蘋(píng)果更加的暢銷(xiāo)，同學(xué)們來(lái)想想看，這個(gè)廣告詞應該是怎樣的話(huà)呢？
（學(xué)生思考）
師：嘗試一下。（點(diǎn)名學(xué)生回答，連續3個(gè)學(xué)生沒(méi)有回答出。）同學(xué)們沒(méi)有經(jīng)商的經(jīng)驗，我肯定是知道答案的，那我說(shuō)？同學(xué)們不想再挑戰一下了？（有一位學(xué)生舉手，回答）
生1：這是上帝咬過(guò)的蘋(píng)果。
師：“這是上帝咬過(guò)的蘋(píng)果”，西方人信上帝，被上帝咬過(guò)的，這是一種福氣啊，很有創(chuàng )意。
生2：今年的蘋(píng)果被上帝定購了。
生3：經(jīng)歷風(fēng)雨的蘋(píng)果才更有滋味。
師：大家想的都有創(chuàng )意。這位楊格先生他的廣告詞是這樣的：蘋(píng)果上的疤痕是被冰雹打過(guò)的，認準疤痕，謹防假冒。后來(lái)人們一看到疤痕，就知道這是楊格的高原蘋(píng)果，是沒(méi)有污染的綠色食品。楊格的這段具有個(gè)性化的語(yǔ)言，給他帶來(lái)了相當大的經(jīng)濟效益。廣告詞是這樣，我們寫(xiě)作說(shuō)話(huà)也都要有個(gè)性。今天我們就來(lái)探討一下寫(xiě)作中的個(gè)性化的語(yǔ)言。老師希望同學(xué)們寫(xiě)作要有個(gè)性化的語(yǔ)言。（板書(shū)：寫(xiě)作要有個(gè)性化的語(yǔ)言）
『點(diǎn)評』用一個(gè)很具有吸引力的故事，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣，一下子就抓住了陌生的學(xué)生，把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習的情境中。導入設計的情境內容適切課堂教學(xué)的內容，是課堂學(xué)習的鮮活的案例。教師在初次的冷場(chǎng)后能合理的使用激將法，激發(fā)學(xué)生的挑戰心理，并適時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生消除師生之間的隔閡，迅速的建立起融洽的師生關(guān)系。
師：可是大家在習作當中，往往事與愿違，有的時(shí)候寫(xiě)出的話(huà)總是那么不如人意，那么我們就來(lái)看一下，今天老師帶來(lái)了同學(xué)們的習作中的語(yǔ)言。【發(fā)材料：片段①：天目湖這個(gè)名字我想你總聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧。它的夜景是最美的。晚上，我去看湖，一眼看過(guò)去，覺(jué)得天目湖真是美極了。
片段②：雖說(shuō)生命是弱小的，命運之神會(huì )無(wú)情地擋住大門(mén)，但他會(huì )為你開(kāi)一扇窗，你不必為自己的能力小而難過(guò)，只要你是盡力的。
片段③：我伸出手去，雨水就如母親撫慰嬰兒一樣撫摸我，那感覺(jué)真是清爽極了。
片段④：我向那兒望去，只見(jiàn)一簇簇的青草猶如一條條伸展開(kāi)的手臂蜿蜒著(zhù)。】
師：材料上的話(huà)語(yǔ)，是我從同學(xué)們作文當中挑選出來(lái)的。請同學(xué)們看一遍，看完后，請指出這些語(yǔ)段在個(gè)性化語(yǔ)言方面有什么不足。
（學(xué)生閱讀思考）
師：請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)好嗎？沒(méi)有同學(xué)舉手，我從同學(xué)們疑惑的眼神中明白了，同學(xué)們在疑惑什么叫個(gè)性化的語(yǔ)言？剛才老師講的這個(gè)楊格的故事使我們認識到，個(gè)性化的語(yǔ)言的表達形式怎么樣啊？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：出人意料。）出人意料，非常新穎，還有呢？我們來(lái)想一下，還有什么樣的語(yǔ)言才是個(gè)性化的語(yǔ)言呢？
生4：真實(shí)，有真情實(shí)感，帶有文采。
師：富有文采，能夠表達真情實(shí)感的，具有作者的那種靈動(dòng)的語(yǔ)言是個(gè)性化的語(yǔ)言。還有嗎？
生5：瞬間能打動(dòng)人心的語(yǔ)言。
師：具有震撼力。
生6：讀完后能夠令人回味。
師：意味深長(cháng)，發(fā)人深思。是具有智慧的語(yǔ)言。現在我們知道了什么是具有個(gè)性化的語(yǔ)言，那么下面就能看出并且能夠說(shuō)出所給材料中的不足。請同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生7：太絕對化了，缺少文采。
生8：材料中的語(yǔ)言太直白了，想像不太真實(shí)。
生9：有些語(yǔ)句有語(yǔ)病，不連貫。
師：這些都是我們寫(xiě)作中存在的一些不好的現象，同學(xué)們，那請你們想想看，在寫(xiě)作中，我們犯這樣的錯誤原因是什么呢？
生10：因為字數不夠，就翻來(lái)覆去的寫(xiě)同樣意思的句子。
生11：在生活中不注意觀(guān)察，沒(méi)有觀(guān)察，胡編亂造。
生12：積累的知識太少，功底不扎實(shí)。
『點(diǎn)評』這個(gè)環(huán)節中，教師為學(xué)生提供了很好的學(xué)習資源--學(xué)生習作語(yǔ)句選摘，學(xué)生自主探究學(xué)習，從感性認識到理性思考，發(fā)現現象，探究原因，教師組織教學(xué)很有層次，學(xué)生能夠在前一個(gè)學(xué)習臺階的基礎上繼續深入。
師：同學(xué)們把原因基本上找出來(lái)了。不過(guò)有些同學(xué)有豐富的生活體驗，能夠仔細觀(guān)察，用心感悟，所以他的筆下總是流淌著(zhù)清澈的泉水，下面我們就來(lái)感受一下，你們同齡人富有個(gè)性的語(yǔ)言。
【分發(fā)材料：片段①：童年的我們都是時(shí)間的富翁，無(wú)論怎樣揮霍，仍是那樣富有。(馬瑩瑩)
片段②：世上任何一個(gè)生靈都有求生的本能，即使它只是微不足道的一根小草。（周聞）
片段③：生命是一種奇跡，在最初得到它時(shí)，便注定風(fēng)雨漂泊，只是，在生命結束時(shí)，我希望那不是一種痛苦，而是回首這份奇跡時(shí)的真實(shí)感受與欣慰。（蔣涵晨）
片段④：期望在下一個(gè)出口，我的生命更精彩。（丁嶼）
片段⑤：春夏秋冬--走過(guò)四季都是歌；人生百味，酸甜苦辣皆成文。（周騏彥）
片段⑥：時(shí)值黃昏，常州的天空顯得一片灰蒙蒙的藍，映襯著(zhù)古樸與現實(shí)交相輝映的建筑，告訴人們：城市的夜要來(lái)了。果不其然，街邊，各種洗頭房中水開(kāi)始嘩嘩地流，燈開(kāi)始昏暗地搖，巷內不時(shí)擠進(jìn)的轎車(chē)、摩托車(chē)哼哼地喘著(zhù)氣，五百年的歷史，此時(shí)顯得蒼白無(wú)力。（翟嘉玲）
片段⑦：三個(gè)小姑娘，一個(gè)秀氣，一個(gè)洋氣，一個(gè)土氣。秀氣的滿(mǎn)是靈氣，洋氣的滿(mǎn)是嬌氣，土氣的露出幾分傻氣。
片段⑧：這就是題海--永遠做不完的基礎題鞏固題補充題綜合題提高題邊緣題壓軸題，令你頭皮發(fā)麻眼睛發(fā)花心口發(fā)慌手腳發(fā)抖。】
師：同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗誦來(lái)感受一下這種具有個(gè)性化的語(yǔ)言。
（學(xué)生齊聲朗讀）
師：同學(xué)們都讀得笑了，這正是個(gè)性化語(yǔ)言的魅力啊。那么請同學(xué)們認真思考，待會(huì )請同學(xué)們總結寫(xiě)個(gè)性化語(yǔ)言的方法。
（學(xué)生閱讀思考）
師：請同學(xué)們把你想到的方法寫(xiě)到黑板上來(lái)。交流方法，張揚你們的個(gè)性。
（學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)。）
『點(diǎn)評』在這一教學(xué)環(huán)節中的主要任務(wù)是探究寫(xiě)個(gè)性化語(yǔ)言的方法，教師又為學(xué)生提供了很好的學(xué)習資源，這些學(xué)習資源取材于其他學(xué)生的習作，從心理上比較貼近課堂中的學(xué)生，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教師采用朗誦的方法更有利于學(xué)生來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)自己的學(xué)習所得，給學(xué)生以展示的機會(huì )，同時(shí)也是很好的交流形式。而且書(shū)寫(xiě)的文字更有利于下一環(huán)節的交流和學(xué)習。
師：同學(xué)們總結出來(lái)的方法，寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，可見(jiàn)集體的力量是無(wú)窮的，智慧也是無(wú)窮的。下面讓我們來(lái)學(xué)一下這些方法。
師：（逐個(gè)解讀學(xué)生寫(xiě)在黑板上的方法。）方法都陳列在黑板上，我們也不用歸類(lèi)，每一條都有它成立的理由，就讓我們帶著(zhù)這些方法來(lái)運用于實(shí)踐。（分發(fā)一份材料，讓學(xué)生進(jìn)行修改。）
【材料：
難忘那童年的竹林
獨坐在書(shū)桌前，隨意翻閱著(zhù)一本雜志，一幅竹林水墨畫(huà)吸引了我的視線(xiàn)，看著(zhù)翠竹清健的風(fēng)姿，我不由自主地回想起我童年時(shí)的竹林。
春天的竹林孕育了生命；夏天的竹林充滿(mǎn)了活力；秋天的竹林滿(mǎn)載著(zhù)沉甸甸的豐收，但我最喜歡的還是冬天的竹林。當寒風(fēng)呼嘯，雪花像蝴蝶般漫天飛時(shí)，竹林都默默容納了這些調皮的精靈，任他們在自己的懷里嬉戲。即便壓彎了腰，也從無(wú)怨言。那時(shí)的我總愛(ài)鉆到林子里尋覓冬天的樂(lè )趣：握住冬竹使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花簌簌如天女散花般飄落下來(lái)，灑進(jìn)我們的脖子里，涼絲絲的，滋潤著(zhù)我咯咯的笑聲。
竹林里野趣橫生。在竹林深處有一條干枯了的小河溝，上面填滿(mǎn)了厚厚的落葉。溝邊長(cháng)著(zhù)一棵粗而壯的棗樹(shù)。每當棗兒成熟的時(shí)候，我和伙伴們就使勁晃著(zhù)棗樹(shù)，然后再到溝里尋找搖落的棗子。那棗兒像調皮的小孩兒躲在落葉底下。我們兜著(zhù)沉甸甸的棗兒坐在溝邊，飽食一頓，甜透了心窩。在溝里，偶爾也會(huì )發(fā)現幾個(gè)雞蛋，因為外婆家的那只不聽(tīng)話(huà)的母雞總是愛(ài)把蛋下在溝里，如獲至寶的我，小心翼翼地捧著(zhù)雞蛋送到外婆面前。
有時(shí)我們從家里偷來(lái)繩子，牢牢的拴在較粗的竹子上，做成秋千，蕩呀，搖呀，那秋千底下?lián)u出了我們心中的歌，蕩圓了我們的夢(mèng)。
如今，我已遠離家鄉，到城里來(lái)上學(xué)。記憶里中的冬竹、棗樹(shù)，落葉叢里的雞蛋，孤零零的秋千，仿佛一根根長(cháng)長(cháng)的絨線(xiàn)，一頭系著(zhù)我的心，另一頭系著(zhù)綿綿的鄉情與童趣。
晚上，躺在床上，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了竹林那“沙沙沙”的聲音，它們像在歡唱。竹林呀，你是否還記得我童年小的身影？】
（學(xué)生獨立進(jìn)行修改，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)信封。6分鐘后）
師：下面請同學(xué)們把修改后的作品折疊后裝進(jìn)信封里，組長(cháng)收信封。（教師把收上來(lái)的信封再交換分發(fā)給學(xué)生。）請同學(xué)們打開(kāi)信封，拿出作品，看一下，分小組交流，推選出改得最好的作品來(lái)。
（學(xué)生分小組進(jìn)行交流評選。）
師：下面請同學(xué)們把推選的作品大聲的朗讀出來(lái)。
（三位學(xué)生到講臺上朗讀別人修改后的作品。教師點(diǎn)評。）
師：雖然下課鈴聲響了，這節課要結束了，但是每一個(gè)同學(xué)心目當中都具有了很優(yōu)秀的具有個(gè)性化語(yǔ)言的作品，那么下課你跟他去說(shuō)吧。當然要寫(xiě)出有個(gè)性化的語(yǔ)言，光注重形式是遠遠不夠的，還要我們學(xué)會(huì )觀(guān)察、體驗生活，博覽群書(shū)。
『點(diǎn)評』學(xué)以致用，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段修改，再次為學(xué)生提供學(xué)習資源，并且用比較充足的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，自主修改。采用交換評價(jià)的方法可以消除學(xué)生一些害羞膽怯的心理負擔，更有利于促進(jìn)學(xué)生相互評價(jià)，在評價(jià)中加強對知識的辨別和掌握。
『總評』這節課在教學(xué)環(huán)節的安排上循序漸進(jìn)，逐層深入，每個(gè)環(huán)節組織學(xué)生充分的自主學(xué)習，采用各種形式進(jìn)行交流與評價(jià)，學(xué)生始終處于緊張興奮的學(xué)習狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中注意鼓勵學(xué)生，利用學(xué)生的好勝心調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
這節課學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用無(wú)疑是最成功的亮點(diǎn)，也是執教教師研究的方向。教師在教學(xué)過(guò)程中分發(fā)了三分學(xué)習資料，這些資料都是教師平時(shí)收集和整理的學(xué)生的習作。應該說(shuō)每一個(gè)語(yǔ)文教師每學(xué)期都批閱許多篇學(xué)生的習作，這些習作都是鮮活的學(xué)習資源，這節課為廣大語(yǔ)文教師提供了一個(gè)很好的范例。
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